冀教版六上英语深度学习备课教案Unit1L3.docx
深度学习备课课题Lesson 3 MakingBreakfast主备人课时1课时成果指标：1 .学生能听懂、会说、认读并书写以下词汇：breakfast, table, put,half2 .学生要能够认读、理解并运用以下句子：What would you like for breakfast ?I'd like some 学习重点学生要能够认读、理解并运用以下句子：What would you like for breakfast ?I'd like some 学习难点学生能够灵活运用 What would you like for breakfast ?Kd like some 的句子。思维导引问题（任务）学习活动教师备注或学习评价设计师生互相问候教师提问：What time is it ? 让学生用当时的时间来作 答。S: Nice to meet you 9too.【设计意图工教师 在一开始上课便利 用多媒体出示了漂 亮的房子，吸引学 生的注意力，通过一幅可视可动的课 件，师生展开交流、 讨论，在教师的引 导下鼓励学生大胆 的说英语，用英语, 这种师生、生生交 流表达了英语的交 际性原那么。思维碰撞问题（任务）学习活动教师备注或学习评价设计接下来做游戏“Draw and Guess ，从而来复习学生之 前学过的食物单词。(可以 选择下面中的一些： chicken, dumplings, fish, fruit ,meat, noodles, rice, soup, vegetables, apple, banana, melon, orange, donut, hot dog, juice, milk, water, tea)通过简短的会话， 可以激发学生说的 欲望，让学生乐于 参与到课堂教学活 动中来。教师让学生把书翻到第3 课的Part 1局部，通过提 问： What are Jenny and Li Ming doing ? Can you guess ?来激发学生学习的 兴趣。演示：教师先用词汇卡片和图片来教授新词fridge和 disho然后，把每个单词写 在黑板上，边写边让学生 们读出每个单词。用把书放在讲桌上的动 作演示put的意思。说:Lookll put my book on the【设计意图【设计意图desk. Please put your bookon your desk.on your desk.通过音近单词的比较，加深学生的印在黑板上画一个钟表,显示时间7:30.象，也帮助记忆新 单词。在以后的辨音中，不易混淆。教师：What time is it ?学生：It's seventhirty.教师：That's correct. You can also say :lt/s thirstypast.past.学生：Seveno教师：How many学生：60 minutes.minutes in an hour ?教师：Correct. So30minutes is half of anhour.现在,用句子We can say 7:30 as half past seven. 从 而向学生介绍新单词half。出示一张table的图片， 大声说出这个单词。让一 名自告奋勇的学生说出他 对于“桌子”都知道些什 么。借此，让学生解释table 和desk的区别。（教学提 示：解释table多数情况下 没有抽屉。table边上坐的 人通常比desk旁边坐的人 多，table经常用于吃饭； desk通常有抽屉，更多用 于学习或者用电脑工作。）一名学生和教师 做对话：What would you like for breakfast ?I'd like some.让学生两个同学一组 做这个对话，鼓励学生 享受这个学习的过程， 尽可能多地用上我们 学的词汇。做完对话练 习后找几组学生来演 示他们对话练习的效果。并在我们把课本上 的第二局部的第一个 练习给它做完。播放课文的第一局部内 容，让学生带着问题来听 录音。出示的问题：What is mum doing ?Where is the juice ?Where are the dishes?接下来可以让学生做一个 自己的早餐菜单。通过大 屏幕给学生出示表格，同学来回答以下问题，并且 再回答完问题后再听 一遍录音，这时可以让 学生小声的跟读。学生在菜单上画出自 己选择的食物，装饰菜 单。当菜单完成时，让学生 们和自己身旁的同伴 提供自己的菜单。思维迁移问题（任务）学习活动教师备注或学习评价设计巩固检验：在课的最后的局部，可【设计意 图】：通过多媒 体出示图片以把全班分成三个人一个让两组或三组到前面来表（单词），创设情小组分别来扮演Jenny、史演对话。境，让学生在密斯夫人和李明。让各组对照着课文编一个早晨在意义的、生动 有趣的情景中 练习和运用所学的新工程。厨房做早餐的对话，鼓励学生们尽量用学到的词如果把这些画面联系起来就可以看成一次 小小的参观， 引领学生在漂 亮的新居室中 穿行。这样的 呈现，少了机 械操练的严肃 和枯燥，但却 增添了趣味 性，同时激发 了学生的兴 趣。知识结构或思维图示:Lesson3 Making BreakfastWhat would you like fbr breakfast? rd like .
