人教版小学语文一年级上册ang eng ing ong说课稿2篇.docx

人教版小学语文一年级上册ang eng ing ong说课稿2篇一、说教材ang eng ing ong是一年级上册拼音局部的最后一 课。本课共有五局部。第一局部是后鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节ying,配有图画和说明图意的音节。第二部 分是声母和后鼻韵母的拼音练习，包括两拼音节和三拼音节。 第三局部是音节词tdi ydng的书写格式。第四局部是一篇 由四个句子组成的短文，随文认六个生字。第五局部是一首 儿歌，配有彩虹图，随儿歌认三个生字。二、说教学目标本课我安排两课时完成教学任务，这节课是第一课时， 拟达成以下目标：1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节 ying,读准音，认清形，正确书写。2、学习声母与ang、eng、ing、0ng组成的音节，能准 确拼读音节，正确书写音节。教学重、难点：后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读是本 课时教学的重点，eng. ing的发音和三拼音节的拼读是难点。三、说教学方法1、创设情境温故知新导入法创设情境：送前鼻韵母，登门拜访后鼻韵母，总结前鼻 韵母发音方法，迁移运用，学习后鼻韵母ang eng ing ong。2、教、扶、放结合法教学后鼻韵母ang eng ing ong的发音。教ang时，先 发a,滑向后鼻韵母-ng,再多种形式教会学生发音。eng ing ong的教法与此类似，采用半扶半放的方法，让出时间给学（四）指导书写首先激发兴趣，我说今天我们交到了新的朋友高兴吗？ 想写一写吗？1、学生试着在四线格里书写。我在巡视指导的过程中 强调：这几个的后鼻韵母都是我们以前所学习过的单韵母和 声母组成的，注意每个字母的书写格式。2、小组内评比。3、找同学到前面板演，对写的好的鼓励，有错的及时 纠正。（五）、总结最后我进行了本课的小结，我说，今天我们又认识了后 鼻韵母，现在也到我们和这些新朋友说再见的时候了，为了 我们能更好的记住他们，课下有个任务就是抄写他们三遍， 好了，现在和他们说再见吧，然后同学们分别和这四个后鼻 韵母说再见，这个总结的环节做到了与前面首位照应，课前 是和前鼻韵母老朋友打招呼，课后是与新朋友说再见，学生 在激趣中进入新课，又在情趣中结束学习。第四局部说反思本课教学，通过创设故事、竞赛、游戏、形象动作演示、 等生动有趣的情境，使学生感受到学习拼音的快乐，激发了 学习拼音的兴趣；同时也掌握了拼读、书写、记忆拼音的方 法，体会到了成功的乐趣。以上是我对ang eng ing ong这一课的教学设想， 请各位老师多提珍贵意见，以使我的的教学能力逐步提高, 谢谢！生参与实践，教师适时辅导、点拨、指正。3、游戏教学法采用游戏贯穿整堂课的教学：串门拜访后鼻韵母一一开 火车练习发音一一启动列车出游一一逛动物园一一逛五金 商行一一列车返程，集中学生的注意力，提高学生的学习兴 趣和学习效果。四、说学法1、迁移法：让学生前鼻韵母发音方法，巧妙迁移运用，学习后鼻韵 母，激发学生的学习欲望，获得成功的喜悦。2、游戏中学老师通过创设情境，组织多样的游戏，让学生在游戏中 学习、巩固。动口、动手又动脑，多种感官参与，让学生在 轻松、民主的气氛中学习，学得愉快，学得牢固。五、说流程一、复习导入，作好新课铺垫1、创设情境：跑步走，一二一，一二一，同学们，谁来啦？（出示卡片：an、en in、un> Un）呵，原来是昨天刚认识的五个伙伴想念我们了，热情地 打声招呼吧！（生 1：你好，an an an。生 2： Hello, un un un）2、总结归类：让我们把这五个伙伴送回家去，他们的 家应该在哪儿呢？（把他们送回前鼻韵母蘑菇房中）设计意图：富于童趣的导语设计，既复习了旧知，又激 起了学生的学习热情。二、学习后鼻韵母1、创设情境：同学们，它们的隔壁住着谁呢？我们到隔壁去串串门，好吗？咚咚咚，有人在家吗？嘿嘿嘿，来了！ 来了！（出示卡片 ang、eng、ing> ong）设计意图：以登门拜访揭示教学内容，形式新颖，激发 了学生的学习兴趣。2、观察，指导发音方法（1）快数数，这户人家有几位成员？仔细瞧瞧，你发 现了什么？（生：它们都有ng。）师：你的眼睛真亮。n和g在这儿是一个整体，我们要 读-ng,（加上手势）。（嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩， 鼻子出气。）设计意图：通过引导学生自己发现问题，进行类比归纳 发音方法，比老师直接讲授留给学生的印象更深刻。在解决 难点时，老师的讲解用得恰到好处，起到画龙点睛的作用。（2）指导发鼻音：师范读一一个别读师：请同学们把手放在鼻子前，你感觉到了什么？（生 1：声音是从鼻子里出来了。）师：那么这些后鼻韵母分别叫什么名字呢？让我们看看 给它们带头的是谁？（生：带头的是a。）师：那么先发什么？再发什么？（生：老师，我知道。 先发a再发-ng。）师：谁来试试看？（指名生：ang）师：剩下的几个朋友叫什么，同桌互相跟它们打打招呼。 （表扬黄金伙伴）设计意图：抓住难点“ng”的发音，关注个体，面向全 体反复练习，并将重点指导与自我发现、归类小结相结合, 提高课堂教学效率。（3）检查韵母的四声师：这些后鼻韵母朋友还带来同胞兄弟呢，我们也来认 识一下，好不好？师：同桌练读，开火车检查读后鼻韵母的四声。设计意图：举一反三，全方位练习，为拼读音节打好基 础。三、学习整体认读音节师：同学们，韵母ing还带来了它的同名朋友，看！（出 示ying）谁会读？（指名读、齐读）师：（卡片认读）它们戴上帽子你们还认得吗？谁来认？ 指名读，全班跟读。师：能帮它找个词语伙伴吗？设计意图：由后鼻韵母ing的发音到整体认读音节ying 的迁移，加强联系，巩固发音。四、音节拼读训练1、自由练读师：同学们，我们再来和刚见面的韵母朋友打声招呼吧! 下面我们把声母朋友请出来和它们交朋友做游戏，好吗？请 大家翻开课本第38页，自己拼一拼右边的音节，看谁拼得 又快又准。2、检查拼读师：大家本领真不小，让我们搭乘智慧列车去观光游玩 好不好？（呜一一列车出发喽！）亲爱的小朋友们，我们先 来玩个车厢游戏吧！请看，谁能拼得又快又准，咱们启动双 轨列车赛一赛。（开火车检查拼读音节）师：（呜一一列车到站喽！）我们来到哪儿呢？（贴出动 物园卡片，指名拼读，齐读）动物园里有哪些朋友呢？快看 看动物牌。（出示卡片指名认读，齐跟读）Xiong mao daxiang shan yang mifeng师：同学们，告别动物朋友，让我们坐上列车进城看看。（呜一一列车到站喽！）瞧，大街小巷多热闹哇！哎，这是 什么地方？（贴出五金商行，认读）我在商行里兜了一圈， 收获可不小哦，看看我买了什么？（出示卡片指名认读，齐 跟读）Tai deng tiedlng guazhong feng shan设计意图：通过游戏的形式拼读音节，让学生在轻松愉 快的气氛中攻破了本课难点，而且给学生适当的活动空间， 他们的学习兴趣更大，比枯燥的练习拼读效果好多了。五、指导书写音节词1、观察总结书写方法师：同学们，时间不早了，我们乘坐列车返程吧！看, 我们的欢歌笑语把谁都吸引来了？（板画太阳）我们把“太 阳”记下来，先看老师写。写音节词要注意什么，你们还记 得了吗？2、学生练写设计意图：学生自主发现，总结方法，新旧知识相迁移， 互联系，加深印象，巩固旧知，牢固新知。六、首尾呼应，课堂小结师：同学们，今天我们又认识了 4个后鼻韵母朋友和一 个整体认读音节朋友ying,马上要分手了，我们得和新朋友 说声再见。生：再见 ang、eng> ing> ong,再见 ying。设计意图：对本节课教学主要内容进行小结，便于学生 疏通知识，复习巩固。通过这环节也使得整堂课的教学前后 呼应。ang eng ing ong 说课稿二各位领导，各位老师，大家好，今天我说课的内容是ang eng ing ong的第一课时，下面我将从说教材、说教学目标 以及重点难点、说教法、学法、说教学过程、说反思五方面 进行说课。第一局部：说教材后鼻韵母ang eng ing ong是人教版语文一年级上册拼 音教学的最后一课，课文为了能够让学生读准ang eng ing ong和整体认读音节ying.,在每个后鼻韵母前都配一幅图 和说明图意的音节。第一幅图是山羊，图下是羊的读音，第二幅图是台灯' 图下是灯的读音， 第三幅图是老鹰，图下是鹰的读音，第四幅图是钟，图下是 钟的读音。为了让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音，课文 还安排了声母与ang eng ing ong拼读音节的练习，包括两 拼与三拼的音节。最后是音节太阳的书写格式。本课课文采 用了与图文相结合，分散难点，让学生能够在轻松愉快的氛 围中学会拼音。写音节词的教学也是在前几课写单个音节的 基础上，尝试进行音节词的书写，表达循序渐进的原那么。第二局部：说教学目标以及重点难点1、教学目标结合语文新课程标准要求以及本课特点，我把本课学习 目标定为：知识能力目标：(1)、学会后鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节ying,读准音，认清形，正确书写。(2)、学会声母与ang eng ing ong组成的音节，能准 确地拼读音节，过程与方法目标：通过游戏，看图等方式联系生活实际 学习拼音。情感目标：体会学好拼音的作用，激发学生借助拼音识 字学文的兴趣，2、重点、难点（1）后鼻韵母的发音，音节的拼读，是本课教学的重 点。（2） ing ong的发音，是难点。第三局部：说教法、学法依据新课程理念，为了帮助学生更好的学习课文，教师 应为学生个性化的学习创设轻松的学习环境。本节课我主要 采用以下方法实施教学：（1）情景创设法创设动作情境，引起学生的兴趣，使学生很自然的融入 到课文的意境中去，思想产生共鸣。（2）朗读法本节课将采用大面积的指名读，开火车读，同座读等多 种方式，使每个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和 同学交流的时间。（3）讨论法利用质疑，组织讨论，引导学生发挥集体智慧，自主学 习，合作探究，共同提供合作的乐趣，感受成功的喜悦。第四局部：说教学过程（一）导入温故而知新，良好的复习能有效的提高接受新知识的速 度，因此我先设计了复习导入的环节。1、昨天我们已经认识了 5个前鼻韵母，想想还记得吗？ 见到这些老朋友你想不想和他们打招呼呢？2、接着我出示5个前鼻韵母an en in un Un,学生打 招呼。3、还记得吗？声母y总喜欢帮助韵母i和v带路，因 此我们还认识了两整体认读音节yin yuno通过以上复习很自然的进入下一个环节（二）新授1、今天，我们又来了几个新朋友，想认识吗？板书： ang eng ing ongo请学生用手势告诉老师，今天来了几个 新朋友啊？2、学生交流仔细观察，你发现了什么？3、汇报总结每个新朋友后面都有ng。关键在于“ng” 的发音，我在教学中对本课的难点进行准确的定位，首先教 “ng”的发音，老师说清楚发音的方法，记住三句话：嘴巴 张开一点，舌头平平往后缩，鼻子出气。然后通过范读，指 名读，开火车读。让每一个学生都掌握发音方法。在此基础 上，教学ang eng ing ong的发音，以点带面，面向全体。1、首先a带头的ang应该怎么发音？学生交流，汇报， 教师总结:先发a的音紧接着舌头后缩，气流从鼻腔里出来， 气流要强，发ang的音时，让学生手指按着鼻梁，让学生感 受到发ng的音时有些颤抖。2、小组讨论交流其他三个后鼻韵母的发音，然后汇报， 指明读。这样的设计既节省了教学时间，又提高了课堂教学 效率。另外，在教学后鼻音时，让学生根据复韵母的发音方 法尝试自己读出后鼻音，表达出学生学习的自主性。3、创设动作情境，教学整体认读音节ying在这四个韵母中，又出现了 i,想想谁又帮他带路了？ 声母y.引出整体认读音节yingo加上四个声调用动作形象 拼读。本环节只要让学生知道ying是个整体认读音节即可， 再通过形象动作进行四声的练习加以巩固。4、认读四个后鼻韵母的四声，出示写有后鼻韵母的小 黑板，找学生到前面分别给韵母标调，然后在分别领读。只有学之有法，才能学之有效、学之有趣。在以上的新 授环节教学中，先重点突破难点，知道学生读好一ng的发音， 再共同学习ang,掌握发音方法，为学生学习另外三个韵母 的读音找到了钥匙。在此基础上，让学生独立学习eng ing ong的发音，并通过竞赛读、竞赛写的方法，激发学生的竞 争意识和学习兴趣，让他们体会到成功的喜悦（三）巩固练习，区分前后鼻韵母语文课程标准提出：“汉语拼音教学尽可能趣味性， 宜以活动和游戏为主，”因此根据儿童的生理和心理特点， 我创设摘苹果游戏进行巩固练习，出示一棵苹果树，上面贴 有带调的前后鼻韵母，老师报带调韵母，学生上来摘苹果， 摘对苹果得同学把韵母领读两边，然后就带苹果回到座位上。 汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生学得快，掌握 得牢，就要变无趣为有趣。所以在这里把单调的读音节变为 有趣的摘苹果游戏，让学生在摘一摘、读一读中达成预定的 教学目标。接着看图，补充后鼻韵母出示山羊，台灯，老鹰， 钟表的图片，并每幅图片下给出相应的声母y、d、y、zh., 让学生根据图片区补充韵母，然后拼读。心理学研究说明：小学生主要以形象思维为主、逐步向 逻辑思维过渡。而拼音的训练是比拟枯燥的，具有一定的抽 象性。本环节中，主要创设了两个生活游戏进行拼读训练， 学生会兴致很高。在完成巩固练习的基础上进入到第四个环 -4-P Po