一下《春夏秋冬》第二课时教学设计.docx

一下春夏秋冬第二课时教学设计教学目标：1 .识记“游、池、入”3个生字；会写“风、花、飞、入”4个字，重点学习“风、 飞” 2个字中横斜钩的写法。2 .认读“青草、红花、游鱼、飞鸟”，通过师生问答，进一步理解词义并熟读 积累。借助插图，初步理解“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”，并熟读积累。3 .通过多种形式朗读短语，感受祖国语言文字的音韵美。教学流程：一、听写生字，复习短语.听写“春天、冬雪”。(1)提出要求：把字写正确，写端正。(2)教师读词，学生听写。(3)投影校对。1 .做“找朋友”游戏，复现生字。(1)教师板贴词卡“春风、夏雨、秋霜、冬雪"，学生读词。导入：朋友朋友在哪里？就在你的课桌里。引导学生从课桌里拿出“吹、落、 降、飘” 4张字卡。教师提问，学生边举字卡边回答。师：“春风”的朋友在哪里？生：“春风” 的朋友在这里，“吹”“吹”“春风吹”。师：“夏雨”的朋友在哪里？生：“夏 雨”的朋友在这里，“落”“落”“夏雨落”。师：“秋霜”的朋友在哪里？生：“秋霜”的朋友在这里，“降”“降”“秋霜降”。师：“冬雪”的朋友在哪里？ 生：“冬雪”的朋友在这里，“飘” “飘” “冬雪飘”。二、教学词语“青草、红花、游鱼、飞鸟”.过渡：这节课，我们一起走进春天，去欣赏春天的美丽景色。1 .课件出示课文插图，引导学生看图说话：仔细看图，说说你看到了什么美丽 的景物。2 .引导学生读准4个词语，识记“游”字。课件出示“青草、红花、游鱼、飞鸟”，学生借助拼音自主练读。指名领读词语，教师指导读正确。随机教学认读“游”字，并练习组词。去掉拼音，同桌互读词语。设计意图：师生互动问答读，不仅能激发低年级 学生的朗读热情，而且能巧妙渗透对词义的理解，并为下一步词语分类、体会构 词特点作铺垫。3 . 师 生 问 答， 理 解 词 义。(1)教师问，指名学生答。师：红红的小花叫什么？生：红红的小花叫红花。师：游动的鱼儿叫什么？ 生：游动的鱼儿叫游鱼。师：青青的小草叫什么？生：青青的小草叫青草。师：飞翔的小鸟叫什么？生：飞翔的小鸟叫飞鸟。(2)教师问，学生齐答。4 .词语归类，朗读巩固。(1)随机出示词卡“青草、红花、游鱼、飞鸟”，学生开火车读(一列小朋友按 顺序一个一个地读)。(2)板贴词卡，全班齐读。(3)指名学生上台，将词卡分类。教师提问：为什么这样分？设计意图：词语分 类，能够训练学生的思维。师生拍手读，有助于感受韵律和节奏，增强记忆。预 设：“青草、红花”都是植物，“游鱼、飞鸟”都是动物。“青草、红花”前一 个字表颜色，后一个字表名称；“游鱼、飞鸟”前一个字表动作，后一个字表名 称。(4)课件出示儿歌，师生拍手读词语。青的草，红的花，青草和红花。鱼在 游，鸟在飞，游鱼和飞鸟。三、指导书写“风、飞”.课件播放滑滑梯的动画，教师讲解，强调横斜钩的特点：仔细观察横斜钩， 多像我们最爱玩的滑滑梯呀！横像平台，斜钩就像斜斜的滑道。1 .教师范写横斜钩，学生练写。2 .教师范写“风、飞”，学生自由练写。3 .投影点评学生的书写，评价时重点关注横斜钩的书写。四、教学短语“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”.课件配乐出示小诗，引出短语。池中水草青，山间春花红。游鱼出清水，飞 鸟入丛林。设计意图：出示的小诗既是对上一个环节“看图说话，感受美景”的 提炼，又能自然无痕地引出下一组短语的教学，同时还能到达复现生字、通过情 境朗读激发学习兴趣的双重效果。(1)指名读诗。(2)课件动态呈现由小诗变成的短语：池草青，山花红。鱼出水，鸟入林。1 .认读短语，识记“池”字。(1)课件出示4个短语，教师指名领读，强调读准“池、入”2个翘舌音。(2)课件出示“池塘”的图片，引导学生认读识记，并理解“池草”：瞧！这就 是“池塘”，也可以叫“水池”，还可以叫“小池”。“池草青”里的“池草” 就是指长在池塘里或池塘边的草。(3)全班齐读4个短语。2 .感受词韵，读好短语。(1)教师问，学生答。师：什么青？生：池草青。师：什么红？生：山花红。师：什么出水？生：鱼出水。师：什么入林?生：鸟入林。(2)课件出示带停顿符号的短语，指导读出停顿。池草/青山花/红鱼/出水鸟/入林(3)学生反复朗读。齐读、男女生轮读。五、书写练习，背诵积累.指导书写“入、花”。(1)引导学生独立观察，自主书写“入”。(2)指名学生上投影仪前书写“入”字。教师强调“先撇后捺”的基本规律，关注“一捺弯弯盖住撇”。(3)学生再次练写“入”。(4)学生独立书写“花”。1 .学生再次齐读4个短语，尝试背诵。六、布置作业，课堂延伸背诵课文。书设土春风四季四季秋霜了解大自然冬雪-冬教学反思：由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生,有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。我在教导学生认识大自然现象时，图文结合，形象、直观，符合一年级学生的生理、心理特点。在教学中利用图片加深学生对词语的理解、鼓励学生运用多种方法识字、借助动 作演示落实四个动词、将学习内容与课间操结合起来等形式，效果很好。整个课 堂气氛活跃，到达了乐学的效果。