习作6：写一封信教学设计.docx
课题写一封信课型 作文指导学习目标1、给自己的亲人或老师或伙伴在毕业前写一封信,在信中写出自己最想说 的话。2、把自己的想法写清楚，做到言之有物、言之有据，表达出真情实感。3、通过本次习作训练,让学生巩固书信的格式,激发学生习作的兴趣。德育目标通过本次习作训练,让学生巩固书信的格式,激发学生习作的兴趣。教学重点指导学生把如何把信的正文局部的内容写清楚,并表达出真情实感。教学 难点指导学生写信时做到语言得体、言之有物、言之有据、言之有情。媒体 使用课件教学过程德育渗透二次备课， 智慧激趣第一课时一、音乐导入，揭示主题。1、从课前开始播放李春波演唱的歌曲一封家书， 开课启发谈话，课前反复播放的这首歌，你发 现它有什么 特点吗?是什么？揭题:写一封信。2、师生交流谈话:同学们写过信吗?都给谁写过？二、小组交流，明确格式。1、师导语:既然有很多同学都有写信的经历，那么请 同学们在小组内交流一下写信的格式，讨论一下一封完 整的信是有哪几个局部组成的？2、小组讨论。3、师生共同交流，教师相机板书:称呼、问候语、正 文、祝福语、写信人、写信日期。4、师生继续交流书信这六局部当中各自要注意的地 方，引导学生明白正文是一封信中最重要的局部。称呼 要根据写信对象的身份年龄,要有礼貌。问候语要简单明确：“你好！ ”或“您好！”或根据 不同对象确定。正文要真实真情,可写一个内容,也可以写多个内容，播放音乐激 情,告诉孩子 们信是沟通 人与人之间 感情的桥梁。通过本次习 作训练，让学 生巩固书信 的格式,激发 学生习作的 兴趣。明确习作具体 要求1、习作中要 求我们写给 谁？写什么？（扩展学生写 作思路）2、重点是说清 楚说明白，表 达真情实感。但要注意详略得当。祝福语要根据对象的不同，写出真情实意。写信日期和写信人不要遗忘或者将顺序写反了。三、范文引路，激发兴趣。1、课件出示一封儿子写给妈妈的一封信，教师真情 朗读，让学生体会在这封信中儿子对妈妈的真情。2、赏 析这封信,说说这封信的特点,教师板书:真情实感。3、教师讲述一个简短的故事，调动学生写信的欲望。 （根据时间而定）（附故事内容:有一个人到中年的女士在搬家时发现 了两封信，一封是她在九岁时写给奶奶的信，告诉奶奶她 很爱她，但是,她没有寄出去,很遗憾,直到奶奶过世,也不 知她的孙女是如何爱她的;另一封是在她十几岁时下写给 妈妈的信，那时她正和妈妈闹了矛盾，所以她给妈妈写 了一封抱歉信，可也没有寄出去。看到这两封信,她泪如 泉涌，因为有些遗憾原本可以挽回，而现在却成了永远的 遗憾!）四、静心思考，完成书信。1、师导语:一封信，架起了沟通的桥梁，一封信，能化 解矛盾,能给别人带来快乐,更能让自己倾诉心中真实的 想法，让自己不再遗憾！我的儿子就借助圣诞节这个充 满人间真情的节日，通过一封信向妈妈倾诉了作为儿子 的感激之情，让我这个做妈妈的深深感动着，因为通过 这封信，我们母子之间的情感得到了交流。那么，同学们 请你们告诉我，此时此刻，你最想把这封信写给谁?今天， 老师就给你一个倾诉的机会，在这毕业前夕，请你选择 好写信的对象，把你最想对他说出的话写出来，让这封信 为你们架起一座沟通的桥梁！2、教师通过课件出示习作要求，学生习作。五、师生评价提供进步1、学生写完后，教师选择两封信通过实物展台展示给 大家。（在学生愿意的情况下。）师生继续交 流书信这六 局部当中各 自要注意的 地方，引导 学生明白正 文是一封信 中最重要的 局部。称呼 要根据写信 对象的身份 年龄,要有礼 貌。师生继续交 流书信这六 局部当中各 自要注意的 地方，引导 学生明白正 文是一封信 中最重要的 局部。称呼 要根据写信 对象的身份 年龄,要有礼 貌。指导如何写好 正文的环节 上，用一封儿 子写给母亲的 信来激发学生 情感，老师充 满感情的朗读 以及对这封信 的剖析，都是 师生间一种情 感的交流，在 这种交流的过 程中，让学生 体验到一种情 感的震憾，让 学生明白信的 灵魂中没有情 感就不能打动 人心。一封信,架起 了沟通的桥 梁，一封信， 能化解矛盾, 能给别人带 来快乐，更能 让自己倾诉 心中真实的引导学生读中 感悟。以范文 引路，通过老 师充满感情的 朗读以及师生 间对这封信的 剖析，交流正 文的写法。2、师生共同评价，教师要引导学生抓住习作中的闪光点给予学生鼓励，也可提出一些合理化的建议。3、出示课件，引导学生如何填写信封。六、教师总结，激情结束1、教师肯定同学们的进步,总结本节课的收获。2、教师创设情景。(1)老师给孩子们赠送自己的心中感言,并给全班同 学赠送一副书法作品以示老师的期待和真挚的情感。(2)提醒同学们别忘了给老师写信，情感升华。第二课时一、学生写信。二、继续写作，在交流中修改1、交流第一局部内容：自我介绍在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料， 才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。2、交流第二块内容：活动的方案学生各抒己见，过讨论边修改，把自己的内容改得更 加饱满。3、注意检查信的书写格式想法，让自 己不再遗憾！师生共同评价， 教师要引导学生 抓住习作中的闪 光点给予学生鼓 励，也可提出一 些合理化的建 议。作业设计板书设计必做：继续写完信。选做：自己修改。写一封信称呼、问候语、正文、祝福语、写信人、 写信日期教学反思书信是用书面形式与别人交流思想、学习、工作和生活情况的应用文， 在实际生活中是常常用得到的。这次习作学生兴致高，都能积极参与相关 讨论，并能在很短的时间内以正确的格式把信写好。仔细想来教学的成功 应包括以下因素： 一、情境教学设定一个情境，告诉学生如果有话想和别人说，可以给那个人写信。 让学生感觉学会写信对自己很有用，从而有了关注的热情。有的同学说想 给爸爸妈妈写，有的说想给朋友写，也有的说想给老师写，这样就令学生 有了书信的接收对象，有了述说的内容。利用书上的例信，同学们掌握了书信的格式和所写的内容。二、运用了自主、合作、探究的学习方式整个课堂，学生发言，讨论的机会很多，如例信包括哪些内容，写信 说些什么，怎样说等。让学生以合作、探究的方式获取了写作素材，并受 到了思想教育和情绪感召。
