商的近似数—教学设计【教学参考】.docx

商的近似数一教学设计【教学参考】商的近似数一教材分析小数除法经常会出现除不尽的情况，或者商的小数位数较多的 情况。但是在实际工作和生活中，并不总是需要求出很多位小数的 商，而往往只要求出商的近似值就可以了。例6教学求商的近似数。 一是体会求商的近似数的必要性；二是掌握取商的近似值的方法。二学情分析本节课是在学生已经掌握了小数除法的计算方法的基础上教学 的。在求积的近似数中，学生已经知道在解决问题时，有时要根据 实际情况取近似值。三教学目标.使学生学会根据实际需要用“四舍五入”来求小数的近似数.1 .引导学生根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活取商 的近似数，提高学生的比拟、分析、判断的能力。2 .培养学生实践能力和思维的灵活性和解决问题的能力。四教学重点、难点.掌握求商的近似值的方法。1 .比拟求商的近似值与求积的近似值的异同。五教学内容（一）复习旧知1 .按“四舍五入”法求出以下各数的近似数。（PPT第2页 题 签第1题）2 .质疑：将19. 0045保存一位小数是多少？ （19.0） 19.0的小 数末尾的“0”为什么不能去掉？这与小数的性质中化简小数是否矛 盾？（二）探究新知.教学例6.体会求商的近似数的必要性。（1）出例如6o （PPT第3页）（2）学生阅读理解题意。（3）当学生除到商为两位小数时，还除不尽.教师问：“实际 计算钱数时，可以精确到'角'，应该保存几位小数？除的时候应 该怎么办？ （PPT第4页）教师问：如果保存两位小数，就表示精确到“分”。要除到小 数后面第几位？进行四舍五入后，应该等于多少？ （PPT第5页）（4）小结：计算价钱时，可以根据需要取不同精确度的近似值。 精确到分，即保存两位小数；精确到角，即保存一位小数。1 .掌握取商的近似值的方法。（1）引导学生思考：怎样求商的近似值？（2）学生汇报。（PPT第6页）（3）随堂练习做教材第32页“做一做”中的题目。（PPT第7页 题签第2 题）教师让学生按要求进行计算，巡视时，注意学生计算时取商的 近似值的做法对不对.做完后，让学生说一说按照不同的要求，取 不同的商的近似值是怎样求出来的？（4）介绍一种简便的方法。教师问：你解题时用了什么技巧？（教师适时启发点拨）（5）思考与讨论：求积的近似值与求商的近似值有什么相同点 和不同点？ （PPT第8页）（6）学生汇报。（PPT第9页）汇报要点（相同点：都是运用“四舍五入法”。不同点：求积的近似值，要先求出积的精确值，再取近似值； 求商的近似值是要算到比要保存的位数多一位即可。）（三）运用知识1. 一列火车从南京到上海运行305km,用了 2. 6小时，平均每小时行多少千米？（得数保存两位小数。）（PPT第10页，题签第3题）2.五（1）班6名同学的体重如下表：（PPT第11页，题签第 4题）请你求出这组同学的平均体重。（得数保存一位小数）（四）全课总结（PPT第12页）同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？（五）作业设计.教材第36页第1题1 .教材第36页第2题.教材第36页第3题六板书设计商的近似数例6：爸爸给王鹏新买了 一筒羽毛球。（一打是12个）这筒羽毛球 19. 4元，1个大约多少钱？（列式解答过程）求商的近似数时，计算到比保存的小数位数多一位，再将最后一位“四舍五入”。商的近似数教学设计永胜中心小学王薇2018. 3. 13