《生活需要法律》教学设计公开课.docx

生活需要法律教学设计【内容来源】：七年级下册第四单元走进法治天地第九课法律在我们身边的第一框【选题意图】：生活需要法律是道德与法治七年级下册的第九课第一框的内容，作为法 律板块的起始课题，统领整个初中学段法律局部的学习。课文由“生活与法律息息相关”和“法治的脚步”两目组成，依次从法律应生活需要制定或公布、法律嵌入生活、法律相伴人 的一生、法律的产生、对法治国家的认识以及我国社会主义法治建设的进程等方面引导学生 感受生活与法律息息相关；让学生感受法律的重要性，体会法律产生的意义，了解社会的法 治化进程，知道法治建设对国家开展的重要作用，增强学生的法治观念。【教学目标】：1 .知识目标：知道生活需要法律，人的一生与法律相伴。2 .能力目标：通过了解法律产生的过程，理解法律的本质。3 .情感、态度、价值观目标：认识法治是国家治理的重耍方式；初步认识建设社会主义法治 国家的重要意义；树立和增强主人翁意识，为祖国法治社会建设贡献力量。【教学重难点】1 .教学重点：生活与法律息息相关。2 .教学难点：法律的产生与本质。【教学过程设计】环节教师活动学生活动设计意图导今天老师想给大家介绍一位为我们生活保驾护学生观看选用视频，目的在入航的“朋友”。想知道它是谁吗？我们来听听它的视频，回答上课一开始能吸引新自述。（多媒体播放视频公益广告一法律自述）问题。学生，激发学生的课【教师总结】法律保障了我们的生活，为我们的成 长提供文明有序、和谐自由的空间。这一节课我们 就走进法治天地，学习第九课法律在我们身边， 一起来探讨“生活需要法律”这个话题。求知欲，提高学生 的学习兴趣。新（一）生活与法律息息相关学生看漫课1、直面社会热点：高空抛物画和视频，采用漫画和视频方教（1）出示漫画、小视频，提问：这是什么现象？你思考并回式，帮助学生更直学有过类似的经历吗？（2）出示材料两那么，提问：仅仅靠人们自觉能约束 这种行为吗？为什么要将“高空抛物”行为入刑呢？ 师小结：生活中的矛盾和纠纷，不仅需要依靠道德、 亲情、友情来协调，而且需要法律来调整。每一部 法律都是应生活需要而制定和公布的，又对生活加 以规范和调整。我们的生活与法律息息相关。答问题。观地了解高空抛物 带来地危害，从而 明白出台相关法律 的重要性。明白我 们的生活离不开法 律。2、提问1：辩一辩：有人认为，只要不违法犯罪， 不惹上官司，法律就离自己的生活很遥远。你赞成 这一观点吗？提示：不赞成。法律已经深深地嵌入我们的生活之 中，渗透到社会的方方面面。出示图文：家庭、学校、社会生活离不开法律。列 举相关的法律。列举相关的法律，并判断是保护我们哪方面生活的 法律。提问2：如果没有这些法律，我们的生活会怎么样？ 提示：社会秩序混乱，矛盾和纠纷不能很好解决， 我们的合法权益得不到维护学生回答，师小结：法律已经深深地嵌入我们的生 活当中，渗透到社会的方方面面。法律通过调整社 会关系，不仅服务于人们当下的生活，而且指导着 人们未来的生活。3、完成书本P86探究与提供。并说说哪些是我们的 权利，哪些是我们的义务。（学生连线，判断。）学生回答，师小结：法律与我们每个人如影随形， 相伴一生。我们一生都享有法律规定的各项权利， 同时必须履行法律规定的各项义务。法律规定的权 利和义务为我们每个人提供了自由生存和开展的空 间。【小结识记】如何理解生活与法律息息相关？（二）法治的脚步1、想一想：原始社会有没有法律？原始社会的人靠 什么来约束行为？师简述原始社会的生产生活方式及社会开展的历 程，引出法律的产生。2、介绍禹刑、汉谟拉比法典师：法律是统治阶级意志的表达，是用来统治国家、 管理社会的工具，也是调整社会关系、判断是非曲 直、处理矛盾和纠纷的标尺。3、想一想：法律产生之后，人类就走上了依法治国 的道路了吗？出示漫画、文字材料。思考：你读出了什么信息？ 这种治理国家的方式本质是什么？分小组讨 论，派代表 回答。白板互动观看漫画， 结合实际 生活，思考 并回答问 题。白板互动， 完成连线， 并说说哪 些是权利， 哪些是义 务。思考并回 答。认真听老 师讲解了 解原始社 会的开展 历程。思考并回 答。通过设置“辩一辩” 环节，引起学生思 维的碰撞，从而加 深对法律嵌入我们 的生活方方面面的 理解。通过设置归类互动 小游戏，帮助学生 知道保护我们生活 的法律。通过设置反向思考 没有法律的后果， 帮助学生认识到法 律已经渗透到我们 生活的方方面面。 法律不仅服务人们 当下的生活，也指 导未来的生活。通过连线，感受人 的一生都与法律相 伴。法律规定的权 利和义务为我们每 个人提供了自由生 存和开展的空间。通过倾听老师的讲 解，感知法律的产 生过程和法治化的 过程。通过漫画、文字材料，让学生思辨法提示：法自君出，皇帝“钦定”法律，根据个人主观意愿随意解释和利用法律，用君主至高无上的权 力作为判断是非的标准，皇帝的权威凌驾于法律之 上，有法律而无法治，其本质是“人治”。学生回答，师小结：没有。因为法律是统治阶级意 志的表达，统治者制定法律是为了维护统治阶级利 益，在古代专制社会里，统治阶级的话就是法律。 在很长一段时间内，人类走的是人治的道路。今天， 现代国家用法治替代了绵延千年的人治。4、出示马克思：在民主的国家里，法律就是国王； 在专制的国家里，国王就是法律。思考：“国王就是法律” “法律就是国王”分别体 现了怎样的治国理念？明确法治的内涵和要求：内涵：法治就是依法对国家和社会事务进行治理， 强调依法治国、法律至上。要求：任何组织和个人都要服从法律，遵守法律，依 法办事。5、小组合作讨论：法治和人治这两种治理国家的方 式，你更喜欢哪一种？你期待的法治国家是什么样 的？提示：政府：为人民服务，坚持落实以“人民为中 心”的思想，依法行政法院：严格执法、公正司法，维护社会公平正义。 社会成员：全民学法尊法守法用法，树立法治观念， 增强法治意识。学生回答。教师补充。过渡：法治是人们共同的生活愿景，也是国家治理 现代化的标志。我们中国也正努力建设社会主义法 治国家，法治中国正在路上。6、新中国法治建设回眸：提示学生阅读课本P88相 关链接，完成时间轴。师：我国对“依法治国”探索从来从来没有停止。 新中国从成立伊始，就开启了社会主义法治建设的 征程：（播放时间轴）学生梳理中国社会注意法治建设历程。师补充说明。7、听习语、谈意义（播放视频）提问：法治建设对国家有什么意义？学生回答，师小结：法治助推中国梦的实现，是实思考并回 答。思考并在 小组提供 自己的想 法，小组通 过讨论形 成组内期 待的法治 国家。学生阅读 课本P88 相关链接， 完成时间 轴。观看视频， 思考问题律产生后人类是否 走上依法治国的道 路，从而理解中国 古代治理国家的方 式本质是人治。让学生通过比拟来 感知法治与人治的 本质区别。通过对自己所期待 的法治国家的梳理 和小组共同提供讨 论，感受法治是人 们共同的生活愿 景，明白所有公民 都是法治建设的一 份子。作为学生亦 可以为法治社会的 建设贡献自己的一 份力量，有利于树 立和增强主人翁意 识。通过梳理时间轴， 了解我国法治建设 的法治历程。提高学生从视频中 提取有效信息的能现政治清明、社会公平、民心稳定、国家长治久安 的必由之路。并回答。力。初步认识建设 社会主义法治国家 的重要意义。检 测 新 知新知竞赛：判断题快答 挑选2名学生上台PK 其他学生在纸上记录作答。2名学生上台 PK（白板上 点击）通过白板互动设置 游戏环节，在轻松 中带点小紧张的氛 围下检测新知掌握 情况。本 课 总 结问：通过本节课学习，你有什么收获？ 请通过思维导图方式呈现你的收获。老师总结：通过这节课的学习，我们知道了法 律就在我们身边；明白了法律与我们的生活息息相 关；了解了法律的产生过程和法律的本质；懂得了 法治是人们共同的生活愿景，也是国家治理现代化 的重要标志；明确了我国建设中国特色社会主义法 治体系，建设社会主义法治国家的总目标。生活需 要法律的保障，我们要做到认真学法、懂法、自觉 守法，做一个遵纪守法的公民。学生画思 维导图并 谈收获。请一个学 生在白板 上画出思 维导图。运用希沃 白板手机 投屏功能 展示学生 学习成果。学生通过绘画思维 导图方式谈谈收 获，更有利于梳理 和掌握本课新知。 通过手机软件投屏 功能，可以让其他 学生通过比照寻找 自己的优点和不 足。板 书 设 计法律在我们身边，生活需要法律来调整生活需要法律生活与法律 息息相关法律嵌入生活之中，渗透到社会方方面面法律与每个人如影随形，相伴一生法律的产生和本质法治的脚步法治的内涵和要求法治的作用（意义）1