《散文诗二首》七年级语文上册课文全解读.docx

七年级上册第7课散文诗二首板块一：教学重难点1、品味这两首散文诗的精美语言，体会其中浓浓的母子情;初步感知散文诗的体裁特点。重 点）2、通过朗读，感受作品优美清新的意境和真挚纯朴的情感。（重点）3、整体把握这两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、艺术手法、语言风格等方面 的异同，能进行简单的比较阅读。难点）学法指导1.把握朗读节奏,有感情地朗读文章,把自己的阅读感受和联想，写成旁批。2,比较阅读,整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异 同。3.在理解文章的根底上,联系自身实际,加深对母爱的认识,能有自己的独到见解。板块二：预习局部金也化，即）更三 ,小三科吊纵介不，恻形同人，升金典巴化木。卬皮将兵识力全忱。又 译作瞻波伽。这里指树上所开的花朵。在文中，象征着孩子的天真。文题点明了写作的 内容，借以含蓄的表达了母子情深。荷叶母亲：以荷叶母亲为题,是因为作者在文中借雨中荷叶为红莲遮风挡 雨象征母亲对儿女的呵护,歌颂伟大的母爱,抒发对母亲的赞美之情。作者简介泰戈尔（1861-1941）,印度作家、诗人、社会活动家。作品有长篇小说小沙子沉 船 戈拉，剧本修道士国王和王后摩吉多塔拉邮局，诗集吉檀迦 利新月集园丁集飞鸟集等。获1913年诺贝尔文学奖。冰心1900-1999）,原名谢婉莹，笔名冰心，取一片冰心在玉壶之意。诗人、作 家、翻译家、儿童文学作家。代表作有诗集繁星春水，散文集寄小读者等。创 作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。她一步入文坛，便以宣扬爱的哲学"著称， 而母爱，就是爱的哲学的根本出发点。写作背景在我们成人的现实王国中，提到母亲，我们想到的词可能是：无私、伟大、隐忍、坚强、 慈祥；母亲的形象可能是苍老的、柔弱的、憔悴的、操劳的等诸如此类的形容词。但其实我 们每个人的内心深处是不是都藏着一个像金色花一样的童话：希望我们的母亲不再 操劳憔悴，永远年轻美丽，优雅动人？泰戈尔的诗具有独特的韵味，不但文字优美，更重要的是能引起我们无尽的思绪，金 色花也不例外。读后，不禁让人掩卷深思：什么是真正的母爱呢？不难看出，诗人通过主体局部孩子的观察与描写，是不是想传达出这样一种意思：身教 重于言教？让孩子心神向往，到达不教而化的境界。母亲是孩子的第一任老师，亲其师，才 能信其道。我们总觉得孩子无知无觉，其实他们总是在睁着一双纯洁的眼眸，静静地观察母 亲的一举一动，并悄悄地在心里评判着母亲的一言一行。当然，更重要的是，还要还孩子一个自由的空间。这一点，我们还可以从两处语言描写 中，以管窥豹。第一处是在孩子想象变成金色花后，妈妈要是叫到：孩子，你在哪里呀？ 。 我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 在这里，一个要是我们可以看出，这仍然是 孩子一个人单独的想象，他希望不被母亲发现，好观察母亲一天的工作。所以这时的母亲, 完全涂抹上了孩子主观愿望的色彩：淡淡地一句询问后，就不闻不问 了。从现实的角度 看，是完全不可能的。一个孩子活蹦乱跳的，一下子不见了，哪个母亲不心急如焚？但如果 暂时抛开看护的责任，纯粹从孩子的角度想一想，又觉得非常自然而又意味深长了：玩 不是孩子的天性吗？他虽然是个孩子，难道一定要将他时刻攥在自己的手里，紧紧的？让孩 子在一种自由的环境中成长，不是理所当然的吗？第二处是在文章的最后，我在高高的金色花的树上，欣赏了妈妈一天的工作后，在 她提灯去牛棚时，突然又落到地上来，变成她的孩子，这时妈妈问：你到哪里去了，你这 坏孩子！ 一个坏字，十分精彩，贬词褒用。这哪里是在骂孩子？这里诗人将嗔怪、担 忧、焦虑、假愠之情融为一体，真是情韵悠长！而一句我不告诉你！'，这就是你同我 那时所要说的话了，更是耐人寻味！言外之意是：除此之外，就再也没有一句其他的多余 的话了。诗歌最后一句，孩子的话看似武断，甚至有点蛮横。（他怎么就知道妈妈不穷 追猛问？事实上，哪个母亲见了一天不见的孩子，如此气定神闲？）这，显然是孩子的一厢 情愿的浪漫想象，暗示了孩子的满满的期望，期望母亲能给他一个完全属于自己的独立、 自由的空间，保守着一个依恋母亲的秘密。全诗在这里悠然而止，空气中似乎还弥散着孩子 满足而甜美的想象气息，让人回味无穷。诗中的孩子之所以像金色花一样美丽、可爱、散发着圣洁的光辉，是因为他自始至终都 沉浸在它想象的母爱的光辉之中，唱出了孩子心中的对于母爱的赞歌，折射出诗人对于理想 的母爱的思考一一换个角度看母爱，关注孩童眼里、心中的母爱究竟是哪般的模样！我们成人总觉得一介孩童，他一无所有，又一无所知，我们总是在想我们要给孩子什么， 很少关注孩子在想什么；我们总在探讨我们要给孩子什么样的母爱，很少关注孩子想要什么 样的母爱；我们总在说，我们要教给孩子什么，很少想孩子能教给我们什么。但唯有诗人泰 戈尔知道：孩子有成堆的黄金与珠子，孩子知道各种各样的聪明话，虽然世间的人很 少懂得这些话的意义。母爱，她在孩子的新月王国，也许就是这样的一个美丽的童话，而这样的童话 在我们成人的王国里，就像童话一样，一伸手，就珠毁玉碎；一落地，成一地鸡毛。但是, 谁又能否认，那不是我们心灵深处关于母爱的最美丽童话？谁又能否认，那不是我们 人类永远渴念的美丽童话？这个美丽的童话，在清新自然的笔触中，在浪漫美好的意境里，时隐时现，为全诗更添 *层诗意O荷叶母亲赏析：这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲 花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了 母亲保护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。这样写荷花是为了 写我，写荷叶是为了写母亲，到达我是雨打风摆的荷花，而母亲那么是替荷花抵挡风 雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲保护自己的子女。于是在结 尾处写道：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天 空下的荫蔽？ 简单几笔点明了主旨，深化了中心。心中的雨暗指人生路上的风风雨雨， 坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。板块七：课后练习（一）阅读金色花，完成问题（6分）金色花泰戈尔假设我变成一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上 跳舞，妈妈，你会认识我吗?你要是叫道：孩子，你在哪里呀？ 我暗暗地在哪里匿笑，却一声儿不响。我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这 才香，却不知道这香气是从我身上来的。当你吃过午饭，坐在窗前读罗摩衍那，那棵树的阴影落在你的头上与膝上时，我便 要将我小小的影子投在你的书上，正头在你所读的地方。但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲 故事给我听。你到哪里去了，你这坏孩子？ 我不告诉你，妈妈。这就是你同我那时所要说的话了。1、文中我是一个怎样的孩子？你从哪些地方可以看出来的？请举例简要分析。（4分）2、对于孩子的行为，妈妈的态度怎样？ 2分）答案：1、我是个天真活泼、可爱机灵、懂得爱妈妈的孩子。从长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中 摇摆，跳舞，暗暗地在哪里匿笑，却一声儿不响我不告诉你，妈妈"等处看去他 的天真活泼，可爱机灵；从开放花瓣儿"让妈妈嗅到这花香"，将小小的影子 投在妈妈的书页上，为妈妈照亮等处看出他懂得热爱妈妈，（4分；要结合文本）2、不见了孩子，内心着急；见到孩子，又惊又喜。2分二）阅读荷叶母亲，答复以下问题。荷叶母亲父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。八年之久，我没有在院子里看莲花了，但故土的园院了，却有许多：不但有并莲的，还 有三莲的，四莲的，都是红莲。九年前的一个月夜，祖父和我在院子里乘凉。祖父笑着和我说：我们园里最初开三蒂莲 的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵 白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留下小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须, 那一朵红莲，昨夜还是苗苗的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。仍是不适意!徘徊了一会儿，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被 那繁密的雨点，打得左右倾斜。在无遮蔽的天空下，我不敢下阶去，也无法可想。对屋里母亲唤者，我连忙走过去，坐在母亲旁边一回头，突然看见红莲旁边的一个大荷 叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面我不宁的心绪散尽了！雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚 了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动。母亲呵!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫 蔽？1 .文中第二、三两段从记叙的顺序来看是,其作用是 o （3分）2 .说说第四段开头关于天气的描写的语句在文中有何作用？（2分）3 .第四段中的函茗是荷花的别称，此处的含义是 o （2分）4 .为什么我不敢下阶去？（1分）5 .怎样理解心中的雨点？（2分）6 .最后一段在表达方式上看是 和,其作用是o （3分）参考答案：1 .文中第二、三两段从记叙的顺序来看是插叙，其作用是说明我家与荷花有很深感情， 大家喜爱荷花，为后文写惦记雨中荷花埋下伏笔（铺垫）。2 . （2分）为写大雨埋下伏笔，衬托心情，渲染气氛。3 .此处的含义是 含苞欲放。2分）.（1分）我十分挂念雨中的红莲，怕它被那密密的雨点打.坏。4 . （2分）指让自己烦恼、痛苦、失意等等的思绪。5 .最后一段在表达方式上看是 议论和 抒情，其作用是表达了对自己无微不至关心，保护 对母亲的赞美之情，点明、深化中心。（3分）金色花一诗选自泰戈尔诗选。金色花是他的早期作品。这一时期，泰戈尔 的创作往往梦幻多于现实，他本人梦想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改 造国民、改造社会，从而实现民族自治。荷叶母亲节选自往事一）一一生命历史中的几页图画。往事是冰心1922年7月相继写成的。作者用了一个副标题生命历史中的几页画图，准确地概括了这组散文诗的内容。冰心曾说：往事是放大的繁星和春水。往事内容 丰富多彩，在艺术表现上，从细处落笔，撷取生活中的片段，在美的意境中，引发出诗的情 思，在精美流畅的言辞中，闪耀出智慧的光辉。课文主题金色花通过写一个儿童把自己想象成一朵金色花，并由此引发联想：与妈妈捉迷藏，让妈妈嗅到花香，将影子投在妈妈所读的书页上等，以此来表现家庭之爱、母子之爱 以及人类天性的美好和圣洁。荷叶母亲这首散文诗，作者由雨打红莲、荷叶护莲的感人场景，联想到母亲对儿女的呵护、关爱，由此赞美了母爱的无私和伟大。读读写写蒂di祷告dao gao遮蔽zhe bi梗 geng姊妹zT mei心绪xln xu匿笑ni xiao亭亭 ting ting流转 liu zhuan沐浴mu yu徘徊 pai huai荫蔽yin bi板块三：课文解析金色花泰戈尔假设我变成了一朵金色花，假设说明这首散文诗是以想象的手法来写的。只是为 了好玩，孩子的动机长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆,孩子的神态又在 新叶上跳舞,摇摆，跳舞，动作描写妈妈，你会认识我吗？【想象】表现了孩子的活 泼、可爱。【段解】开篇大胆假设一自己变成了金色花，为下文的想象做铺垫。【问题探究】我变成一朵金色花，跟妈妈玩起躲猫猫，只是为了好玩吗？（教材P26）不只是为了好玩。我变成金色花跟妈妈玩躲猫猫，可以为妈妈带来快乐，帮妈 妈缓解痛劳，回报母爱。你要是叫道:孩子，你在哪里呀?我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。匿笑 一声儿不响等写出了孩子的淘气、可爱、活泼、天真。模仿母亲的口吻和孩子捉弄母亲 的心理。【段解】承上启下，写我变成金色花的原因。【问题才果究】1、妈妈，你会认识我吗？和孩子，你在哪里呀？这两个问句，分别表达了什么 意思？妈妈，你会认识我吗？是我变成金色花后在心里对妈妈所说的话。作为孩子， 我知道妈妈深爱看自己，即使自己的形象发生了变化，但我依然希望妈妈可以认识自 己，可是我又没有十足把握，所以在心底发出了这样的疑问，表现了孩子对妈妈的依恋 和爱。孩子，你在哪里呀？是妈妈发现孩子不见时的呼喊，这里虽是我的假想，但也表 现了妈码对孩子深切的爱和找不到时焦急的心情。我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。悄悄一词，表现孩子既依恋母亲，又不想打 搅母亲的纯真心理当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到你做祷告的小庭院时，你会嗅 到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。表达对母亲的亲昵，表达孩子的天真、淘气【段解】第一次嬉戏，母亲穿过金色花的林荫时，悄悄地开放花瓣儿，散发香气。当你吃过中饭，坐在窗前读罗摩衍那，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我 便要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方。将影子投射到书页上，逗用 亲玩，表现孩子时刻关注母亲，暗示孩子对母亲的依恋。但是你会猜得出这就是你的孩子的小小影子吗？疑问句，表现孩子的天真活泼、顽 皮可爱。【段解】（）：第二次嬉戏，在母亲读罗摩衍那时，将影子投在母亲所读的书页 上。当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你 讲个故事给我听。突然，说明孩子想给母亲带来惊喜，求你讲个故事给我听表达对母 亲的依恋和爱。【段解】第三次嬉戏，在母亲拿了灯去牛棚时，突然落到母亲跟前，恢复原形。2、这是一篇散文诗，表达了与母亲嬉戏的三个画面，请你分别概括。在母亲走到做祷告的小庭院时，我悄悄地开花，散发花香;在母亲读罗摩衍 那时，我把影子投在母亲所读的书页上;在母亲拿了灯到牛棚里去时，我突然 落到地上，恢复原形。你到哪里去了，你这坏孩子？照应上文孩子，你在哪里呀？母亲找不见孩子 时非常焦急，突然看见孩子，母亲又惊又喜,嗔怪孩子是坏孩子，透出浓浓的母爱。我不告诉你，妈妈。我不告诉你表达了孩子淘气、顽皮的性格特点，孩子 懂得母爱是无私的，所以他觉得自己对母亲的回报也应是无私的，不图母亲夸奖的。这就 是你同我那时所要说的话了。【段解】（）：写母子对话，充满娇嗔、爱意和母子深情。【问题探究】4、怎样理解母亲的嗔怪你这坏孩子？坏孩子贬义词褒用，将母亲的嗔怪、担忧、焦虑、假愠（yCin,生气，恼怒）之态形象 地展现了出来，饱含了母亲对孩子的爱。母亲一天没见到孩子，焦急不安之情与时俱增，再 次见到孩子，惊喜之情溢于言表。你这坏孩子似嗔实爱，表现了母亲对孩子的疼爱和惦念。5、文中母亲是一个怎样的形象?结合文章内容简要分析。母亲沐浴后湿发披在两肩，穿过林荫走到做祷告的小庭院；在窗前读罗摩衍那； 黄昏时又拿着灯到牛棚。由此可见母亲是一个贤淑温良、有文化修养、具有鲜明的印度文化 特色的妇女形象。讲故事的平常、你这坏孩子,，的嗔语，那么让人看到她对孩子的温柔和 怜爱。荷叶母亲冰心【问题探究】父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。【段解】交代莲花的来历和颜色，引出下文。八年之久，我没有在院子里看莲花了一但故土的园院里，却有许多;不但有并蒂的， 还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。【铺垫】由眼前的莲花触景生情，引起对往事的回忆，两缸莲花是宁静生活中跃出的一朵浪花，新奇、引人注目。由眼前的莲花引入对往事的回忆， 为下文的对往事的回忆做铺垫。【段解】回忆故土园院里的莲花。九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说:我们园里最初开三蒂 莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。【铺垫】 插叙 插叙九年前的一个月夜祖父和我,，的谈话一三个姊妹应花瑞而诞生，由花及人，祖 父的话暗示了莲花即我们姐妹，表现了大家庭因为增添了三姊妹而欢喜的心情。【段解】回忆九年前与祖父在园里乘凉时祖父说的话，暗示莲花即我们姐妹。【问题探究】这里为什么要插叙与故土园院里的莲花有关的往事？（教材P27）为了说明我家对莲花有很深的感情，大家都很喜爱莲花，借祖父的话，暗示我,，与 莲花之间的关系.为后文写惦记雨中莲花埋下伏笔。半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。【衬托】【欲扬先抑 繁写出了雨急，雨点大而零乱。浓朋的天村托了我烦闷的心情。从窗内往外看时， 那一朵白莲已经谢了，白舞儿小船般散漂在水面。【比喻】将白莲的花瓣比作小船，生动 形象地写出白莲花瓣被雨打落后的飘零之状。梗上只留人小小的莲蓬和几根淡黄色的花须。 那一朵红莲，昨夜还是菌茗的，今晨却开满了亭亭地在绿叶中间立着。【段解】写雨夜之后，白莲凋零，红莲绽放。【问题探究】结合上下文，说说文章为什么要描写白莲凋谢的景象。描写白莲凋谢的景象，与亭亭立着的红莲形成比照，突出了红莲的生机与活力。仍是不适意！照应上文我的烦闷。徘徊了一会子，窗外雷声作了，大 雨接着就来，愈下危大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右鼓斜。【伏笔】繁密 写出了雨势之猛;鼓斜形象地写出了红莲在雨点的打击下东倒西歪、无处可躲的情态， 为后文写荷叶在风雨中庇护红莲做铺垫。）在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可 想。【段解】写大雨中我担忧起红莲的命运。对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边一一回头突然看见红旁边的一个大荷 叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面倾侧覆盖写出了荷叶为红莲遮风挡雨 的姿态。荷叶对红莲的保护就像母亲对子女的关爱和无惧无畏的守护。荷叶保护红莲，正如 母亲对儿女无私的关爱和无所畏惧的守护。此句为下文由物及人、歌颂母爱做铺垫。我不 宁的心绪散尽了！我不宁的心绪的产生是因为红莲遭受雨打而左右鼓斜，现在由 于荷叶的遮蔽，红莲安然无恙，我不宁的心绪自然就散尽了。这句话说明我的内心 已被荷叶对红莲的勇敢呵护所触动，涌起了对荷叶的爱恋，对精心呵护子女的母亲的爱恋。【段解】荷叶护红莲，让我心绪安宁。雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面, 聚了些流转无力的水珠。【象征、细节描写】用荷叶象征关爱、呵护孩子的母亲，一切困 难阻碍都只不过是流转无力的水珠而已，母爱顿时放射出勇敢圣洁的光辉。【段解】写荷叶经受住了雨打，保护了红莲，红莲不再摇动。【问题探究】文章屡次写风雨，有什么作用？文章屡次写风雨，是为了借风雨之大突出环境之恶劣，以此衬托荷叶的坚强和对红莲的 荫蔽，表现母亲的无私与伟大，表达了作者对母爱的赞美之情。我心中深深地受了感动一过渡段。承上启下，引出我由荷叶遮蔽红莲而产生的 联想。）母亲啊!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无迟拦天空下的 荫蔽？【象征】【直抒胸臆】赘美无私的母爱。【段解】将母亲比作荷叶，讴歌伟大而无私的母爱。1922年7月21日【问题探究】文章第8段说我心中深深地受了感动，其原因是什么？请概括答复。大雨来临，雨打红莲，荷叶倾侧过来覆盖红莲，无所畏惧地为红莲遮蔽风雨，作者被这 一情景深深地感动了。母亲正如在雨中为红莲遮蔽风雨的荷叶，总在子女遇到风雨时 悄然而至，无私地保护子女，帮助子女，给子女慰藉和力量，这也令作者深受感动。心中的雨点指的是什么？（教材P28）暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难。思维导图让妈妈嗅到花香金色花三次嬉戏投影到书页上母子情深、人性美好落到地上现原形母子对话充满爱意初开莲花一大家欢喜荷叶红莲绽放一引人注目歌颂母爱母亲雨打红莲一心绪不宁.荷叶荫蔽一深受感动:板块五：课后习题板块六：课堂问题设置文章结构第一局部第一段）：写我变成金色花后开始和母亲捉迷藏。第二局部第一 段）：写我与母亲的三次嬉戏。第三局部第段）：写母子对话，充满娇嗔、 爱意和母子情深。问题设置.假设我变成了一朵金色花，假设一词有什么作用？假设说明全篇文章是以一种想象的方式来写的，这个词是本文的文眼。1 .我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响，这一段写出了孩子的什么特点？本段以儿童特有的方式表达对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面。听着母亲的呼唤, 我暗暗匿笑一声儿不响，表现了孩子的淘气、可爱、活泼、天真。2 .怎样理解我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作这句话？我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作，这是孩子对母爱的回报。快乐、活泼的孩子 沐浴着母爱，想要变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，他懂得，母爱是无私的，对母爱的 回报也应该是无私的。3 .第一段按时间顺序写我与母亲的三次嬉戏，表现了我怎样的情感？在三次嬉戏中，我散发出香气，是暗中对母亲表示依恋；将影子投在母亲所读的书 页上，是替母亲遮阳，也是暗中对母亲表示依恋；恢复原形，缠着母亲讲故事，更是对母亲 的爱的自然流露。总之，这三次嬉戏都是我在以儿童特有的方式表现对母亲深切的爱和 依恋。4 .怎样理解妈妈对我“说的你这坏孩子"的一句嗔怪？上文写妈妈叫道：孩子，你在哪里呀？ 可以想见，孩子不见了，妈妈多么着急，这 种焦急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，妈妈自然会嗔怪孩子，所以说我是 坏孩子，嗔怪中透出的其实是至真的母爱。荷叶母亲文章结构第一局部（第一段）：写父亲的朋友送我们两缸莲花，引起我对往事的回忆。第二局部第一段）：描绘雨中荷叶保护红莲的动人情景。问题解疑.第段写莲,先平淡地表达,这样写有什么作用？红莲是全文着力用墨的重点。作者先平平淡淡地铺叙,接着把花放在人的背景中去认识, 花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出桔祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人作 铺垫。1 .红莲是本文描写的重点,此处为什么要写白莲？这是比照，把红莲与白莲进行比照，白莲因为没有荷叶的保护，被雨点打谢了，而红莲 却能够在荷叶的庇护下迎接风雨，这样比照突出了母亲对我的照顾，写出了母爱的伟大。2 .那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右鼓斜。鼓斜 一词有什么表达作用？此题运用关键词语表达效果三步分析法作答。鼓斜是倾侧，歪斜”的意思，形象 地写出了风雨中红莲的样子，为下文写荷叶在风雨中对红莲的庇护埋下伏笔。3 .怎样理解我不宁的心绪散尽了“ 一句？我不宁的心绪是因为红莲遭受雨打而左右敲斜，现在由于荷叶的遮蔽，红莲安 然无恙，我不宁的心绪自然就散尽了。这句话，说明我内心已被荷叶对红莲的勇敢 呵护所触动，涌起对荷叶的爱恋，对精心呵护子女的母亲的爱恋。4 .第段中，作者为什么反复写雨势之大？强调雨势之大，更反衬出荷叶对莲的荫蔽之情有多重要，同时突出荷花的无助和荷叶的 勇敢慈怜，表达作者对母爱的赞美之情。5 .怎样理解结尾句的含义和作用？心中的雨点象征人生路上的风风雨雨、坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路 上坎坷与磨难的人。结尾句直抒胸臆点明了主旨，深化了中心，表达了对母亲由衷的感谢与 爱恋。板块七：他山之石蕴含诗中的重诂金色花赏析都说一千个读者就有一千个哈姆雷特，透过金色华这首诗的字里行间，我看到 了一个蕴含诗中的童话，散发着诗一般的迷人芬芳。金色花是人教版七年级上册中的一首散文诗，它出自印度著名诗人泰戈尔之笔。诗 的一开头就说：假设我变成了一朵金色花，结尾写到：这就是你同我那时所要说的 话了，可见，通篇都是孩子活泼、浪漫的想象。它完全从孩子的视角来写的，似乎是一个 孩童与母亲的一次漫不经心的絮语。诗人好似只是一个忠实的记录者，不事一丝雕琢。从而 使字里行间充满童真、童趣，塑造了一个似乎只存在于童话中的完美的母亲的形象，唤 醒了每个人心中的关于母爱的美丽童话。泰戈尔主要是从一个孩子的眼睛里，去观察母亲一天的工作，表现对母亲的欣赏与 依恋，寄托了诗人心目中理想的母亲形象。如果平铺直叙地直接写，就不是诗了。所以，诗 人张开梦想的神奇翅膀,一开始就让这个孩子纯粹是为了好玩，想象自己变成一朵美丽、 快乐、自由的金色花，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞， 然后，悄悄地舒展花瓣儿，看着你工作。这样一来，诗的意境就出来了，既符合孩子好 奇、天真的天性，又为诗的主体局部的铺陈静悄悄地拉开了序幕。母亲一天里做哪些工作 ？诗人以时间为序，为我们展现了这位母亲平凡而普通 的一天：清晨，沐浴后，她湿发披在两肩，穿过金色花的林荫道去做祷告，此时的母亲是那 样的美丽虔诚；午后，坐在窗前的金色花的树荫下，读书休闲，此时的母亲又是那样的优雅 沉静；黄昏提灯去牛棚，母亲是那样的勤劳朴实；晚上为孩子们讲故事，母亲是那样的温柔 亲近。由于，这是幻化成金色花的孩子眼里的日常生活中母亲形象，所以，她真实动人, 没有丝毫的做作和表演，也不含一丝儿的虚伪和浮夸。至此，诗人心中完美的母亲形象，跃 然纸上：她既有美丽清新的外表，又注重自己的内在修养，拥有自己的信仰，并且喜欢读书 求知，有属于自己的独立的精神世界和相对自由的生活空间。不过，这样的女性，充其量也 只是一个女孩、一个女人，但作为母亲还不够，她还那样勤劳朴实，一丝不苟地照看自己的 牛棚；还那样热爱孩子们，孩子们愿意和她亲近，每晚都缠着她讲故事！令人遗憾的是，这样的母亲形象，似乎只存在孩子的新月王国，从孩子的童话中翩 然走来，给我们留下了惊鸿一瞥。虽然，我们不难从这位母亲的身上，看到诗人所至爱的亡 妻的影子；那美丽的金色花，高大的榕树和昏暗的牛棚，也隐约地透露出诗人在乡村管理祖 传田产期间的泥土气息和农家生活的安乐气氛。但文学来源于生活，却永远高于生活。 这位母亲为什么有如此撼人心魄的力量？