《陶罐和铁罐》第一课时—教学设计【教学参考】.docx

陶罐和铁罐第一课时一教学设计【教学参考】陶罐和铁罐教学设计这是一篇寓言故事。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧 不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为价值连城的文物， 铁罐却被氧化，不复存在。故事告诉我们：每个人都有长处和短 处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦 相处。第一课时课时目标：1、初读课文，通过自学或互助掌握生字，新词。2、通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无 礼和陶罐的谦虚而不懦弱。3、初步有感情地朗读课文，分角色朗读人物对话。教学重难点：通过2罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐的傲慢无 礼和陶罐的谦虚而不懦弱。教学过程：一、“罐”字入手，揭示课题1、出示“罐”字卡片，让学生齐读。2、教师：罐是一种用来盛东西的器皿。你们都知道哪些罐子？（陶罐、铁罐、木罐、玻璃罐）4、教师小结：不同的罐子是用不同的材料制成的，它们都有自 身的优点和缺点，作家黄瑞云，抓住了陶罐和铁罐的优点，展开 了丰富的想象，为我们创作了一个有趣的寓言故事，题目就是一 一陶罐和铁罐，（教师板书课题）。齐读课题5、你们知道陶罐和铁罐是用什么制作而成的吗？（课件出示） 陶罐和铁罐之间发生了什么事呢？让我们一起到课文中看一看 吧！二、初读课文，整体感知（一）初读课文师：现在我们翻开课本第18页，（课件出示自学要求）1 .自由读课文，读准字音，将难读的语句多读几遍。2 .思考：课文讲了 一件什么事？学生自由朗读课文2.检查字词。（出示课件）（二）整体感知1.课文讲了一件什么事？（选词填空）出示课件：铁罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而铁罐却（）了。（奚落 光洁、朴素、美观 无影无踪）理解奚落是什么意思三、分角色对话，品读感悟1、教师：现在请大家默读9段，找出描写铁罐和陶罐神态和 动作的句子，想想他们的性格有什么不同。2、集体交流、反应。3、你能联系上下文说说“奚落”是什么意思吗？4、初步分角色朗读陶罐和铁罐的对话。5、教师：在刚才的角色朗读中，你们听出了一个怎样的铁罐？（不要求单一的答案：骄傲、自满、自以为是、没有礼貌、恼怒 等）你们又听出了一个怎样的陶罐？（不要求单一的答案：谦虚、 很有礼貌、不懦弱、敢据理力争等。）6、教师：确实如此，铁罐最大的特点就是傲慢无理，陶罐最大 的特点就是谦虚有礼，却不懦弱。7、集体交流。（1）你从哪些地方感受到了铁罐的傲慢无理？又从哪些地方感 受到了陶罐的谦虚有礼，却不懦弱？（2）集体有感情地朗读相关语句。9、抓说话时的神态和语气，指导分角色朗读。（1）出示填空练习。（2）分别指导学生抓住所填的词语，有感情地朗读相关的语句。铁罐（傲慢）地问：“你敢碰我吗？陶罐子！”傲慢是这句话的关键词，通过“傲慢”，我们不仅能知道说话 人当时的神态，还能理解说话人当时的心情。面对如此傲慢的铁罐，陶罐的表现是怎样的？让我们来读读 陶罐说的话。（出示陶罐的话）陶罐（谦虚）地回答：“不敢，铁罐兄弟。”师：铁罐不止一次地奚落陶罐，请你们像刚才那样把铁罐奚 落陶罐的句子找出来，同桌交换读，读时注意揭示语，读出语气, 然后大家评一评。师：铁罐还怎么样奚落陶罐的？谁读一读？这一句还用傲慢的语 气吗？（不用，应该用“轻蔑”的语气读。）师：铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，它为什么 看不起陶罐呢？（铁罐只看到自己很坚硬，而陶罐很容易碎，所 以瞧不起陶罐。）真能干！铁罐认为自己很坚硬，这是它的长处, 而陶罐很容易碎，这是它的短处，它仗着自己的长处去奚落别的 人短处。面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样回答？请同桌分 角色读他们的对话，要读出不同语气。（读书气氛异常热烈，最 后指名读）铁罐带着更加（轻蔑）的神气，说：“我就知道你不敢，懦 弱的东西！”师：那时候铁罐说这句话时是什么神态？（轻蔑，打出提示 语）轻蔑是一种怎样的神态？（瞧不起、看不起人的样子；找近 义词：轻视）谁能作个轻蔑的样子给大家看看？（让一个学生表 演）师：好一副轻蔑的样子，你带着这个轻蔑的表情来读读铁罐的这 句话。师：请同学们学着刚才那个同学的表情和语气来读读这句话。陶罐（争辩）说：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们 生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我 不见得比你差，再说”师：那同学们觉得陶罐真得懦弱吗？你们从哪些地方看出了 陶罐并不是懦弱的？（陶罐自己的话和“争辩”这个词中体会到） （出示句子）在什么情况下会发生争辩？陶罐是怎么争辩的？ （朗读陶罐的话）那么傲慢的铁罐允许陶罐继续争辩吗？（不允 许。）在铁罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道争辩，那时候铁罐的 心情是如何的呢？（恼怒）谁能做个恼怒的表情给大家看看？（好 一副恼怒的表情），下面就请同学们用恼怒的语气和表情来读读 铁罐这时说的话。（生朗读）铁罐（恼怒）地说：“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等 着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什 么也不怕J师：面对如此恼怒的铁罐，陶罐又是如何说的呢？（指导读 陶罐的话）陶罐（友善）地说：“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧, 有什么可吵的呢！”师：从这句话中我们可以体会得到，陶罐的什么呢？（和善、 友好、谦让、彬彬有礼）面对这样友善的陶罐，铁罐又作何反映？ 出示第四次对话：铁罐（蛮不讲理）地说：“和你在一起，我感到羞耻，你算 什么东西！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 师：铁罐是如此无理取闹，到这时陶罐一一不再理会铁罐。陶罐不再理会铁罐。师：对啊，遇到谁，谁都不会无止境地去理会无理又傲慢的 人。（3）分角色朗读，鼓励学生自配动作。师：同学们，刚才我们解决了大家提出的问题，现在以 小组为单位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意读出不同的语 气，还可以自配动作。1）小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。2）戴上头饰表演。10、教师小结：同学们，抓住人物说话时的神态和语气，不光 可以帮助我们把人物说的话读好，还可以帮助我们更好地体会人 物说话时的心情以及人物的性格、品质等。今后，同学们要多关 注人物说话时的神态和语气，以帮助自己更好地阅读、理解。11.用一段或一句话，夸一夸陶罐，劝一劝铁罐。（指名反应） 四、课堂总结教师指着黑板，小结：今天我们通过陶罐和铁罐的对话学习， 认识了一个（学生：傲慢无理）的铁罐，认识了一个（学生：谦 虚有礼，不懦弱）的陶罐。故事到这里还未结束，许多年过去了， 陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片？铁罐是不是像它自己 所说的那样坚固得什么也不怕？它们最后命运如何？下节课，我 们继续学习课文陶罐和铁罐。五、板书设计：27、陶罐和铁罐傲慢无理谦虚有礼，不懦弱R 奚落，A铁罐1 陶罐争辩易碎坚硬