山东省栖霞市第一中学高三第一次模拟考试语文试卷含解析.docx

高考语文期末测试卷必考（重点基础题）含解析考前须知.考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回.1 .答题前，请务必将自己的姓名、准考证号用0.5毫米黑色墨水的签字笔填写在试卷及答题卡的规定位置.2 .请认真核对监考员在答题卡上所粘贴的条形码上的姓名、准考证号与本人是否相符.3 .作答选择题，必须用2B铅笔将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑；如需改动，请用橡皮擦干净后，再选涂其他 答案.作答非选择题，必须用05毫米黑色墨水的签字笔在答题卡上的指定位置作答，在其他位置作答一律无效.4 .如需作图，须用2B铅笔绘、写清楚，线条、符号等须加黑、加粗.1、阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：我们应该把焦点放在人类会话的形式上。我形象地使用“会话”这个词，并不仅仅指语言，同时也指一切使某个 文化中的人民得以交流信息的技巧和技术。在这样的意义上，整个文化就是一次会话，或者更准确地说，是以不同象 征方式展开的屡次会话的组合。信息内容在缺乏媒介的世界里是不能存在的。我并不是说，火灾战争这些从来没有在 这个世界的任何地方发生过，我想说的是，如果没有用来宣传它们的技术，人们就无法了解，无法将这一切纳入自己 的日常生活，这些信息就不能作为文化的内容而存在。马歇尔麦克卢汉有一句著名的警句“媒介即信息”。他认为, 深入一种文化最有效的途径是了解这种文化用于会话的工具。语言无愧为一种原始而不可或缺的媒介，它使我们成为 人，保持人的特点，事实上还定义了人的含义。但这并不是说，除了语言之外没有任何其他媒介，人们还能够同样方 便地以另一种方式讲述同样的事情。虽然文化多是语言的产物，但是每一种媒介都会对它进行再创造从绘画到象 形符号，从字母到电视。和语言一样，每一种媒介都为思考、表达思想和抒发情感的方式提供了新的定位，从而创造 出独特的话语符号。这就是麦克卢汉所说的“媒介即信息”。摘编自尼尔波兹曼娱乐至死材料二：最深的恐惧是对未知的恐惧，面对新型冠状病毒这一全然陌生的敌人，阅读新闻，成为一个公民在如此灾难面前, 保持知情、消解恐慌、积极防护最简单最有效的方法。这场灾难影响多维复杂，涉及多个专业领域，在撬动事实时， 媒体选择让谁发声，成为了一个值得研究的问题。RUC新闻坊对2286篇相关报道做了全面的观察、分析，有以下发现:数据说明:（摘编自人大新闻系RUC新闻坊2286篇肺炎报道观察:谁在新闻里发声？材料三：我们需要培养这样的一批媒介使用者，他们能够时刻警醒：所有经过媒介传播的内容都是高度选择和组织的结果; 能够冷静选择，拒绝诱惑；能够超然于信息文本之外，多方求证，不盲从盲信。个人媒体崛起，数字化技术、交互技 术对群众的媒介素养提出了更高的要求，传统媒体时代会看、会读乃至会批判这些媒介素养已经不能适应新的传播技 望能到酒泉郡，但只愿活着进入玉门关。4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)谢果遣骑赍金银珠玉以赂龟兹。超伏兵遮击，尽杀之。(2)不动中国，不烦戎士；得远夷之和，同异俗之心。11、阅读下面的文言文，完成各小题。陆炳，其先平湖人。祖墀，以军籍隶锦衣卫为总旗。父松，袭职，从兴献王之国安陆，选为仪卫司典仗。世宗入 承大统，松以从龙恩，迁锦衣副千户。累官后府都督佥事，协理锦衣事。世宗始生，松妻为乳媪，炳幼从母入宫中。稍长，日侍左右。炳武健沉鸯，长身火色，行步类鹤。举嘉靖八年武会试，授锦衣副千户。松卒，袭指挥佥事。寻进 署指挥使，掌南镇抚事。十八年从帝南幸，次卫辉。夜四更行宫火从官仓猝不知帝所在炳排陶负帝出帝自是爱幸炳。屡擢都指挥同知，掌锦衣事。帝初嗣位，掌锦衣者朱宸，未久罢。代者骆安，继而王佐、陈寅，皆以兴邸旧人掌锦衣 卫。佐尝保持张鹤龄兄弟狱，有贤声。寅亦谨厚不为恶。及炳代寅，权势远出诸人上。未几，擢署都督佥事。又以御 捕功，擢都督同知。炳骤贵，同列多父行，炳阳敬事之，徐以计去其易己者。又能得阁臣夏言、严嵩欢，以故日益重。 尝捶杀兵马指挥，为御史所纠，诏不问。言故晦炳，一日，御史劾炳诸不法事，言即拟旨逮治。炳窘，行三千金求解 不得，长跪泣谢罪，乃已。炳自是嫉言次骨。及嵩与言构，炳助嵩，发言与边将关节书，言罪死。嵩德炳，恣其所为, 引与筹画，通脉赂。后仇鸾得宠，陵嵩出其上，独惮炳。炳曲奉之，不敢与钧礼，而私出金钱结其所亲爱，得鸾阴私。 及鸾病亟，炳尽发其不轨状。帝大惊，立收鸾敕印，鸾忧惧死，至剖棺戮尸。炳先进左都督，录擒哈舟儿功，加太子太保。以发鸾密谋，加少保兼太子太傅，岁给伯禄。三十三年命入直西苑, 与严嵩、朱希忠等侍修玄。三十五年三月赐进士恩荣宴。故事，锦衣列于西，帝以炳故，特命上坐，班二品之末。明 年疏劾司礼中官李彬侵盗工所物料，营坟墓，僭拟山陵，与其党杜泰三人论斩，籍其赞，银四十余万，金珠珍宝无算。 寻加炳太保兼少傅，掌锦衣如故。三公无兼三孤者，仅于炳见之。炳任豪恶吏为爪牙，悉知民间铢两奸。富人有小过 辄收捕，没其家。积费数百万，营别宅十余所，庄园遍四方，势倾天下。时严嵩父子尽揽六曹事，炳无所不关说。文 武大吏争走其门，岁入不贲，结权要，周旋善类，亦无所吝。帝数起大狱，炳多所保全，折节士大夫，未尝构陷一人, 以故朝士多称之者。二十九年卒官。赠忠诚伯，谥武惠，祭葬有加，官其子绎为本卫指挥佥事。隆庆初，用御史言， 追论炳罪，削秩，籍其产，夺绎及弟太常少卿炜官，坐赃数十万，系绎等追偿，久之特尽。万历三年，绎上章乞免。 张居正等言，炳救驾有功，且律非谋反叛逆奸党，无籍没者；况籍没、追赃，二罪并坐，非律意。帝悯之，遂获免。(节选自明史陆炳传)1.以下对文中画波浪线局部的断句，正确的一项为哪一项A.夜四更行/宫火从官/仓猝不知帝所在/炳排阚负/帝出/帝自是爱幸炳B.夜四更行/宫火/从官仓猝不知帝所在/炳排阂负/帝出/帝自是爱幸炳C.夜四更/行宫火从官/仓猝不知帝所在/炳排阂负/帝出/帝自是爱幸炳D.夜四更/行宫火/从官仓猝不知帝所在/炳排阔负帝出/帝自是爱幸炳2 .以下对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项为哪一项A.锦衣卫：是明朝专有军政情报机构，从事侦察、逮捕、审问等活动。也有参与收集军情、策反敌将的工作。 其首领称为锦衣卫指挥使。B.会试：会试是中国古代科举制度中的中央考试，由礼部主持。应考者为各省的举人，录取者称为“贡士”，第一 名称为“解元”。C.伯：爵位，伯爵是中国古代封建制度五等爵的第三等，是古代社会等级制度的表现之一。D.三孤：三孤是指周成王时立少师、少傅、少保的合称，是三公的副职。其地位低于公而高于卿。明清无固定员额, 而作为荣衔。3 .以下对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项A.陆炳身形伟岸、为人凶狠。他健壮沉稳，像鹫鸟一样凶猛，身高面红，走路有如鹤步。B.陆炳结交权臣、为非作歹。他讨得内阁大臣夏言、严嵩的欢心，曾经捶杀了一位兵马指挥，皇帝居然没有过问这 件事情。C.陆炳不畏权势、揭发李彬。司礼监宦官李彬侵占盗走工所的物料，营建坟墓，超越规制，遭陆炳揭发，李彬与同 党杜泰三人都被处死。D.陆炳折节有礼、照顾良善。他对因皇帝制造大案要案而受牵连的人多方保全，对士大夫也很有礼，不曾陷害过一 人。4 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)炳骤贵，同列多父行，炳阳敬事之，徐以计去其易己者。(2)故事，锦衣列于西，帝以炳故，特命上坐，班二品之末。12、阅读下面的材料，根据要求写作。2020年，我们共同经历了一个不同寻常的假期。假期中，或许你在全民抗疫的报道中，懂得了责任与担当；或许 在与父母的朝夕相处中，理解了亲情在于陪伴；或许在努力的学习中，明白了未来在于拼搏与自律；又或许在缺少督 促的环境中，感到了焦躁与迷茫将来回首这段时光，你会发现这段特殊的经历，带给你太多的思考与感想。请你以“十年之后的自己”的身份给“现在的自己“写一封信。要求：结合材料，自选角度，确定立意：切合身份，贴合背景：符合文体特征：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人 信息；不少于800字。参考答案1、1. B. A2 . D.选择的媒体样本覆盖面全、代表性强。选用的新闻报道样本均为原创。界定重要概念。注重数据分析。 表述客观。精确归纳，分类梳理。3 .答案一：同意。传统媒介素养过于偏重“认识”与“评判”，不能适应“传播者”的身份需求。新的传播技 术，需要有“创造”和“传播”信息的素养，这是传统媒介素养缺失的。面对新的传播技术，作为使用者需要更理 性的思维、平和的心态、冷静的态度、客观的批判视角和容纳异见的胸怀，这些在传统媒介素养中是缺失的。答案二：不认同。传统的媒介素养尚未完全普及，仍有存在的价值。新的传播技术降低传播者门槛，媒介传播的 信息泥沙俱下，在信息的接受过程中更需要“会看、会读乃至会批判”这些传统媒介素养。传统的媒介素养是形成 新媒体素养的基础，使得新媒介使用者在利用媒介发声的过程中能更好地保持理性的思维、平和的心态、冷静的态度、 客观的批判视角和容纳异见的胸怀。【解析】.此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章 的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联 系上下文体会。材料一中说“但这并不是说，除了语言之外没有任何其他媒介，人们还能够同样方便地以另一种方式讲述同样的事 情”，材料一的观点是“除了语言之外，其他文化也可以传递信息”。A项，“烽火”在战争中传递了信息，可以作为论据；B项，这只是一场以少胜多的战役，没有提到哪种事物作为文化传递了信息，不能作为论据；C项，“甲骨文”传递了信息，可以作为论据；D项，“电报”也传递了信息，可以作为论据。应选B。1 .此题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，如此题问的是“对材料的棚关 内容的概括和分析，正确的一项"，然后再到文中找到选项的内容，进行比对。B项，“目的是寻找'谁在新闻里发声'”错，原文是“这场灾难影响多维复杂，涉及多个专业领域，在撬动事实时, 媒体选择让谁发声，成为了一个值得研究的问题”，应当是为了研究“媒体选择让谁发声”。C项，“这是'人在信源中的地位上升的最主要原因'错，原文是“新京报、中国青年报等多家媒体发布征文，给有 切身体会的“风暴中心”的人提供了发声的平台。他们作为历史的见证者，更主动地参与到内容生产之中，大大丰富 了报道的体裁和主题，提供了多元的视角，为历史留下更为鲜活的底稿“，可见他们之所以向“风暴中心”的人征稿, 主要原因是让他们主动参与进来，丰富报道主题，提供多元视角等，这是“人在信源中的地位上升”的“表达”，而 不是“原因”。D项，”说明在质疑反思等方面，自媒体比市场类媒体做得更好”错，原文是“相比之下，市场化媒体和自媒体正面 报道比负面报道少。市场类媒体中立报道比例最高，接近4%。自媒体负面倾向的报道接近正面的2倍。说明这两类 媒体更多地着力于对疫情中存在的问题的揭示、质疑和反思”，可见没有“自媒体比市场媒体做得更好”的比拟。 应选A。2 .此题考查考生筛选并整合文中的信息和归纳概括内容要点的能力。此类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中 找到与选项相关的语句，进行比拟、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要 死抠字眼。D项，小学生因为“钉钉在线课堂”功能太强大，太好用，给予一星差评，恰恰表达的是新媒体使用者不够理性，素 养有待提升。应选D。3 .此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据 之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。此题答题区间在材料二以及“数据说明”局部。根据“为了比照不同性质媒体的报道差异，选取了新华社、人民日报、 中国青年报、中国新闻周刊（隶属中新社）、健康报（国家卫健委旗下报纸）5家媒体作为党媒样本，财新、界面新闻、 澎湃新闻、三联生活周刊、人物、第一财经6家媒体作为市场化媒体样本，丁香园、八点健闻作为垂直领域权威自媒 体样本”，可概括出“选择的媒体样本覆盖面全、代表性强”；根据“在具体样本选取上，本研究以电子版报纸及官 方微信公众号作为主要样本收集来源，过滤掉直接转载、无信源标注的简单网络信息整合等非原创报道”可概括出“选 用的新闻报道样本均为原创”；根据“有专家认为，从广义上看，我国境内所有公开发行的媒体都可以算是党媒，本 研究中采用的是狭义的党媒'概念，即本研究中的党媒'相对'市场化媒体'偏机关报刊性质，后者对前者偏市 场化运营”，可概括出“界定重要概念”；根据“市场类媒体中立报道比例最高，接近4%。自媒体负面倾向的报道 接近正面的2倍”可概括出“注重数据分析”；根据“三类媒体中，党媒的报道更偏正面，从疫情中寻找正能量，对 疫情中的做法、成绩进行肯定，是整块抗疫情绪幅员中情感色彩最鲜亮的模块。相比之下，市场化媒体和自媒体正面 报道比负面报道少”等语言可概括出“表述客观”；根据“数据说明”局部的“一” “二” “三”可以概括出“精确 归纳，分类梳理”。4 .此题考查探究某一问题，提出自己个性化见解的能力。解答此类题目，要返回文本找到关于这一问题的相关语句， 分析作者的观点态度，再联系实际进行思考，提出自己的见解。切忌脱离文本，自己发挥。此题问，“传统媒体时代 会看、会读乃至会批判这些媒介素养已经不能适应新的传播技术”，你同意这种说法吗？如果认同这一说法，可从材料三中找根据。如“传播者与受传者之间的界限已经含混不清，以往的受众成为匿名 的无冕之王”，传统媒介素养过于偏重“认识”与“评判”，不能适应“传播者”的身份需求；再比方“他们不 仅仅要求具备信息接受技能，还要懂得如何利用这种技能传播自己的声音和思想”，新的传播技术，需要有“创造” 和“传播”信息的素养，这是传统媒介素养缺失的；还有“对新传播技术的掌握，并不意味着技术就能发生正向的效 应，新媒介素养应将理性交往作为一种基本素养普及至每一个公民，使这些可能的新媒介使用者具备一种平和的心态、 冷静的态度、批判的视角和容纳异见的胸怀回归理性的讨论”，面对新的传播技术，作为使用者需要更理性的思维、 平和的心态、冷静的态度、客观的批判视角和容纳异见的胸怀，这些在传统媒介素养中是缺失的。如果不认同这一说法，就要说明传统的媒介素养的价值还存在，可从当前信息多而乱，仍然需要“会看、会读乃至会 批判”这些传统媒介素养；传统的媒介素养是形成新媒体素养的基础等方面分析即可。【点睛】归纳内容要点的方法：找出相关的概括性语句。在具体的文章中，概括性的语句与具体的表达描写或阐述是相互依 存、相互作用的。分析相关文字的层次，这是为了防止内容要点的遗漏。提取精要，独立归纳，这是要求考生根 据要求，认定范围、提取精要，用自己的语言进行归纳。2、(2)不响亮的名字，不能严重影响我们的经济开展(3)更名不一定带来我市的经济腾飞【解析】试题分析：此题题目是“下面文段有三处推断存在问题，请参考的方式，说明另外两处问题”，是考 查学生综合表达语言能力。解答此类题，需啊哟学生准确细致理解题目的基本意图以及题干表达的具体 意思，这是解答此题的关键，文段中“我市的名字不够响亮，这严重影响了我们的经济开展”“果更名， 就一定会带来我市的经济腾飞”推断存在问题，由推断的调教，并不一定能得出所推断的结果。仿照 的方式一一 “更名并不一定能带来城市的开展”把理由表达出来即可。故可以具体表达为“城市名字不 够响亮不一定会严重影响经济开展，“更名不一定带来我市的经济腾飞”。3、1. CA2. B【解析】.此题考查正确使用词语(包括熟语)的能力。此类试题解答的关键在于两点：仔细审查该词语的语言环境；注意对 近义成语的分析区分。辨析近义成语的关键就是要仔细分辨它们的细微差异。首先阅读语境，把握语境含义，然后抓 住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。第一处，精益求精：比喻已经很好了，还要求更好。励精求治：振奋精神，想方法治理好国家。第一处的对象为“工 匠精神”，不指国家，故应选用“精益求精”；第二处，耳目一新：听到的、看到的跟以前完全不同，令人感觉到很新鲜。刮目相看：指别人已有进步，不能再用老 眼光去看他，对象指人。第二处的对象为“作品”，不指人，故应选用“耳目一新”；第三处，美不胜收：形容好的东西太多，美景多得看不过来，强调“美”。数不胜数：数都数不过来，形容数量极多; 很难计算，强调“量”。第三处所言是“作品”的内容与形式，给人的是审美感受，故应选用“美不胜收”。应选C。1 .此题考查辨析并修改病句的能力。解答时可运用紧缩法，先将句子的附加成分（定语、状语、补语）去掉，提取出 主干（主语、谓语、宾语），检查主干是否存在成分残缺、搭配不当的语病；如果主干没语病，再检查附加成分，看修 饰语与中心词之间的搭配有无毛病，修饰语内部是否存在语序不当的问题。要仔细琢磨，推敲。题中B项，”给后人感受到刺绣艺术巧夺天工的魅力”错，介词使用不当，将“给”改为“让”或“使”：C项，“不仅这些作品带给人艺术的享受”错，关联词位置错，应当是“这些作品不仅”，“给后人感受到刺绣艺术 巧夺天工的魅力”错，介词使用不当，将“给”改为“让”或“使”；D项，“不仅这些作品带给人艺术的享受”错，语序不当，关联词语所带分句是同一主语时，关联词应该放在主语的 后面，应改为“这些作品不仅”。应选Ao.此题考查语言表达简明、连贯、得体的能力。有效的答题技巧：阅读全文，了解文段性质和内容，确定中心；分清 句间上下文的逻辑关系，确定句子的性质，根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句；注意标点符号的暗 示作用：含义、选词、句式。题中，根据上文“中国当代的刺绣画较之历代，无论是题材、技法、色彩，还是针萧、 绿帛”，按时间顺序应先古后今，按工艺流程应先继承学习，后创新开展，排除AD；按照语言艺术，“传承”与“循 古”对仗，“创新”与“开展”对仗，气势更足，更加积极向上，排除C项。应选B。【点睛】结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选 项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。 对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子, 先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应 尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。4、B【解析】此题要求将对联与所描绘的店铺名进行对应。考生首先能理解对联内容，然后抓住关键词，结合店铺名进行对应。A项，放眼看乾坤，增光察远近。“放眼看”、“察远近”，符合眼镜能使人视力增强的功能特点，“增光”，戴上 眼镜能使人增光添彩，有修饰作用。B项，满室明如昼，流光夺月辉。“满室明如昼”，屋里晚上像白天一样亮，“流光夺月辉”，光可与日月争辉，写 的是灯，因此应是灯具店。C项，悬将小户牖，亮彻大乾坤。装在门窗上，屋里屋外一片透明。自然说的是玻璃店。D项，昆池明月满，台浦夜光台。“合浦夜光台”，映在池水中的月影，好象台浦圆润剔透的夜明珠来到了昆明池。 因此该联是写珠宝店。应选B。【点睛】语言表达应注意：文明得体。应根据特定的情景采用文明得体的用语。有内容。要摒除不合实际的空话、套话或含糊不清的语言，力求清楚、明白。说话有合理的顺序。要注意事物内 在的联系及因果关系，力求意明句畅。语言简明。要满足试题的要求，简明作答，字数适中，标点恰当。5、1.比照手法，将洛浦美丽的风光与岭南崇山恶劣的瘴疣之气比照。突出现在被流放的凄苦，抒发了思国怀乡的感 情。2.“天长地阔岭头分”表达了与朋友同僚的惜别与思念家乡之情。颔联表达了对流放之地的野僻荒蛮的失落之感。 颈联表达了流落天涯的飘零、孤独与对家乡故地的思念。尾联表达了对重新得到皇帝起用、为朝廷效力的渴盼之 情。【解析】.此题考查鉴赏古代诗歌语句的表达效果以及表达技巧的能力。解答此类题，在理解诗句内容的基础上，分析用了哪 些手法，然后结合诗句分析为什么是这样的手法，点明作用和效果。“洛浦风光何所似”的意思是“洛水两岸风光何 其美丽”，诗人回忆自己家乡美丽的风光，“崇山瘴疣不堪闻”的意思是“这里的重山雾瘴难以忍受“，想象崇山可 怕的湿热蒸郁之气，两相比照，倍觉凄苦，第二联写景，以比照的镜头，淋漓尽致地抒发思国怀乡的感情。1 .此题考查鉴赏诗歌思想情感的能力。鉴赏作者思想感情，可借助于“三看三抓法”答题，即看标题、看作者、看注 释；抓诗眼（或词眼）、抓主旨、抓意象特征。组织答案时，要用能够准确表现作者情感特点和情感基调的词语来概括 作者的思想感情。平时要积累一些常见的诗歌情感规范用语。首联即切题“过岭”，“天长地阔岭头分”，是描写过 大庾岭的情景，过了岭就是“蛮荒”之地风土人情大不一样了，诗人以自然之景表现游子浓郁的深情，联系注释，“杜 审言先起程过大庾岭去峰州（今越南境内），沈侄期随后也过大庾岭去州（今广西崇左县）”，可概括出“表达了与 朋友同僚的惜别与思念家乡之情”；颔联写景，以比照的镜头，回忆自己家乡美丽的风光，想象崇山可怕的湿热蒸郁 之气，行将踏上瘴气弥漫的南国之地，两相比照，倍觉凄苦，联系注释“作者和杜审言都于神龙初年（705）流放岭南”， 可概括出“表达了对流放之地的野僻荒蛮的失落之感”；颈联转为怀友，“南浮涨海人何处，北望衡阳雁几群”，上 句中的人指杜审言，意思是“南海风高浪急，你可平安地渡过去了吗？是否已到达了峰州呢？ ”下句“北望”似说自 己，又似与朋友谈心，看那鸿雁到了衡阳就不用再向南飞了，待春暖花开就可返回故里，言外之意是“我们还不如雁, 只能继续行役向南，归期无望”，可概括出“表达了流落天涯的飘零、孤独与对家乡故地的思念”；尾联回应首联， 婉转地表达了盼赦的愿望，“两地江山万余里，何时重谒圣明君”，是写京都长安与岭南流放地之间虽然山重水复相 距万里，但隔山隔水，隔不住思念君王的心，诗人所日夜盼望的是再拜见贤明君王的那一天，可概括出“表达了对重 新得到皇帝起用、为朝廷效力的渴盼之情”。【点睛】分析诗歌表达的思想感情，首先要看提示，定基调。诗歌的标题、作者、注释等，常常为我们理解诗词的情感指明方 向：其次抓意象，挖内涵。意象是情感的载体，意象所表达出来的色调是情感的反映。优美闲适、色彩明丽的意象往 往表达的是喜悦之情，冷清凄迷、色彩暗淡的意象往往表达的是忧伤之情；然后，品词句，悟感情。作者在诗词中常 常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往表达在只言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。6、小人穷斯滥矣 轻拢慢捻抹复挑 闺中只独看 连山接海隅 不知天上宫阙 断肠人在天涯 黄发垂 髻 欲上青天揽明月【解析】此题考查默写常见的名句名篇的能力。此题是识记续接类默写，此类题目简单明确，只要平时按要求背诵，答题时借助 记忆，结合前后句提示，就能迅速默写，注意不要出现错字、漏字、添字情况。此题易错字：滥、捻、隅、阙、Wo7、1. BD2. D【解析】.此题考查对原文内容的理解和分析能力，要做好这类题，需要全面提取信息，精准筛选，细心比对，灵活理解。常 见问题有：遗漏或添加信息、时空交错、偷换概念、张冠李戴、逻辑出错等。B项，“就读者方面而言，'兴的作用表现在读者对作者及其诗歌作品产生感动”范围扩大，表述错误。本文所论 述的是“诗”的“兴”，不是关于作者的“兴”。结合文本内容”第二个层次是能深入一步的读者他们对作品的 解释可以不必是作者本来的意思，而是一生二、二生三、三生无穷的引发”分析可知，读者对于作者的感动应是从作 品中来的，不是源于作者本身。应选B。1 .此题考查对原文论证和语言特点的分析理解能力。在高中语文教学中，“论证” 一般指论证方法、论证结构、论点、 论据等内容。论述类文本阅读常用的论证方法有举例论证、引用论证、比照论证、比喻论证、因果论证与类比论证等 六大类；论证结构主要包括“横向展开议论”（并列结构）与“纵向展开议论”（递进结构）两种。D项，“比照论证”表述错误。结合文本内容”从作者方面而言就是见物起兴'”，“兴”的作用，不但作者有之, 读者亦有之”，“可孔子说诗可以兴'的感动，那么不仅是一对一的感动，更是一生二、二生三、三生无穷的感动”，“同样，西方文学理论中也有类似'兴的说法。接受美学一个很重要的理论就是'读者反响论'，认为读者的兴发 感动是十分重要的”分析可知，东西方文学理论是并列关系，没有形成比照。应选D。2 .此题考查根据原文内容进行推断的能力，做这类题因为是“推断和想象”，所以，选项的内容就不再是原材料的句 子，而是在原句的基础上，加上出题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题 时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比拟、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合 理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比拟时, 掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。A项，“越背离越能表达”的表述错误。结合文本内容“第三个层次是'背离作者原意的读者：他们对作 品的解释可以不必是作者本来的意思，而是一生二、二生三、三生无穷的引发。只有这第三个层次的读者才是最能感 受生命的读者”分析可知，题干曲解文意，表述错误。B项，“都是第一层次的读者”中“都”表述错误。结合文本内容“他们认为读者可分成不同的层次，第一个层次是 普通的读者：读明月就是明月，读清风就是清风，只从外表去理解才是最能感悟生命的读者”分析可知，第二， 第三层次的读者也能够做到这一点。C项，“不是说诗仅仅能够感动一位读者，而是能感动无数读者”表述错误。结合文本内容“诗经所说的是璞玉 的切磋琢磨而且有一生二、二生三、三生无穷的'兴'的感发”分析可知，孔子说的“诗可以兴”，是说从诗歌 所表达的本意中读出其他的含意，而不是感动的读者众多。应选D。【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比拟、对照， 不符合原文意思的，就是错误项，反之那么为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原 句作了改装、重组，即主要采取了 “删”（删除原文的状语、定语、补语，改变原意）、“漏”（只强调问题的一个方面, 有意漏掉重要信息，断章取义）、“改”（改换词语，曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信 息）等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一 致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词（如“它” “其”等），比对它是否有偷换概念之 嫌；范围词（如“都” “所有”“人人”等），看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词（如“或许”“大 概”“必定” “可能”“似乎” “已经”“将来”等），看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关 系，（句间、分句间的逻辑关系），看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，那么要求考生不只是单纯 地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分 两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句（包括句子），分句与分句之间是什么关系（重点抓关联词），一般的有因 果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之 间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。比对依据和结论，看推断是否成立。 推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式 的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果（结论）文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论 之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论（既然是推断想象, “这个结论”文中往往没有提供）是否符合客观事实与逻辑事理。8、1. B. D2 .自我革新上：加强科技创新，保持领先优势，引导技术潮流，让科技实力证明。技术合作上：交流互通，拥抱 合作，互利共赢，扩大伙伴，争取舆论。美国打压上：既据理力争，要求对方拿出证据；又协商谈判。【解析】.此题考查对文章内容的理解和分析的能力。解答此题，既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的 分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、观点等进行分析概括，注意结合 语境。B项，“4G技术开始传送视频”说法不当。3G就可以传输视频了。结合材料二图表内容分析可知，3G图片时 代时候，就可传送声音及数据信息，可无限漫游，处理图像、视频等多媒体形式，提供网页浏览、 会议等信息服 务。应选B。1 .此题考查学生筛选、概括文中信息能力。解答此类题，要求学生通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上回 归文章，划定答题区域，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括回答以下问题。选项信息的语言与原 文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变表达的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题 干的选项。D项，”也因技术信息平安的问题受到了美国等个别西方国家的诟病”错误。结合“对于美国等个别西方 国家所谓因'平安原因'而对中企采取压制的做法，业界广泛表示，网络平安的未来应该取决于事实而非臆断和凭空 指摘”分析，美国等西方国家诟病的不是5G技术，而是对中国的5G臆断和凭空指摘。应选D。2 .此题考查学生筛选并整合文中信息的能力。解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上，仔细 阅读题干，明确题目要求，然后回归文本，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括回答以下问题。对 文章进行段落的划分，筛选文中的重要语句，整合后作答。重点关注各段的段首和段尾句，分条作答。结合材料二“我 国1G-5G的开展历程”及材料三“全球移动通信网络正面临从4G向5G过渡的关键时刻。5G具有速度高、反响快、 容量大等特点，有助于大幅提升沟通效率，在与其他行业结合后，能够加速产能转换与技术创新。5G的到来，将为社 术，因为传播者与受传者之间的界限已经含混不清，以往的“受众”成为匿名的“无冕之王”，他们不仅仅要求具备 信息接受技能，还要懂得如何利用这种技能传播自己的声音和思想；对新传播技术的掌握，并不意味着技术就能发生 正向的效应，新媒介素养应将理性交往作为一种基本素养普及至每一个公民，使这些可能的新媒介使用者具备一种平 和的心态、冷静的态度、批判的视角和容纳异见的胸怀回归理性的讨论。（摘编自茵必峰、陈夏蕊等的相关文章）1.以下说法中，不可以作为论据来支撑材料一主要观点的一项为哪一项A.古时军事防御，通常建有烽火台。遇有敌情发生，那么白天施烟夜间点火台台相连，传递消息。B.东汉末年，孙权、刘备联军在赤壁以少胜多、以弱胜强，大破曹操军队，奠定了三国鼎立的基础。C. “一片甲骨惊天下”，甲骨文是目前我国发现最早的较成熟的文字，它的发现改写了中国的历史。D.民国期间，电报盛行，张兆和与沈从文的婚事得到张父同意后，张兆和二姐给沈从文发电报“允”。2.以下对材料相关内容的理解和分析，正确的一项为哪一项A.尼尔波兹曼认为语言媒介原始而不可或缺，但也有丰富多样的媒介创造出和语言不同的独特话语符号。B. RUC新闻工作坊分析了不同性质的媒体表现差异、灾难报道出现的新变化等，目的是寻找“谁在新闻里发声”。C.新京报、中国青年报等媒体发布征文，向“风暴中心”的人征稿，这是“人在信源中的地位上升的最主要原因。D.市场类媒体中立报道占比高，自媒体负面倾向报道多，说明在质疑反思等方面，自媒体比市场类媒体做得更好。3.根据材料二和材料三，下面说法不正确的一项为哪一项A.官方公开信息不及时，不完善，造成疫情前期媒体发声受限，预警滞后，可见”造成恐慌的不是真相，而是真相 的缺席”。B. “一线”信源的稿件能关注个体的切身经历和情感，可见，新闻工作者正努力通过“脚力”的勤快深入，以普通人 为报道的主角。C.新媒介素养要求使用者能正确认知媒介，利用媒介解决问题，同时能冷静选择。如:网民为弄明白“双盲测试”， 点开医学论文。D.新媒介素养要求使用者学会利用新媒介理性发声。如:小学生因为“钉钉在线课堂”功能太强大，太好用，给予一 星差评！4. RUC新闻坊是怎样增强这篇“新闻观察”结论的说服力的？请根据材料二简要概括。5. “传统媒体时代会看、会读乃至会批判这些媒介素养已经不能适应新的传播技术”，你同意这种说法吗？请根据上 面相关材料说明你的观点和理由。2、下面文段有三处推断存在问题,请参照的方式,说明另外两处问题。云南的“思茅市”改成“普洱市”，四川的“南坪县”更名为“九寨沟县”后，城市的知名度都有了很大提高,经济有 了较快开展，可见，更名必然带来城市经济的开展。我市的名字不够响亮，这严重影响了我们的经济开展。如果更名，就 一定会带来我市的经济腾飞,因此,更名的事要尽快提到日程上来。会开展和人类生活带来重大变革''”在5G标准版本中，中国企业占有重要份额，并在大规模天线、超密集组网、车 联网等关键技术方面具备领先优势”分析，我国需要不断加强科技创新，引导技术潮流。结合“近期，西班牙、德国、 奥地利、阿联酋等多国业界相继表示，不会排斥中国企业的5G技术，越来越多的国家表示将向中企5G技术翻开大 门”“欧洲等地区业界以及舆论普遍指出，排斥中国企业可能导致自身5G普及的速度变慢”等分析，技术合作上， 交流互通，拥抱合作，互利共赢。结合”对于美国等个别西方国家所谓因平安原因'而对中企采取压制的做法，业 界广泛表示,网络平安的未来应该取决于事实而非臆断和凭空指摘。欧盟委员会警告'不要在片面分析事实的基础上' 做出决定”分析，美国打压上既据理力争，又协商谈判。【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读，注意抓三个方面:一是要有文体特征意识 （如新闻、传记）：二是要有思路分析意识（边读边概括各段落意思及段与段之间的关系）：三是要有寻找中心句意识（每 段的中心句，特别是文章的开头、结尾、过渡句以及标题）。其次是审题:从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保 准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身。审题时注意:是否选准 题眼（答题重点），是否选全要点（要答几个方面），是否选准角度（以谁为陈述主体），是否选好恰当的句式（要与设问的句 式一致）。组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。最后是答题：“规范作答”不能忘记的三个原那么：答案在文 中（直接来源于文中或或从文中提炼）：选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）；（3）分点分 条作答（高考阅卷采点给分）。即：问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽量来源原文；抓住关键词，短语答 题目，分条来排列；要用肯定句，原文中找依据。9、1. AB2. B【解析】.此题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文