2021-2022学年黑龙江省佳木斯市汤原高级中学高一（上）期末语文试卷（附答案详解）.docx

2021-2022学年黑龙江省佳木斯市汤原高级中学高一（上）期末语文试卷阅读下面的文字，完成各题。材料一：什么样的社会精神才是中国当下文学创作所需要的“时代精神”呢？作为一个人 文学科的概念，谈论者必须从逻辑上对“时代精神”的内涵考辨分析，才能说得清其人 文意义。“时代精神”的内涵之一是“时代”。从时间维度考量，时代变迁会影响文学的内 容和风貌，不过，“时代精神”中的“时代”并不是一个纯粹的表示时间量度的概念， 而是一个空间化的时间概念，其实际内涵包含时间（历史）与空间（社会）两种成分。 这样说的理由在于：单纯的时间流逝并不会对文学开展造成什么特别的影响，影响文学 变化的因素是时间序列（“时”“代”）中的“运”-社会生活的变化及其趋势。所以 “时代精神”中的“时代”并不仅仅指某个“历史年代” “历史时段”这类单纯的时 间单位，而是内蕴着社会生活状况（世情）的时空一体概念。“时代”概念的空间化还 表现在，它常常与表达特定历史时期生产力水平的语词合用，用以描述一个时代的社会 开展状况，比方“农耕时代”“后工业化时代” “信息化时代”“全球化时代”这类概 念。“时代精神”的内涵之二是“精神”。“精神”是人在时空存在中的意识维度。 从语法关系上看，“时代精神”核心词是“精神”。在社会生活中，“精神”是指人在 伦理活动中所表现出来的人文风貌，“时代精神”因而是指一个时代国家和民族的人文 状况、世道人心，诸如价值、理想、信念、伦理、道德、人性中的善恶美丑状况等。“精 神”之维在文学创作中至关重要，因为文学活动最不能够承受的就是生命活动中的“轻”-没有价值和意义的自然生存状态。没有了 “精神”，文学就成为没有生命力的 花瓶；就连唯美主义的理论鼻祖康德也认为，如果没有精神（崇高）成分，文学只能产 生纯形式的平庸之作。“时代精神”的内涵之三是“世界精神”。“世界精神”是现时代国际社会的主流 文化精神，亦即以“自由”“民主”“公平” “法制”为核心的文化精神-这也是当前 中国社会主义核心价值观所倡导的社会精神。世界潮流浩浩荡荡，在世界已变成“地球 村”的情况下，任何国家和民族都不可能不受其他国家文化上的影响而生活在自我封闭 的圈子内。目前世界上大多数国家的社会理念都是以“自由”“民主” “公平”“法制” 经济论坛年会将于2021年1月举行，年会主题为“世界的复兴”，新闻公报介绍， “世界的复兴”这一目标将致力于共同迅速地建立起世界范围内经济和社会体系 的基础，以塑造一个更加公平，更可持续和更具韧性的未来，届时、年会将以线下 和线上两种方式进行。世界经济论坛将和瑞士政府一道，确保会议平安。阅读下面的材料，根据要求写作。盖文王拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦，说难孤愤；诗三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。（司马迁报任安书）人生布满了荆棘，我们想的唯一方法是从那些荆棘上迅速跨过。（法国伏尔泰）班级计划举行“抗挫折”主题教育实践活动，围绕上述材料展开讨论。请你恰当引用其中的材料，结合你的感受和思考写一篇发言稿。要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息；不少于800字。第10页，共25页答案和解析15.【答案】D、B、C、时代是包含时间（历史）与空间（社会）两种成分，内蕴着社 会生活状况（世情）的时空一体概念。、两那么材料都是总分结构。材料一首段提出“作 为一个人文学科的概念，谈论者必须从逻辑上对时代精神的内涵考辨分析，才能说 得清其人文意义”的中心议题后，从四个方面对“时代精神”的内涵加以阐释。材料二 首段提出“新时代的影视创作应该努力观照并颂扬时代精神，让百花齐放、百家争鸣的 影视生态家园永葆青春与活力”的观点后，以小标题的形式对此展开了论述，因而两那么 材料都是总分结构。【解析】.【分析】此题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理 解和分析材料相关内容，做好选项和文章内容的比对; 确认正确选项。【解答】A.材料一第二段原文说的是“单纯的时间流逝并不会对文学开展造成什么特别的影 响”，因而“时代变迁”并不包括“单纯的时间流逝”。B. “受唯美主义理论鼻祖康 德的影响”说法错误，根据材料一第三段原文的表述是“就连唯美主义的理论鼻祖康德 也认为，如果没有精神（崇高）成分，文学只能产生纯形式的平庸之作”，不是受其影 响。C “中国社会主义核心价值观与'世界精神是一致的”表述不当，两者所倡导 的社会精神核心局部是一致的，见材料一第四段“'时代精神的内涵之三是世界精 神'。世界精神'是现时代国际社会的主流文化精神，亦即以自由'民主''公 平''法制'为核心的文化精神-这也是当前中国社会主义核心价值观所倡导的社会 精神”；“这也是世界上其他国家的社会文明的核心理念”说法错误，材料一第四段原 文说的是“目前世界上大多数国家的社会理念1 .【分析】此题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分 析材料内容，做好选项和文章内容的比对，确认正确选项。【解答】B.因果关系错，材料一最后一段原文为“'时代精神中的时间之维固然决定了万物皆变、无物常驻，但万物在常变中也会有不变，比方人们对美好人性的渴望以及对人文 关怀的需要，由于这一原因，以人的价值与尊严为目标的人文精神成为'时代精神不 变的追求”，“由于这一原因”指的是“人们对美好人性的渴望以及对人文关怀的需 要”。应选B o.【分析】此题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论 点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考查为论点是否正 确，论据证明的是什么观点和论证的方法。【解答】C.结合文中在远方花繁叶茂等例子对“一些重要的历史节点”的阐述可知， “一些重要的历史节点”是指与社会开展相关一些重要时期，如“改革开放”“脱贫攻 坚”等，c项的表述不符合要求，因为选项没有涉及“重要的历史节点”，仅仅是描 绘职场女性的人生际遇和心路历程。应选C O.【分析】此题考查对文中重要概念的理解分析能力。解答此类题目，要返回文本找到关于这一问 题的相关语句，分析作者的观点态度，准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析“时 代”的内容，用准确简明的语言加以概括归纳。【解答】（4 ）第二段“'时代精神中的'时代并不是一个纯粹的表示时间量度的概念， 而是一个空间化的时间概念，其实际内涵包含时间（历史）与空间（社会）两种成分”“所 以时代精神'中的时代并不仅仅指某个历史年代''历史时段这类单纯的 时间单位，而是内蕴着社会生活状况（世情）的时空一体概念”。根据上述信息概括答案，注意下定义的格式。（5 ）材料一第一段提出观点“作为一个人文学科的概念，谈论者必须从逻辑上对时 代精神的内涵考辨分析，才能说得清其人文意义”，后四段那么是从四个角度分析论证:“时代精神”的内涵之一是“时代”；“时代精神”的内涵之二是“精神”；"时代精 神”的内涵之三是“世界精神”；如果跳出形式逻辑的思维，从辩证逻辑的角度考量,“时代精神”内涵中还应该包涵“人文精神”及一个时代的社会走向与历史要求。由此可知，材料一采用的是总分结构。第12页，共25页 材料二第一段也是提出观点“新时代的影视创作应该努力观照并颂扬时代精神，让百花 齐放、百家争鸣的影视生态家园永葆青春与活力”，后面那么是从三个方面加以论述：以 时代精神为航标，提升创作格局；以时代精神为灯塔，开掘创作主题；以时代精神为源 泉，汲取创作灵感。由此可见，材料二采用的也是总分结构。5.【分析】此题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论 点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，准确分析即可。“规范作答”不能忘记的三个原那么：答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）；选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）；分点分条作答。【解答】材料一第一段提出观点“作为一个人文学科的概念，谈论者必须从逻辑上对'时代精神' 的内涵考辨分析，才能说得清其人文意义”，后四段那么是从四个角度分析论证：“时代 精神”的内涵之一是“时代”；“时代精神”的内涵之二是“精神”；“时代精神”的 内涵之三是“世界精神”；如果跳出形式逻辑的思维，从辩证逻辑的角度考量，“时代 精神”内涵中还应该包涵“人文精神”及一个时代的社会走向与历史要求。由此可知，材料一采用的是总分结构。材料二第一段也是提出观点“新时代的影视创作应该努力观照并颂扬时代精神，让百花 齐放、百家争鸣的影视生态家园永葆青春与活力”，后面那么是从三个方面加以论述：以 时代精神为航标，提升创作格局；以时代精神为灯塔，开掘创作主题；以时代精神为源 泉，汲取创作灵感。由此可见，材料二采用的也是总分结构。68.【答案】D、【解析】（1） D. “表达了老中医也爱财”不恰当，这是表现老中医想不动声色地帮助 人家，不想让人家知道真相而博得感激，文章这样写仍是表现其医德之高。（2） “隔壁乡有个老中医挺神的，治好过一些大医院都没法治的怪病”“半年后，我 陪着我妈去了医院，诊断结果让我欣喜假设狂，我妈竟痊愈了"，可以看出老中医的医术昌明；“老中医没接钱，双手把玩着桌上的青花瓷瓶，左看右看，还不住地点头：不用了， 你留着做学费吧，这个东西卖给我吧。“我妈连忙摇手：不，这是我的嫁妆，几 块钱买来的，乡下人没闲心插花，我常说，还不如碗勺来得实用呢。，可以看出老 中医具有仁爱之心，扶危济困；“送走老中医，我和我妈还真不敢相信天下竟有这种好事，诊费、药费没付不说，还白 白拿了一千块钱” “我掏出一万块钱，老中医的儿子执意只收下两千：'家父嘱咐，不 敢有违。'"，可以看出老中医医德高尚。(3)结尾照应标题，“熠熠生辉”的不单是“医者”二字，还有人物闪光的心灵。由 “医者”会联想到医者仁心，会想到作为医生的老中医的高尚医德，暗示了小说的主题。 文章以“医者”结尾，言有尽而意无穷，“我”的感激之情寄寓其中。答案：(1) D(2)是一位医术高明的医者，治愈了县医院医生都不敢收治的“我”妈的病；是 一位扶危济困的医者，以收购花瓶的方式，既给“我”妈治了病，又给“我”留钱做学 费；是一位医德高尚的医者，上门问诊、不计得失，嘱咐儿子不多收“我”的钱。(3)情节结构方面，照应了标题，给读者留下回味的空间；人物形象方面，通过 富有深意的描写，强化了老中医以“医者”身份自居，秉持职业操守的人格魅力；思 想内容方面，进一步深化主题，表达了 “我”对老中医高尚品德的称颂和感激。(1)此题考查把握文章的思想内容和艺术特色的综合赏析能力。解答时要明确考查的 具体要点，然后结合文章内容判断正误。(2)此题考查的是把握文章人物形象的能力。分析人物形象首先应结合着文中表达性 的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中 描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评 价的语句直接提取或概括即可。(3)此题考查学生把握文中重要句、段作用的能力。作用题要从内容和结构两方面思 考回答。内容上思考的角度：概括主要内容，突出对象(形象)特征，表达情感，揭示、 升华主题。结构上需要结合段落所在文中的位置分析。人物形象分析类做法即通读全文，把握与人物相关的重要事实，了解人物的生活经历或 人生轨迹；把握人物的性格特征或人生追求、思想个性；把握人物的历史地位和作用； 把握作者对人物的态度与评价；把握人物的自我认识和评价等。筛选归纳人物的主要性第14页，共25页 格特征（特质、与众不同之处等）。要概括与主要情节和主旨相关的人物的主要性格特 征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题时要先概括然后结合文章，列举出能 表现该种性格的事例。913.【答案】C、A、B、谢述被授予吴郡太守的官职，因为疾病没有上任，等病情缓 解了，补授吴兴太守，受到郡中官吏百姓的怀念。在此之前，谢述的堂兄谢曜任义康长史，死在任上，谢述替他任义康长史。、张邵 之所以得到宽贷，是皇上怜惜张邵一向忠诚，自己的奏章只是恰逢其会；如果借此宣 扬，就侵夺了皇家的恩德。【解析】.【分析】此题考查文言断句的能力。给文言文断句时' 先了解文章大意，要注意句首发语词、句 末语气词，要确定谓语。一般情况下，句首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分 之间也要停顿；分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后可停顿；如果是动词，宾语后可 以停顿；同时还要注意结构上的对称等。【解答】句子翻译：雍州刺史张邵因为贪污聚敛，被抓到监狱里，将被判处死刑，谢述上表张邵 是开国功勋，应得到宽恕优待，太祖亲自下诏书采纳了谢述的建议。“大辟”是我国封 建社会一种刑罚，往往指的是死刑。“述”在文中大局部指的是“谢述”，故需要在“将 致大辟”“述上表陈邵先朝旧勋”之间断开，由此可以排除A、D。“以黑卖货”，“因为贪污聚敛”的意思，“下”是“投放到监狱”的意思，这两句话的意思是张邵因 为贪污聚敛而被判刑投放到监狱里，所以在“雍州刺史张邵以疑货”与“下廷尉”之间 断开，由此可以排除B o应选：C O9 .【分析】此题考查学生对古代文化常识的掌握能力。考生平时要注重文化常识的积累，尤其是课 本注释的相关内容，需要分门别类，进行归纳识记。对于考题中出现的比拟生僻的古文 化常识，根据文意仔细甄别正误。【解答】A。“古人幼时取字，成年命名。字是为了方便他人称谓，如称李白为李太白，杜甫 为杜子美，苏轼为苏子由"表述错误。字，古人幼时取名，成年取字，苏轼字子瞻。 应选：A o10 .【分析】此题考查筛选并概括文中内容的能力。解答此类题目，首先要看清题干要求，然后依据 人名、地名、官名、时间等提示性信息、，快速找出选项对应的语句，再将选项与原文进 行比拟，做好理解分析，找出与原文不符合之处。【解答】B o “亲自任命他为为主簿”错。由“高祖闻而嘉之，及临豫州，讽中正以述为主簿, 甚被知器”可知，不是由高祖亲自任命谢述担任主簿的。应选：B o.此题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，拿到句子之后 应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句 式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。“除”，授予官职。“之官”，到任。“差”，缓解。“为所”，固定句式。 译文：谢述被授予吴郡太守的官职，因为疾病没有上任，等病情缓解了，补授吴兴太守， 受到郡中官吏百姓的怀念。“先是”，在此之前。“从兄”，堂兄。“丧官”，死在任上。译文：在此之前，谢 述的堂兄谢曜任义康长史，死在任上，谢述替他任义康长史。11 .此题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，通读全文 了解文章的内容及作者所要表达的思想感情，根据原题所问找到答题区间并对答题区间 进行分析与归纳，最终概括出答案。由原文“主上矜邵夙诚，将加曲恕，吾所启谬会，故特见酬纳耳。假设此疏迹宣布，那么为 侵夺主恩，不可之大者也”可以得知，皇帝考虑到张邵侍奉朝廷忠诚不二并且张邵的上 奏符合皇帝的心思，所以才采纳了张邵的建议。如果谢述的儿子以上奏章的方式把张邵 的事情宣扬出去势必对包括张邵在内的皇家不利，所以从上述两个方面谢述让儿子谢综 烧掉了奏章。参考译文：谢述字景先，从小就有志向操行，跟随兄长谢纯在江陵生活，谢纯遇害后，谢述护 送谢纯的灵柩回京都。走到西塞，遇到了暴风，载有谢纯灵柩的船漂流走了，不知道流 落到什么地方，谢述乘小船寻找。从谢纯妻子庾氏的船边经过时，庾氏派人对谢述说: “丧船不管是存在还是已经漂浮，应该漂流到某个地方了，风浪这样大，怎能乘小船冒 险？小叔前去必定不会找到，难道要一同漂浮了吗？ ”谢述哭着回答说：“丧船如果安 全靠岸了，我当然要妥善处理。如果已经发生意外，我也无意单独活下去了。”于是顶 着风浪前进，发现载有谢纯灵柩的船几乎要漂浮了，谢述呼天抢地,幸好后来船只无事，第16页，共25页 人们都认为这是他精诚所至，高祖听说后对此大加赞赏，等到（高祖）驾临豫州时，婉 转地暗示中正任命谢述为主簿，颇受赏识器重。元嘉二年（425年），谢述被征召并授予中书侍郎之职。第二年，出任武陵太守， 彭城王刘义康的骤骑长史，兼任南郡太守。在此之前，谢述的堂兄谢曜任义康长史， 死在任上，谢述替他任义康长史。太祖给刘义康书信说：“现在用谢述代替谢曜。他的 才能应是周详练达,在各个职位上都很卓著，所以让人辅佐你。”他在官位上清廉节俭， 自己没有住宅房舍。义康对待他非常优厚。雍州刺史张邵因为贪污聚敛，被抓到监狱里，将被判处死刑，谢述上表张邵是开国 功勋，应得到宽恕优待，太祖亲自下诏书采纳了谢述的建议。谢述对他的儿子谢综说: “皇上怜惜张邵一向忠诚，特别赦免了他的罪过。我的建议只是碰巧与皇上的意图相吻 合，被皇上采纳了。如果借此四处宣扬，那就侵夺了皇家的恩德，是绝对不可行的。” 让谢综当着他的面，把奏章烧掉。文帝后来对张邵说：“对于你的死罪的免除，谢述可 出了大力的呀。”谢述有心虚的疾病，情绪理智有时荒谬反常。谢述被授予吴郡太守的官职，因为疾 病没有上任。等病情缓解了，补授吴兴太守。受到郡中官吏百姓的怀念。十二年（435 年），死了，时年四十六岁。十七年（文帝元嘉十七年十月戊午初三，440年11月13 日），刘湛被杀，刘义康将要南下豫章，叹息说：“当初只有谢述劝我急流勇退，刘班 （刘湛）劝我不断进取，后来刘班活着，谢述却死了，我身败名裂也是理所应当的了。” 文帝也说：“谢述如果活着，刘义康也不会落到这个地步。”1415.【答案】B、思乡之情：首联说春天巳到洞庭，自己可不要想家。口中说“莫 思归“，实际上诗人归正切。悲愤和哀伤之情：中间四句写战乱中诗人的不幸遭遇, 如功业无成，有家难归，兄弟离散，故人日稀。孤独寂寞之情：最后两句诗人独立天 南，望乡垂泪，形象鲜明感人。【解析】.【分析】此题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情 感的把握能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主 题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如此题的题干要求选出“下 列对这首唐诗的赏析不正确的一项”，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句, 接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情 感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。【解答】B . “喜出望外的情感”分析有误，此联写到春天到了，洞庭湖旁长满了芳草，到处 生机盎然，让作者暂时地忘却了思家的烦恼，但这只是暂且的抚慰，并没有展现出喜出 望外的情感。12 .此题考查的是诗歌的思想内容和情感。分析时不能笼统的答表达了作者或感伤或愉 悦的感情，要说具体，再结合全诗中所涉及的诗句详细分析。首联写到“洞庭芳草遍, 楚客莫思归”，春回大地，到处一派生机盎然的景象，“楚客”指代自己，诗人在这里 劝慰自己，说“莫思归”，不要再去想家，不要再去想回家了。虽然外表上在劝自己不 要想家，其实恰恰是因思乡情切，不能自己，所以此联表现了诗人浓郁的思乡之情；颔 联写到“经难人空老，逢春雁归飞”，写的是自己的遭遇，自己经历了安史之乱，到处 漂泊，又用了一个“空”字，现在年华易逝而功业无成。颈联“东西兄弟远，存没友朋 稀”写到自己在战乱中与兄弟朋友离散了，还活着的朋友知己也已经很少了。此两联流 露出极端的悲愤和哀伤之情，有壮志难酬，年华易逝的无奈，有漂泊的痛苦，有亲人离 散，知己渐少的痛苦与无奈；尾联“独立还垂泪，天南一布衣”直接抒情，自己独立于 天地之间，垂泪涕下，漂泊天涯，“布衣”指代平民，说明诗人功业未成，流露出极度 的孤独落寞之情。13 .【答案】【小题1】佛狸祠下,一片神鸦社鼓【小题2】三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急【小题3】侣鱼虾而友麋鹿,举匏樽以相属【小题4】苍山负雪，明烛天南【小题5】问君能有几多愁,恰似一江春水向东流【解析】故答案为：（1）佛狸祠下一片神鸦社鼓（重点字：佛）（2）三杯两盏淡酒 怎敌他晚来风急（重点字：盏）（3）侣鱼虾而友麋鹿 举匏樽以相属（重点字：麋）（4）苍山负雪明烛天南（重点字：苍）（5）问君能有几多愁 恰似一江春水向东流（重点字：似）此题考查了默写常见的名句名篇的能力，能力层级为A。高考时，以考试说明规定 的篇目为主，文体侧重于诗歌和散文。完成此类型题目，主要是靠同学们平时的积累, 同时也要注意突破关键字（生僻字，通假字，同义异形字，语气助词等），防止错别字 的出现。做题时，书写要工整清晰，留意语句的出处和具体的语境（情景默写的方式增 加了对学生理解能力的考查，学生要在理解文意的基础上进行识记）。声声慢中的名句辑录：第18页，共25页1 .声声慢把词人内心深处的悲哀、孤独、寂寞、痛苦表现得淋漓尽致的诗句：寻 寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。2 .声声慢从动作到心理感受多层次地表现寡居老人闷坐无聊、茫然假设失而四顾寻 觅的悲凉心态的诗句：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。3 .李清照声声慢中“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”三句，用一连串叠字 写主人公一整天的愁苦心情，为全词定下了一种愁惨而凄厉的基调。4 .李清照声声慢中“乍暖还寒时候，最难将息”两句，写备尝凄清寂寞，又经历 了一系列磨难与打击，百感汇聚于胸，偏又逢上冷暖不定的深秋天气，令人不知如何是 好。说明心灵的创伤难以平复。1719.【答案】B、D、A【解析】(1)第一空处，无可厚非：不能过分责备。指说话做事虽有缺点，但还有可 取之处，应予谅解。评头品足：原指轻浮地议论妇女的容貌。现也比喻任意挑剔。根据 上下文，说明有可取之处。应用“无可厚非”。第二空处，得不偿失：所得的利益抵偿 不了所受的损失。舍本逐末：比喻做事不抓住主要的问题，而专顾细枝末节。现多用于 指轻重主次颠倒，不会明辨轻重缓急。根据文意，拆真与造假间无主次关系，而有利益 抵偿不了损失之意。所以用“得不偿失”。第三空处，并行不悖：同时进行，不相冲突。 并驾齐驱：比喻彼此的力量或才能不分高下。根据文意，提升改造与保护两者不必冲突， 不是指这两种力量不分高下。所以用“并行不悖”。第四空处，历史悠久：历史悠久是 指记载和解释作为一系列人类进程历史事件很久远。人杰地灵：指有杰出的人隆生或到 过，其地也就成了名胜之区。根据上文，绝大多数城市，只能用历史悠久来形容，如果 用人杰地灵，那强调的是名胜之地了，所以用“历史悠久”。应选B。(2)通过阅读可知，上文谈论对象是“中国绝大多数城市”，故括号内主语应该为“城 市”。排除AB； C项“历史建筑梯度，就是的呈现”主宾搭配不当，排除C。故 选D。(3)此题一方面考关联词语递进关系，“依赖制度层面的倒逼”层次更高，放在后一 句，排除BD；另一方面考关联词语和主语的放置问题。两个关联词后的主语是同一个， 主语“这方面”要放关联词前面，排除C。应选A。答案：(1) B(2) D 为社会文明的核心，文学活动不能脱离这一意义上的“世界精神”。如果跳出形式逻辑的思维，从辩证逻辑的角度考量，“时代精神”内涵中还应该包 涵“人文精神”及一个时代的社会走向与历史要求。“时代精神”中的时间之维固然决 定了万物皆变、无物常驻，但万物在常变中也会有不变，比方人们对美好人性的渴望以 及对人文关怀的需要，由于这一原因，以人的价值与尊严为目标的人文精神成为“时代 精神”不变的追求。（摘编自张清民时代精神与高峰文学作品）材料二：当代中国的时代精神是以中华传统文化为根脉的民族精神，以不忘初心、砥砺奋进 为基调的革命精神和以改革开放、锐意进取为动力的创新精神的集合体，一切有价值、 有意义的艺术创作都应跟上时代步伐、聆听时代声音、回答时代命题。新时代的影视创 作应该努力观照并颂扬时代精神，让百花齐放、百家争鸣的影视生态家园永葆青春与活 力。以时代精神为航标，提升创作格局影视创作要有“不畏浮云遮望眼”的文化自信和 “乱云飞渡仍沉着”的艺术定力，在作品中展现时代精神赋予的气度、胸襟和情怀，把 个体命运、寻常生活置于格局更大的时代精神与家国情怀之中。电影我和我的祖国 用七个故事讲述七十年隼路蓝缕的奋斗历程，其中有大事件的史诗气魄，也有小人物的 朴素情感，成为献礼电影的扛鼎之作。电影流浪地球以观照人类命运共同体的情怀， 在硬科幻的类型范畴里贡献了中国智慧和东方审美。这些作品视野开阔、情怀高致，于 宏大处提炼哲思，在细微处温养心灵，把时代精神深刻融入创作格局之中。以时代精神为灯塔，开掘创作主题在新中国革命和建设道路上，孕育了红船精神、 长征精神、“两弹一星”精神等不朽的精神丰碑。2020年，在抗击疫情中孕育的“抗 疫精神”又为时代精神注入新的内涵。这些精神财富为影视创作提供了丰富的主题。近年来，一些重要的历史节点都成为诠释时代精神的重要契机。在远方等剧 讲述改革开放40年间，筑梦未来的普通人为改变国家面貌和个体命运，开拓事业、成 就出彩人生的故事。花繁叶茂等剧聚焦脱贫攻坚的时代命题，深情刻画新时代新农 村的山乡巨变。这些作品，高扬当代中国的精神风帆，深入挖掘创作主题，是对时代精 神的深刻阐释和深情礼赞。以时代精神为源泉，汲取创作灵感当代中国，经济全球化和 城乡一体化同步推进，人们的生活方式、价值观念和审美理念呈现多元化趋势，由此产 生的思想碰撞和社会现象，为影视创作激活了灵感。在影视创作中，如何把时代精神灵第2页，共25页(3) A(1)此题考查学生正确使用成语的能力。学生辨析这些易混成语，一要辨其形，看其 异在哪里；二要辨其神，注意使用上的细微差异。(2)此题考查学生语言表达连贯的能力。解题时，学生要读语段，明大意；读选项， 明内容；入语境，析对应。(3)此题考查学生辨析并修改病句的能力。学生要明确病句的类型，包括语序不当、 搭配不当、句子成分的残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，然后结合具体语 境进行修改。常见的辨析病句方法有：L梳理枝干法。即用语法分析的方法，依次检查句子的主干和修饰局部。2 .语感审读法。调动语感，看句子是否合于语言习惯。可与语法分析配合使用。3 .造句类比法。对语感判断或语法分析仍吃不准的句子，可仿原句的结构造一个日常用 的句子，比拟得出结论。4 .逻辑分析法。主要从概念、判断、推理等方面考虑句子是否得当，句间关系、前后顺 序等是否合理。20.【答案】D【解析】A.南，名词作状语，向南。B.流光：形容词做名词，月光下的清波。C.崖，名词作状语，像门槛一样。D.没有词类活用。应选：Do此题考查学生对词类活用现象的辨识能力。解答时，要注意平时学习中多积累，还需结 合语法知识来进行判断分析。形容词活用为名词翻译时一般要补出中心词(名词)，而以形容词作定语。如陈涉世家中“将军身被坚执锐”中“坚”和“锐”本是形容词，这里临时改变了 词性，充当名词，作宾语，表示“坚固的铠甲”和“锐利的武器”。21 .【答案】D【解析】A. “采”通“彩”，色彩。B. “属”通“嘱”，劝人饮酒。第20页，共25页C.“生”通“性”，资质、禀赋。D.无通假字。应选：Do 此题考查通假字的识记和理解。根据句子的意思分析作答。常见通假字:L “共”通“供”，供给，如“行李之往来，共其乏困”。2. "阙"通"缺”，侵损，如“假设不阙秦，将焉取之"。3. “说”通“悦”，心服，如“秦伯说，与郑人盟”。4. “知”通“智”，聪明，如“失其所与，不知”。5. “傩”通“仇”，仇恨，如：仇彼敌战之国也。6. “句”通“勾”，地名用字，如：勾践之地，南至于句无。7. “取”通“娶”，娶亲，如：令壮者无取老妇。8. “免”通“娩”，分娩，如：将免者以告，公令医守之。9. “弊”通“敝”，破旧，谦词，如：而为弊邑宸宇，亦寡人之愿也。10. “郑”通“隙”，生病，如：而恐太后玉体之有所邦也。1L “反”通"返”，回来，如：必勿使返。22.【答案】C【解析】例句：宾语前置句，“何为其然也”中“何为”即“为何”，译文：为什么会 这样呢？A.宾语前置句，应为“而又羡何乎”，译文：又羡慕什么呢？B.宾语前置句，疑问代词“安”作动词“在”的宾语、译文：但是如今在哪里呢？C.状语后置句，应为“青，于蓝取之”，译文：靛青从蓝草中提取的。D.宾语前置句，疑问代词“何”作介词“以”的宾语，译文：拿什么来解除忧愁？ 应选：Co此题考查学生区分文言特殊句式的能力。文言特殊句式分为：倒装句、被动句、省略句、 判断句四大类。倒装句分为：宾语前置句、状语后置句（介宾短语后置句）、定语后置句、主谓倒装句 四类。学习文言特殊句式可借助现代汉语的分析句子结构知识，会划分主语、谓语、宾 语、定语、状语，明确这儿种成分的位置关系。23.【答案】D【解析】A.爪牙，古义：爪子牙齿；今义：比喻坏人的党羽。B.茫然，古义：江面上迷茫一片；今义：困惑、不知所措而没有生气。C.平方，古义：方方整整的，指山石；今义：数学名词。D.须臾：极短的时间；片,刻。古今词义相同。应选：Do此题考查古今异义词的辨析能力。高考能力层级为：B （理解）。古今异义词作为一种 特殊的语言现象，在古汉语和现代汉语中意义不同，学习过程注意识记，解题注意调动 知识积累、结合句意辨识。对古今异义词的词义的判定，主要采用如下方法：因文定义。也就是依据具体的语言环境，根据其前后词语的含义，通过相关或相似联 想拟用某一具体意义，最终通过比拟其是否符合事理来确定其准确含义。代入分析。在判断古今异义词时，还可以按照古汉语中以单音词为主的特点，对单个 词语进行解释，然后放入语境进行分析。课文迁移。一般情况下，在中学阶段要学近百篇传世佳作，从中也积累了一定的词汇 量，这是阅读浅易文言文的一笔重要财富。如果能将从课本中学到的词语含义进行灵活 迁移，就能够快速地推断出阅读材料中词语的含义。24.【答案】2020年6月3日，世界经济论坛宣布，第51届论坛年会将于2021年1月 以线下和线上两种方式举行，主题为“世界的复兴”。【解析】阅读语段可知，新闻主要包括三方面的内容，一是，第51届世界经济论坛年 会举行的时间地点；二是，第51届世界经济论坛年会的主题；三是，第51届世界经济 论坛年会的举行方式。第一方面的关键信息为：总部位于日内瓦的世界经济论坛2020 年6月3日发布新闻公报宣布，第51届世界经济论坛年会将于2021年1月举行；第二 方面的关键信息为：年会主题为“世界的复兴”；第三方面的信息为：年会将以线下和 线上两种方式进行。作答时从上述三个方面概括，注意字数不能超过60个字。此题考查提炼语意，能力层级为表达运用E. “提炼语意”就是将内容丰富的长语段或 图表，按要求浓缩成语言简洁、意思明了的短语或句子。此题要求对语段进行压缩，保 留新闻的关键信息，注意字数限制。提炼语意的方法如下：1 .分层取舍法。这是提炼语意中广泛应用的一种方法。这种方法的步骤是：首先给段 落划分层次，概括层意；然后区分主次，留主舍次；最后连缀语句。2 .归纳主干法。每一个语段都应该是围绕一个中心内容展开的，这就是语段的“向心第22页，共25页 性”。准确把握语段有这样几种途径：找中心句，一般情况下，中心句会出现在段首 或段尾，如果是新闻，那么导语往往就是中心句；组合关键句或短语；用自己的话提 炼概括中心意思。概括内容、主旨，常运用此法。3 .定义归纳法。善于用最简洁的语言对事物的本质特征按一定的格式作概括说明。4 .提取关键词法。所谓“关键词”是指一段文字中能展现文段主体内容的“词眼”， 提取关键词就是找出主体内容的“词眼”，即善于提取“核心信息”。提取关键词也要 通过压缩来完成。25.【答案】直面挫折亲爱的同学们：大家好！我今天演讲的题目是直面挫折。法国伏尔泰说“人生布满了荆棘，我 们想的唯一方法是从那些荆棘上迅速跨过"。直面挫折，天有不测之风云，人有旦夕祸 福。生活是风雨与阳光的协奏曲，既然要生活，就必会遭受到风雨的洗礼。现对挫折, 我们怎样才能弹奏好生活的乐章？直面挫折，就需要勾践“卧薪尝胆，历经磨难而不屈”的坚毅。会稽一战，越王勾 践沦为吴王夫差的俘虏，他要做夫差的马夫，为夫差牵马，干牛马般的粗重活，堂堂国 君，竟要饱受此等耻辱!然而他没有沉沦，而是忍辱负重，卧薪尝胆，不断激励自己， 经过“十年生聚，十年教训”，终于苦心人，天不负，三千越甲可吞吴，成为一代霸主。 如果勾践在直面挫折时，没有那种坚毅的人生态度，终身都可能沦为夫差的俘虏。直面 挫折，勾践的坚毅不屈让他名垂千古。直面挫折，就需要陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的恬淡心态。面对社会黑暗， 官场腐败，民不聊生的现实，他企图通过入仕为国效力，然而时运不济，命运多舛，他 最大的人生热情被付诸东流，他哀叹，郁闷，痛恨，在残酷现实面前，他选择了辞官归 隐，寄情于山水田园，他日出而作，日落而息，在南山下悠然采菊，在柳树旁的宅堂前 饮酒写诗，逍遥自在。问君何能尔？心远地自偏。如果陶渊明在直面挫折时，没有那种 恬淡的心态，那么他肯定会抑郁一生的。直面挫折，陶渊明的恬淡心态让他成为佳话。直面挫折，就需要苏轼“不以物喜，不以己悲”的乐观豁达。因“乌台诗案”，苏 轼被贬，他失意落魄，流落四方，辗转难安，虽没能“了却君王天下事，赢得生前身后 名”，但他仍高歌“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全”，屡遭贬谪，仍能笑 谈人生。如果苏轼在直面挫折时，没有那种乐观豁达的心态，那么他也无法在官场失意 的人生中，寻找到人生中的乐趣。直面挫折，苏轼的乐观豁达让他名随史留。轻轻翻开史册，你会看到，仲尼厄而春秋；屈原放逐，乃赋离骚；左丘失 明，厥有国语O因为他们都能直面挫折，故成就了非凡业绩，成为历史的天空中最 闪耀的星。如果直面挫折，能与坚毅同行，我们会多了一份顽强不屈；如果直面挫折, 能与恬淡的心态同行，我们会多了一份泰然自假设；如果直面挫折，能与乐观豁达同行, 我们会多了一份坚定沉着。在风雨兼程时.，如果我们能直面挫折，学会坚毅，学会恬淡， 学会乐观豁达。那么，生活处处有阳光！我的演讲完毕，谢谢大家！【解析此题通过材料考查学生的分析、整合、写作能力。本次作文题目由材料、写作 任务、写作要求三局部组成。第一那么材料引用了司马迁的一段话，“拘”“厄”“放 逐” “失明”“膑脚” “迁蜀”“囚秦”是不同圣贤面临的不同挫折，但他们用行动与 困境做了有力的抗争。第二那么材料引用了国外的名人名言。两那么材料都展现了面对挫折 与困境的积极态度。在成长的历程中，挫折有如家常便饭，时刻伴随着我们，唯有抗争 才能跨过困境。学生写作需表达面对挫折与困境的积极态度。要表达了 “抗挫折”主题。 写作重点突出，表达面对挫折与困境的积极态度，认识与思考全面深刻，内容充实，表 达精彩，亮点突出。写作任务分解。任务一：班级计划举行“抗挫折”主题教育实践活动任务二：结合上述材料含意并恰当地引用其中的材料任务三：文体-演讲稿基本构成：标题，开头（称呼、问候语），正文（着重阐述创新），结尾（小结、问候 语）。语言：