幼儿艺术类论如何提高幼儿的音乐欣赏能力.docx

晏英目前，幼儿音乐教育仍然侧重于“双基”教学，在音乐教学中较注重幼儿学 唱歌、学乐器的能力，忽略了孩子音乐欣赏能力的培养。传统的音乐教育模式 使我们的孩子感到音乐课较为枯燥。对幼儿的个性开展及创造力的培养有一定 的局限性。而今音乐教育提倡适应儿童个性，扩展创造性经验的音乐欣赏教 育。美国音乐教育家穆塞尔提出：“音乐教育就是欣赏教育，就是为了欣赏而进 行的教育:这种新的教学理念给予我们极大的启示。一、“音画合壁”开拓音乐视野黑格尔在美学一书中言简意赅地说出了音乐和绘画的关系：“音乐和绘 画有较密切的亲族关系，两门艺术里内心生活的表现都占较大比重，绘画可以 越过边境进行音乐的领域。”这充分说明了绘画是凝固的音乐，音乐是绘画的能 力。借助简笔画的翅膀，培养幼儿的创造力音乐的声音是通过人的思维活动创造出来的非自然的声音。音乐语言所描 音乐的形象正常带有模糊性。正是这种模糊性给幼儿提供了自由和广阔的想象 空间。想象是创造的先导，是从模糊到创造的阶悌。爱因斯坦认为：“想象力比 知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步 并且是知识的源泉。”创造需要想象，想象又是创造的前提。如果在音乐欣赏中 巧妙结合简笔画，不仅能激起幼儿学习的兴趣，还能帮助幼儿理解感受音乐， 培养幼儿的创造力。以大海和小溪为例：因为这首乐曲是用钢琴和竖琴演奏，整首乐曲旋 律亲切、优美。富有歌唱性，像潺潺流水的流动，很有诗意。目的是通过欣赏 使幼儿能感受并区别两种不同的音乐情绪，但对幼儿来说，理解大海的“汹涌澎 湃”和小溪的“柔和舒展”两种音乐情绪有一定的难度。这时，我们就引导幼儿运 用听音乐画旋律图谱的方法来理解；通过听和画，幼儿把“汹涌澎湃”画成一群 大鱼，把“柔和舒展”画成飘动的水草，每一个音符，每一条旋律每一句歌词在 孩子们的手中变成看得见，有内容的画面、简笔画帮助幼儿更充分地理解了音 乐的内涵。在音乐欣赏中，通过简笔画的加入，不仅提高了幼儿的音乐感受能 力，而且能让幼儿借助简笔画的翅膀飞翔，培养幼儿的创造力，使他们的绘画 作品越来越具有个性化。二、“音语合壁”把声音变成音乐直观激发，自由创作，培养幼儿的创造性。音乐欣赏包括欣赏性的创造性，我们在音乐欣赏中尽量放手给幼儿一个充 分自由发挥的空间。使每个幼儿都能根据利自己的理解、喜好、特长，原有的 程度来进行自由想象，自由的表现和自由的创作。例如：在欣赏歌曲两只老虎之后，引导幼儿按照音乐的旋律。仿编歌 词，有的幼儿编出：“两只兔子，两只兔子蹦蹦跳，一个采蘑菇，一个在玩耍， 真可爱二有的幼儿编得更有越趣：“两只螃蟹，两只螃蟹，横着爬，一只变成 石头，一只变成海螺，真奇怪。”这样，幼儿在仿编的过程中，学唱的兴致更 高。在此基础上，我们引导幼儿用已学过的doremifaso5个音，用不同的长短来 表现可爱的动物。幼儿兴奋极了，自由地边唱边表现出来，一个个情绪高昂，乐此不彼，完全陶醉在充满乐趣的想象创作活动中，在创作中体验成功的快 乐，从而培养了幼儿自信心和创造力。如何提高幼儿的音乐欣赏能力，我们还要做到以下几点：1、创造良好的音乐欣赏环境，激发幼儿从不同角度感受音乐。卡尔奥尔夫认为：“完全没有音乐感觉的孩子是罕见的，几乎每个孩子都 能理解和享受音乐。”所以我们应注意随时让孩子在各种环境下体验音乐。理解 音乐活跃他们的音乐思维，培养孩子的想象力的创造力。2、采用生动有趣的教学方式，灵活多样的教学方法Q音乐欣赏教育应该遵循艺术本身的规律，充分重视审美体验在教学过程中 的重要作用。教师应在音乐欣赏教学中，注重多引导幼儿运用多种感官来参 与、体验音乐，从而表达他们的独创性，促进想象力和创造能力的开展。3、注意因材施教，有计划地指导由于年龄、智力开展等方面的原因，使幼儿在欣赏音乐中存在差异，我会 赞成他们对音乐的表现和感悟不太一样。也就要求我们教师在教学中要具有很 强的观察能力，针对实际情况提出要求，随时帮助他们感悟音乐，理解音乐， 在所有的教学中都表达一个特点“兴趣”贯穿一个字"现: 揭示出一个目标“创 造”。4、因势利导，激发幼儿的创造性想象。欣赏音乐不能只停留在音响的好听或不好听上，教师要因势力导幼儿的审 美情感，在音乐欣赏的过程中，用发问让幼儿讨论，或用色彩表现音乐，或用 图画表现音乐，或用诗歌吟咏音乐，或用故事讲述音乐，或用舞蹈展现音乐等 等，使他们既有创造性想象，也有音乐之外的创造性活动。每一部欣赏作品都是一个用声音编织起来的艺术品。让我们带着孩子仔细 的聆听，用情感去体验美、创造美。努力实现素质教育的艺术教育目标。