最新人教部编版初中道德与法治七年级上册第四单元第八课《探问生命》优质课公开课示范课教案设计（2框全）.docx

人教统编部编版初中道德与法治七年级上册教案教学设计第四单元生命的思考教案教学设计目录第八课探问生命第1框生命可以永恒吗教学设计第2框敬畏生命教学设计都是Oo所以在这些外在的东西面前，生命价值高于一切。（板书: 一、生命至上（板书：1.原因；2.内涵：生命价值高于一切）师（过渡）：我们刚刚说生命至上，生命非常珍贵，在别人发生 危险需要帮助的时候我们应不应该施以援手呢？ （PPT显示图片）老师提问：假设水流湍急，你看见有一个女孩在水流中间，你会怎 么办？为什么？学生回答：（让学生畅所欲言，没有对错）教师引导：同学们刚刚的提供都各有特色，但是老师在同学们的 提供中发现我们身上都有一种“幼吾幼以及人之幼”的中华传统美德, 我们不会选择对他人的生命不管不顾，因为生命至上，不只是自己的 生命重要，还要成认别人的生命也同样重要。（主板书：自己、他人） 但是就像刚刚同学们提到的，我们未成年人在救人前首先要注意保护 好自己，学会智慧施救，当超出自己能力时要学会求助他人。过渡：其实不管是这名消防员还是我们自己，我们都要学会推己 及人，自觉珍爱他人的生命，那么在平常的生活中我们可以通过哪些 行为来关爱他人的生命呢？我们一起通过一个小组活动来探讨。目标导学二：休戚与共合作探究：探问对待生命的态度材料：1 .同学因腿受伤请假一天后返校，你会？2 .外出游玩途中发现有残疾老人卖艺拉二胡，你会？3 .寒假参加社会实践活动去敬老院做志愿者，你会？讨论要求：分为四大组，前三大组各负责一个场景，第四大组最后总结，从他们的表现中你感悟到了对生命的什么态度。讨论内容：以学习小组为单位，组内交流:你会怎么做？为什么？（可小组派代表详细说明方案、也可小组现场演绎情景剧）时间：3-5分钟学生讨论：（主板书：休戚与共 如何敬畏生命？）讨论结束：派三个小组派代表提供或者表演。老师简短副板书：（1.2.3.）刚刚前三个大组已经提供了详细的方案。现在老师想请第四大组 的同学来谈谈从他们的表现中你感悟到了对生命的什么态度。学生总结：老师副板书：（适当引导：残疾老人物质上的关爱，精神成果的 尊重）教师总结：从刚刚同学们的表现中我们可以看出，不管是对身边 熟悉的同学，还是素不相识的老人，我们都会选择尽自己所能去尊重、 关心他们的生命。过渡：除此之外，在我们身边还有哪些伤害或者是呵护生命的例 子呢？我们又能为此做些什么呢？老师想请几个同学来提供。学生提供：（副板书）老师总结：其实，通过同学们刚刚精彩的提供，（PPT显示如何 敬畏生命）我们会发现生活中有人在努力珍惜、关爱、呵护生命，也 有人在无知的伤害、漠视生命，其实不管是珍惜自己的生命还是关爱 他人的生命都并非一件难事，而这些行为都只是你自己内心的自愿选 择。（主板书：关怀 不漠视自愿选择）三、课堂小结这一节课我们主要是从为什么，是什么，怎么样（板书）的角度 一起探讨了关于敬畏生命的相关知识。生命哲学家史怀泽说过：“善 是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命”。希望同学们通过今天这 堂课的学习，能够怀着这份善意，带着一种对生命敬畏的情怀，尊重 关爱他人的生命，让世界因为有了我们而有更多的爱和温暖。四、课堂作业以“敬畏生命”为主题，小组合作，完成一幅宣传画，号召更多 的人参与到敬畏生命的行动中来。画作要求：主题鲜明，有宣传语，表达合作的精神，有特色创新 更佳。五、板书设计副板书：主板书：敬畏生命一、生命至上1 .原因：脆弱坚强为什么？艰难 有力量.内涵：生命的价值高于一切（自己、他人） 是什么?二、休戚与共珍惜、关怀、尊重、不漠视自愿选择怎么样？六、教学反思整堂课流程比拟流畅，总体上到达了教学目标，实现了对学生情 感上的引导，让学生学会在实际生活的场景中学会尊重、关爱他人的 生命。课堂的设计表达了 “贴近学生、贴近生活、贴近实际”的三大 原那么，课堂上学生的表现有许多亮点，比方各抒己见环节有学生提到, 如果我自己当时没有能力去救那个女孩，我可以鼓励她让她有更强的 求生意志。在群策群力环节，学生现场演绎帮助残疾老人，首先选择 尊重老人的劳动成果，听完这首曲子，其次选择蹲下去给自己的零花 钱，表达了对老人的尊重，引导同学物质精神两个层次上去帮助老人。但是前半节课，课堂的气氛不是很活跃，可能与自己上课的主题 生命有关，非常严肃，学生不敢随意发表自己的观点，也在正式场合 有一点紧张，也有自身备课时没有充分备学情的原因，学生刚刚初一, 对于生命的感悟并没有很深，课堂一开始的水灾多种图片，学生无法 及时感受到生命的脆弱和坚强的特点，没有许多话可以表达，因此课 堂显得有一点沉闷。后来反复思考，前半节课内容的主线虽然是水灾, 但学生的感受并不会很直观，而且，问题的设置没有思维的碰撞性, 学生无法进入深入的探讨。后期的修改完善自己准备以一案贯穿，利 用导入的最美逆行者素材，充分开掘这张照片背后的故事，顺理成章 引出生命至上的相关知识。后半节课总体来说表现比拟满意，做到了把课堂交给学生，老师 只是引路人，学生不管是小组合作展示还是个人提供，都有许多亮点, 自己也能根据学生的回答及时进行升华，尤其是根据学生的回答引导 出精神和物质两个层面的尊重和关爱他人的生命，对学生的总结及时 引导进行升华“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，学生的积 极性瞬间调动起来。整堂课下来，明显自己需要改进的地方：自己的 语言还有待打磨，气场有待增强，板书还需多加练习，教容教态应该 更自然，课堂设计可突破书本知识点的束缚。部编版初中七年级道德与法治上册第四单元生命的思考 第八课探问生命第一框生命可以永恒吗设计 教学目标：知识目标:知道生命是大自然的奇迹,认识人的生命的独特性, 了解生命的不可预知性。理解生命的延续承载着多种意义。能力目标:了解生命的内涵和生命规律的难以抗拒性。情感、态度与价值观:树立尊重开展规律的意识，努力实现生命的 延续。教学重点:认识生命的独特性和不可预知性。教学难点:理解每个人的生命都是独特的，努力实现生命的延续。教学过程课时安排：一课时【导入新课】大家都看过电视剧西游记，在西游记中，有很多妖怪都想 吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。在现实生活中，人真的可 以长生不老吗?今天我们就探讨这一话题，学习生命可以永恒吗这 一框内容。【讲授新课】自主学习：1 .每个人的生命都来之不易生命是属于我们自己的。2 .在时间的长河中，个人的生命是很。3 .是人生不可防止的归宿,它让我们感激生命的获得。4 .在历史的长河中个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现人类生命的。5 .生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是的生命，还是 的生命。6 .生命对于我们而言，不仅仅是的生命,还包括社会关系中的生命、 精神信念上的生命。【合作探究】活动一、（说一说）阅读教材第88页：“运用你的经验”让学生来 相互交流一些长寿老人的事例。这一活动旨在帮助学生进一步领会生 命过程的短暂，为探寻生命的意义和价值做初步准备。活动二、（交流交流）要求学生阅读教材P89页“探究与提供”中 两个女孩谈起她们对生命故事的感悟。这一活动旨在引导学生通过交 流讨论，认识到生命来之不易，我们应该珍惜自己的生命活动三、（归纳归纳）阅读教材P90页的正文内容，归纳出相关的知 识点。这一活动旨在引导学生自主学习,认识到生命来之不易生命是 独特的，不可逆的，短暂的。活动四、（沟通沟通）阅读教材P91页“探究与提供”的内容，思考 问题:“每个人的最终结局都是死亡，为什么我们还要活着？"你的回 答是什么?孔子说：“未知生，焉知死”你同意这种说法吗?说说你的 理由。这一活动旨在引导学生通过讨论,认识到死亡是人生不可防止 的归宿，它让我们感谢生命的获得。因此我们应该沉着面对生命的不 可预知，增强对生命的热爱。活动五、（探究探究）阅读教材P91-92页的内容，思考两个问题：在人类历史的长河中,生命是怎样延续的？在生命的延续中，“我们的生命”的含义是什么？这一活动旨在引导学生从生命延续的角度认识人的生命的意义, 懂得我们每个人的生命不仅仅是“我”的生命还是“我们”的生命。活动六：（提供提供）拓展空间,请同学们尝试制作一张你的家族图 谱:这一活动的设计旨在帮助学生认识到，生命对于我们而言，不仅仅 是身体的生命，还包括社会关系中的生命，精神信念上的生命。因此我 们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命也在精神上不断继承 和创造人类的文明成果。【交流展示】生成新知.每个人的生命都来之不易，生命是属于我们自己的幸运。1 .在时间的长河中，个人的生命是很短暂。2 .死亡是人生不可防止的归宿,它让我们感激生命的获得。3 .在历史的长河中个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个 体生命实现人类生命的接续。4 .生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我 们”的生命。5 .生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命,还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命。【课堂练习】单项选择题1 .认识生命,才能尊重生命，以下对生命的认识不正确的选项是(B)个体的生命是在无数的偶然性中产生的生命是短暂的，珍惜生命就要及时行乐死亡是人生不可防止的归宿，我们任由其自然开展就行生命是不可预测的，人类无法掌握生命ABCD2.以下对生命有接续的认识正确的选项是(A)在人类生命的接续中，应该找到一个位置，担当一份使命在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命生命就是人的身体的生命生命的接续就是身体上接续祖先的生命ABCD【课堂小结】通过本课的学习，我们认识到:在历史的长河中，个人的生命虽然 短暂,但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在人类 生命的接续中，我们应该担当一个使命，继承和创造人类的文明成果。【板书设计】(附后)【教学反思】：本框题生命可以永恒吗分两局部内容即生命 有时尽，生命有接续。生命有时尽让学生懂得生命来之不易;生命是独 特的，不可逆的短暂的;生命开展规律不可抗拒。生命有接续让学生明 白个体生命的延续，人类文明成果接续，本框最终的落脚点是让学生热 爱自己的生命。部编版初中七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第二框敬畏生命设计【教学目标】.情感、态度和价值观目标(1)培养感激生命、热爱生命、敬畏生命的情怀。(2)培养珍爱自我生命，关怀和善待身边其他人生命的情感。(3)树立正确的生命道德观念，增强生命的责任感和使命感。1 .能力目标(1)学会结合社会热点观察、思考敬畏生命的表现和意义，初 步形成对现实生活的复杂情形作出合理判断的能力。(2)坚守对待生命的道德底线，学会珍爱自我生命，关怀和善 待身边其他人的生命。2 .知识目标懂得生命至上的内涵；了解生命之间的休戚与共；理解对生命的 敬畏，既包括对自己生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀。【学科核心素养】表达了理性精神和公共参与的核心素养。通过本课程的学习，让 学生具有作为公民在社会公共事务中的责任感，并且能够对现实社会 生活的复杂性做出理性判断。【教学重难点】教学重点：在休戚与共的社会中如何做到敬畏生命。教学难点：在休戚与共的社会中如何做到敬畏生命。【教学过程设计】【教学流程简要】导入新课：最美逆行一图片感悟：生命的脆弱性和艰难性一 各抒己见，生命至上的内涵一群策群力，探问对待生命的态度一 个人提供，如何敬畏生命一、导入新课新闻播报（总结）：生命是可贵的，在生命面前我们该有怎样的 理念和行动呢？刚刚两位同学的新闻播报里已经有表达，除此之外， 老师还为大家准备了一个最美逆行的案例，看完图片，老师想请同学 回答，为什么他们会被称为“最美逆行者？ ” ？学生回答：老师总结：逆行在我们的观念中一般是不对的，可是他们的逆行 却是自己冒着生命危险去营救他人的生命，对生命怀着一颗敬畏之心。 今天我们就通过第八课第二节敬畏生命的学习一起来探讨对待生 命我们应有的态度。（板书：敬畏生命）二、新课讲授目标导学一：生命至上今年7月份，一张水漫橘洲的照片在网上疯狂转载着，昔日的旅 游胜地，瞬间变得面目全非。我们所在的长沙，甚至是整个湖南省， 都遇到了前所未有的挑战，同学们知道发生了什么事情吗？究竟这场洪灾给我们带来了多大的损失，我们一起通过一组图片来回顾当时的场景。（PPT展示）。老师提问：看完了这些图片和数据，老师想请同学谈谈你们的感受。学生回答：老师总结：一次水灾就有一千多万人受灾，许多人流离失所，无 家可归，甚至是失去亲人。表达了我们的生命在这种灾害面前的脆 弱性和艰难性。（主板书：脆弱、艰难）过渡:生命是脆弱的、艰难的，我们无法预料到灾难何时会发生， 是不是就意味着我们只能听天由命呢？ （PPT显示图片）教师提问：看完这一幕幕暖心的场景，此刻你又对生命有了什么 新的感悟呢？学生自主回答：老师总结：虽然我们预料不了灾难何时会降临，但在它发生之后 我们选择坚强面对，同时，各个地方的志愿者、企业、我们的政府也 会尽其所能努力守护每一个生命，生命在这一刻又非常的坚强，有力 量。（板书：坚强、有力量）过渡：从刚刚的图片中我们可以看到，这次水灾耗费了大量的人 力、物力和财力，同学们觉得值得吗？为什么？学生回答：师：引导学生：金钱固然重要，但在生命面前，显得非常渺小。（副板书）如果将生命比作“1”，金钱、名誉、地位等比作“0”， 那么有了 “1”，这个数字可以是十、百、千、万乃至无穷大，但是如 果没有“1”，即失去了生命，后面即使有再多的金钱、地位、名誉也