陕西省西安市周至县重点达标名校中考语文五模试卷含解析.docx

中考语文期末测试卷必考（基础题）含解析考生请注意：1 .答题前请将考场、试室号、座位号、考生号、姓名写在试卷密封线内，不得在试卷上作任何标记。2 .第一局部选择题每题选出答案后，需将答案写在试卷指定的括号内，第二局部非选择题答案写在试卷题目指定的 位置上。3 .考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。一、积累1.以下句子没有语病的一项为哪一项（） A.通过翟天临论文造假牵扯出的这条灰色利益链，让大学的立身之本一一学术，蒙上了一层阴影。B.凭借对社会问题的深刻反映和对人物形象的细腻刻画，电影绿皮书在本届奥斯卡金像奖颁奖礼中荣获最正确影片奖。C.我们从实验报告中了解到，引起动物行为异常的原因：一是生物体缺氧引起的结果；二是宇宙带电粒子变化造成地球生物的不良反响。D.中国诗词大会节目将诗词文化带到人们生活中，有利于更多人研究、了解、走近古诗词。2 .以下词语中没有错别字的一项为哪一项（）A.驻扎B,坐标C.宣泄D.踊跃剃须刀 洽谈会 满堂采 路由器按图索骥 包罗万象 德高望重 逢场做戏不容质疑 恻隐之心 等闲之辈 甘拜下风3 .以下对病句的修改不正确的一项为哪一项（）A.人民的名义这部电视剧生动地刻画了各类政府官员的典型形象，受到了广大观众的一致好评。（将“各类政府 官员”改为“政府各类官员”）B.在中国倡导的“一带一路”的影响下，中亚各国之间的交往日益密切，经济开展模式也出现了新的增长点。（将“交 往”改为“交流”）C.我国制陶工艺历史悠久，陶器由以实用为主的器皿演变为具有独特审美的艺术品，深受广大艺术爱好者青睐。（在 “审美”后加上“价值”）D.我们寻访散落在南粤大地上的古老书院，探访广东文脉兴盛与书院繁荣之间密不可分的关系。（将“探访”改为“探 究”）4 .对下面诗歌理解不正确的选项是（） 九曲棹歌（其二） 宋朱熹 一曲溪边上钓船，幔亭峰影蘸晴川。 经常有高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音持续不断，非常凄凉怪异，空荡的山谷里传来猿叫的回声，悲哀婉转，很久才 消失。所以三峡中渔民的歌谣唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”（二）癸卯四月二日，我游览了白岳峰后，就在沐浴了黄山的温泉。泉水甜美而清冽，在悬崖的下面。晚上在慈光寺 住宿。第二天早上，和尚告诉我说：“从这里开始，山路狭窄危险，连兜笼也容不下。你自己步行太辛苦，幸亏当地 有背惯了游客的人，叫做海马，可以雇佣。”便领了五六个健壮的人来，人人手里拿着几丈布。我自觉好笑，难 道瘦弱的老人又重新做了襁褓中的婴儿了吗？开始时还想强撑着自己走，等到疲劳不堪时，就绑缚在“海马”的背上, 这样一半自己走一半靠人背着攀登。走到云巢路断了，只有踩着木梯子上去。只见万座山峰直刺苍穹，慈光寺已经落 在锅底了。当晚到达文殊院，住了下来。8、1. C2. （1）谒（拜见）（2）疑（怀疑）（3）谕（告诉） 3. （1）曹芝认为他的回答很奇特，让他代理府长流参军之职。（2）天下难得到的是兄弟，容易获求的是田地，假如让你们得到田地而失去兄弟之情，怎么样？4. 苏琼应对东荆州刺史曹芝的话，可看出他聪明善辩（有出色的口才）；苏琼任南清河太守时破获盗牛疑案，可看出 他办案公正严明、细心谨慎；苏琼以情化解兄弟争地的矛盾，可看出他性情率直，一心为民。【解析】1. C.零县民魏双成/失牛。2 .考查文言实词。先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时 要注意辨析词义和用法的变化，根据语境判断字词义。此题多是古今异义词，谒：拜见。谕：告诉。3 .此题考查学生对文言句子的翻译能力。翻译文言语句是文言文阅读的必考题。直译讲究字字落实，特别是关键词语 的意思必须要呈现出来。文言语句的翻译首先要知道文言词语的意思，把词语放到语境中，根据上下文推断也不失是 一种较好的方法。注意以下字词的翻译，署：委任。求：获求，令：让。4 .此题考查学生把握文中人物形象的能力。先了解文章内容；再掌握分析人物形象的方法：如人物描写方法，作者对 人（事）物的评价，文中人物的身份、地位、经历等；最后结合文中重点段落和句子答题即可。如：苏琼有着真性情, 能一心为民，有担当。在解决乙普明兄弟的纷争时，他动情泪下；在帮助百姓渡过饥荒时，他宁愿牺牲自身；在别人 为其点明仕途经济时，他能正色反驳；在面对不合理的制度时，他能尽力申诉。苏琼对事情有独到的见解，办案细致 用心。对于为官一事，幼时的苏琼就有其独到的见解，并由此踏入仕途。为官之后，为寻得真正的罪犯，能秘密巡视 私访。苏琼为政有方，成为一时典范。苏琼在治盗、安民、约束官吏、设立制度方面颇有成效，他的做法不仅使民众 信服，也使得其它州郡前来学习。苏琼清廉谨慎，审察案件务在公平。他从不接收私人信件，也不受人馈赠。他审案 追求公正，解救了很多含冤的百姓。【点睛】译文苏琼，字珍之，是武强人。苏琼幼年跟随父亲在边境，曾去拜见东荆州刺史曹芝，曹芝与他开玩笑说：“你想要当官 吗？ ”他回答说：“设置官职要寻求合适的人来充任，不是人来要求做官。“曹芝很赏识他的答复，即委任他为府长 流参军。苏琼出任南清河太守，这个郡盗贼很多，但苏琼来到后，吏民恭敬，奸盗平息。零县百姓魏双成家丧失牛，怀疑是同 村人魏子宾干的，将他送到那里，苏琼一经审问，知道魏子宾不是盗贼，即将他放回。魏双成上告说：“府君把贼放 走，百姓家的牛到哪里去找？ ”苏琼不理，秘密巡视私访，另外捉到偷牛者。从此以后，百姓家的牲畜都不再收圈， 只是散放在外，说：“只管交付给府君。”有百姓乙普明兄弟争夺田地，多年未能断清，他们各自提供证人。竟然有一百来人为他们双方作证。苏琼召集乙普明 兄弟，当着众人劝告他们说：“天下难以得到的是兄弟，容易寻求的是田地，假如让你们得到田地而失去兄弟之心， 将会怎样？ ”苏琼说着就掉下泪来，众人无不哭泣。乙普明兄弟叩头请求到外面去再加考虑，他们兄弟已分居十年， 于是又搬到一起居住。9、1.以为患；筑城；赞赏：割。2. B3. （1）与吴人开诚布公，互相信任，投降的人想要离开的，都听任各自的心愿。（2）潘景、陈尚的子弟来迎丧，羊祜 按礼节遣返他们。4. 鞠躬尽瘁，死而后已。【解析】1 .此题考查对文言实词的理解能力，涉及一词多义、古今异义、古代职官常识等。考生要根据课内的积累并结合语境, 认真分析，确认词义。羊祜担忧这事。患：担忧；齐国的晏弱在东阳筑城而莱子畏服。城：筑城；羊祜赞赏他 们为自己国家而死的气节，并用隆重的礼节殓葬他们。美：赞赏；割下谷子做军粮。刈：害!1。2 .此题考查文言虚词“以” “之” “为” “而”的用法。A.介词，因为/连词，用来；B.主谓之间，取消句子独立 性；C.介词，表被动/代词，指心理活动；D.连词，表顺承/连词，表并列。应选：Bo3 .此题考查的是理解并翻译句子的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题 者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方 法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，到达词达句顺。此句中重点的词 有：重点词语：“开布大信”，开诚布公，互相信任；“听”，听任。句子翻译为：与吴人开诚布公，互相信任， 投降的人想离开的，都听任各自的心愿。重点词语：“以”，送给；“遣还”，送走。句子翻译为：潘景、陈尚的 家人迎丧时，羊祜给他们礼物后送走。翻译文言句子是文言文的一个重要考点。翻译句子要把握的原那么：1.语句通顺，成分完整。（注意翻译省略主语宾语时 要补充完整，并添加括号。）2.落实字词，直译为主，意译为辅。方法是：吃透课内文言文，反复诵读，熟练掌握，再 适当拓展。4 .此题考查评价人物形象。解答此题需要先疏通文意，了解内容。根据文中故事情节以及人物的言行举止具体分析, 并从人物的性格和思想品质方面进行概括。根据文中的最后一段看，以及出师表中对诸葛亮的记叙，两个人都是 为国尽忠，鞠躬尽瘁，死而后已。选自晋书 房玄龄年代：唐参考译文：羊祜，是泰山南城人。祖辈世代做二千石一级的官，都以清廉有德操而闻名。晋武帝有灭吴的打算，任命羊祜为 都督荆州诸军事。羊祜率军队兵出南夏，开办学校，安抚教化远近的百姓，深得江汉一带百姓的爱戴。与吴人开诚布 公，互相信任，投降的人想离开的，都听任各自的心愿。吴国石城的守军距离襄阳七百余里，常常骚扰边境，羊祜担 忧这事，最终用巧妙的计策让吴国罢免守军。于是晋国戍边巡逻的士兵减少了一半，所减士兵用来垦荒八百余顷，收 获很大。羊祜刚到荆州时，军中没有百日的存粮，到了他镇守荆州的后期，有可供十年的粮草的积蓄。羊祜鉴于春秋时鲁国的孟献子在武牢筑城而郑国惧怕，齐国的晏弱在东阳筑城而莱子畏服。于是羊祜率军队占据 险要之地，建起五座城池，收取肥沃的土地，夺取了吴国人大量的资财，吴国石头城以西，都成为了晋国的地方。从 这以后前后来投降的人不断，于是羊祜更加注重品德和信义，来安抚初降的吴人，已经很明显的显示出吞并东吴的雄 心。每次和吴国人交战，都要预先约定日期，不采取埋伏或袭击的方式。有军士抢掠二个吴人做俘虏，羊祜就派人遣 送他们回家。吴国将军陈尚、潘景来侵犯边境，羊祜派兵追击并杀了他们。羊祜赞赏他们为自己国家而死的气节，并 用隆重的礼节殓葬他们。潘景、陈尚的家人迎丧时，羊祜给他们礼物后送走。一次羊祜的军队经过吴国境内，割下谷 子做军粮，然后又计算所有谷子的数量，给吴人送去丝织品作为补偿。每次聚会众人打猎，常常到晋国的边境即止。 如果鸟兽先被吴人射伤后被晋兵得到了的，羊祜都原封不动地归还对方。这样吴国人都对他心悦诚服，称羊祜为羊公, 而不称他的名字。羊祜病，要求回朝。等皇上侍座后，他就当面陈奏征伐吴国的策略。病情渐渐加重，他又举荐杜预代替自己。羊 祜死后两年，吴国就被平定，群臣向武帝称贺，武帝端着酒杯流泪说：“这都是羊太傅的功劳啊！”10、1. 同情 恼火 喜悦 愧疚2. 运用了动作描写和神态描写，生动形象地写出男孩由起初难为情而小心翼翼到因饥饿而大口吞饭的情形，侧面表现了大川的善良和爱心。3. 承上启下，由上文写大川对男孩的同情，过渡到下文对男孩儿的怀疑，也推动了下文大川进一步了解男孩的情节，并且与下文大川发现男孩为乞丐送饭后内心感到羞愧形成比照，有力地表现了 “行善”的主题。4. 吃苦耐劳：到城里开饭馆，赚钱供儿子读书。善良，富有同情心：给男孩碗底添加荤菜，并决定继续帮男孩和流浪汉。宽容大度：听到男孩要吃米饭，虽有点不乐意，但还是容许了。尊重知识：当听说男孩是大学生， 非常高兴。（后两点选答）【解析】1 .此题考查学生对文本情感的把握。结合文本内容分析即可。“想当初自己从乡下刚来到城里时，也有吃了上顿没下 顿的时候，于是就动了恻隐之心，专门拿了一个大一点的碗，给男孩儿满满地盛了一碗。”可以得出是：同情；“可 是，都快两个月了，男孩儿还是雷打不动地来吃。大川也有点恼火了”可以得出是：恼火；“大川面露喜色，他对农 村考上大学争气的孩子，有种本能的喜欢。”可以得出是：喜欢；“大川为自己的猜想，有点脸红。”可以得出是： 脸红，愧疚。2 .此题考查学生对描写方法的把握。结合划线句分析即可。首先结合句子指出是什么描写，然后分析作用。“男孩儿 接过碗坐在靠角落的一张桌子上，拿起筷子，先是小心翼翼，然后等店里的顾客都走完了，才大口大口地吃起来”是 动作描写；“看上去像好几顿没吃饭的样子，因为吃得急，男孩儿被饭噎得满脸通红。”是神态描写。划线句运用动 作、神态描写生动形象地写出男孩由起初难为情而小心翼翼到因饥饿而大口吞饭的情形，侧面表现了大川的善良和爱 心。3 .此题考查学生对重点段落作用的把握。要求学生结合段落所在文本的位置分析作用即可。文章中结构的作用：开头: 开篇点题、设置悬念、引起下文、总领全文、为下文做铺垫。中间：承上启下、照应开头、做铺垫、埋伏笔、比照 结尾：照应题目、首尾呼应、是文章结构更严谨完整、照应前文、总领全文。结合本文分析，第自然段起具有承上 启下的作用，承接上文大川对男孩的同情，引出下文对男孩儿的怀疑，也推动了下文大川进一步了解男孩的情节，并 且与下文大川发现男孩为乞丐送饭后内心感到羞愧形成比照，有力地表现“行善”的主题。4 .此题考查学生对人物形象的分析和把握。分析一个人的形象时，注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、 心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特 征。比方，大川见男孩可怜，听到男孩要吃米饭，虽有点不乐意，但还是容许了。还和妻子在男孩的饭盒里放上肉和 卤蛋，说明他很善良。“大川面露喜色，他对农村考上大学争气的孩子，有种本能的喜欢”说明他尊重知识。为了赚 钱供儿子读书，大川进城开饭馆，说明他很勤劳。打出“米饭一元管够”的广告，说明大川有做生意的头脑。【点睛】常见的有外貌描写、语言描写、心理描写、神态描写等。1.外貌描写（描写人物容貌、衣着、姿态等）：作用：交代了 人物身份、地位、处境、思想性格等情况。2.语言描写塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人 物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的 印象。3.动作描写：形象生动地表现出人物的什么心理，并反映了人物的什么性格特征或什么精神品质。有时还推动 了情节的开展。4.心理描写;对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。形象生动地反映出 人物的什么思想，揭示了人物的什么性格或什么品质。5.神态描写：指对人的脸部表情的描写。塑造人物形象，突出人 物性格，使读者对人物加深印象并产生进一步的了解。11、1.因为民间老房子的天井、院子，既“可居”，又“可望”，符合园林艺术的特点，所以，也可以算作一种小小的园林。（意近即可）2.走廊、窗子，一切楼、台、亭、阁，都是为了 “望”，为了得到和丰富对于空间美的感受。3. C【解析】1 .要求学生仔细阅读文本，根据对第三段的内容的理解，因为中国园林建筑应该遵循可行、可游、可居、可望的思想, 而中国民间老式房子有天井、院子，符合中国园林建筑中的可居、可望的思想，所以可以看作是一个园林。2 .要求学生仔细阅读文本，根据对第7段“不但走廊、窗子，而且一切楼、台、亭、阁，都是为了 '望'，为了得到 和丰富对于空间美的感受。”的理解回答即可。3 .要求学生仔细阅读文本，从整体上把握。这篇说明文第段引出说明内容园林建筑的空间美感；段 介绍了建筑的空间美感主要表达在哪些方面；段最后指出中国园林建筑的空间美，表达了中国建筑艺术的特征。结 合选项分析，选C。三、应用12、【任务一】例如：近年来数据显示，9一13岁未成年人的阅读率和人均阅读量明显高于1870岁的成年人。【任务二】(1)地点主持人(2)为了扎实开展好“少年正是读书时”阅读推广活动，现召开班委会，我请大家就此项工作畅所欲言。【解析】(1)此题考查学生根据材料探究结论的能力。对于解答材料的整合与探究这类题目，一定要认真研读所给的材料，把 握材料大意，找到几那么材料之间关注的共性问题，加以整合，尝试着从中筛选、概括，得出正确结论。从材料一的数 据比照中可得“9一13岁未成年人的阅读率和人均阅读量”明显高于“1870岁的成年人的阅读率和人均阅读量”。(2)上文的会议记录在格式上缺少了地点和主持人。考查补写开场发言。开场发言只有简洁、新颖、生动，才能 吸引人继续往下听。表达时讲清召开班委会的目的(为开展好“少年正是读书时”阅读推广活动)，欢迎大家畅所欲言。 答案不唯一。四、综合性学习与写作13、参考例文遗憾也美自古以来，人们总是追求着完美，却对“遗憾” 一词抱以一种避退三舍的态度，但是否拥有遗憾真的是一种悲哀 呢？我不禁反问自己询问老人，询问大人，得到的答案都是千篇一律，答案都是那么的肯定，可是在那一瞬间，我不知为什么的想起 了很多，在残奥会上，一个又一个不惹人注意的残疾人创造了无数个奇迹，他们身体的残缺是一个永远的遗憾，但有 谁能否认他们在比赛中不是美丽的呢？在运动场上，运发动们因一秒之差而错失名次，是遗憾的，但又有谁能否认他 们在赛场中的身姿不是美丽的呢？又有谁能否认从他们的身上表达出来的坚强意志，坚持到底的精神不是如此耀眼， 美丽的呢？仅仅拿桑兰这个乐观无比的女子来说，从五岁练习体操，获得大大小小的奖，到十二岁入选国家队，再到1998 的第四届友好运动会的受伤，再到得知永远无法站起的消息，记得从昏迷中醒来的桑兰，处于极度疼痛中，但她坚强 的没有掉一滴眼泪，更没有叫痛，只是默默地咬住嘴唇，之后的手术更是异常复杂，这是一个常人难以忍受的手术， 但桑兰又以坚强的意志忍住了，直至最后被医生判了 “死刑”一一不能再站起来了，当旁人都为在为她黯然落泪时， 她却平静地接受了这个残酷的事实，坚定地对着周围的人说道“没关系，我还可以做很多我可以做的事，做一个对社 会有用的人”当电影巨星成龙去探望她时，她有以自己的聪明及乐观折服了这位巨星桑兰的生活好像一直波澜起伏，面对一次次的遗憾，她便以一个又一个的微笑征服了世人，从所有知道她的故事 的人的眼中都可以的出一个同样的信息“即使身体残缺，她也依旧是美丽的！”记得上次的运动会，我们班有人报了 1500米长跑比赛，枪声响起，参赛的同学们都如同离弦的箭一般的冲出去, 刚开始，他们的劲头都很足，而我们的加油声也很响亮，但渐渐的，他们有些体力不支了，有的甚至从前几名逐渐掉 了后几名，大家的心里都有些着急，加油声便喊得更大了，也许是加油声鼓舞了原本落在最后的那名同学，也开始加 油，但也许是因为天气炎热，且体力已到了极限，他居然晕倒在地，大家慌了，都不顾赛事正在进行，趁着其他比赛 者跑到另一边时，都急忙冲过去，虽然那位同学最后成绩为零，很遗憾，但他那种坚持到底的精神却让人敬佩！美丽确实动人，但遗憾中的美丽呢？就如同“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺” 一般。遗憾虽造就了残酷，但遗憾 也造就了美丽！【解析】 试题分析：审美心理学里有一种说法，人们在潜意识里往往会将眼睛看到的不规那么事物“还原”成规那么形态，比方对 称、闭合的圆等。或许这是人们追求完美的一种潜意识的表达。然而，完美与遗憾既是对立的，同时也是统一的。审 题时，务必要学会用辩证的观点看待材料和文题，这样写出来的文章才具有足够的思辨色彩，文章的主旨才能得到更 好的表达。“一只被咬了一口的苹果”是有缺口的，是残缺的，它显然与我们对完美苹果的期待相去甚远。然而，有 缺口的苹果并不一定比不上外表完好无缺的苹果，有缺口的苹果至少能让人看到其肉质的好坏，而完好的苹果，其口 感也未必好。而将两者统一起来看呢？完美无缺给了我们追求上进的动力，残缺与遗憾憾让我们更珍惜现在所拥有的, 也知道自己的缺乏。正确对待完美与遗憾，让我们能收获更快乐的人生！点睛：关系型作文，重在考查考生的思辨能力。故构思作文之前，最重要的是要用辩证思维的方法，辨清构成话题的 词和词、短语和短语之间的特定关系。我们认为，本作文要素之间的关系是对立统一关系：就是各要素单一来看是对 立矛盾的，但实质上它们又相互依存、相辅相成、和谐统一。也可称之为无此无彼式。这样的题目很多，如“自由与 纪律”这个话题，辨证唯物主义告诉我们，没有“自由”无所谓“纪律”，没有“纪律”也就没有“自由”，二者对 立统一。当然，根据这种关系可变通理解为：没有纪律，就不可能有真正的自由；人要有自由，但自由要受纪律约束。 再如“平凡与伟大”，从一定意义上讲，这个话题可理解为：没有“平凡”也就不会有“伟大”。还可理解为：平凡 蕴育伟大；伟大源自平凡；我们只有从平凡的点滴小事做起，才能构筑伟大人格的大厦。虹桥一断无消息，万壑千岩锁翠烟。注一曲溪之北见第一峰一一大王峰，也叫天柱峰。大王峰的左侧有幔亭峰，在峭壁上刻有“幔亭”二字，而 幔亭峰就是神话故事中武夷君宴请乡人的所在。宴会之前虹桥架空，宴会之后，虹桥飞断。A.题为“九曲棹歌”，诗歌首句为“一曲”，故中推知此溪共九处曲折，本诗为第一曲，作者从此处上船。B.“晴川”，阳光照耀下的溪流，“蘸”是浸的意思。不说倒映水中，而说幔亭峰浸水中，正表现山水融合之美。C. “虹桥一断无消息”作者游览九曲溪，抬头见彩桥，从而引发了诗人对家乡亲人的思念之情。D.本诗在艺术手法上运用了典故的手法，如“虹桥”就是用典；而“锁翠烟”那么用了拈连的艺术手法。5 .名句积累与运用。兼葭苍苍，o （诗经兼葭）, ,威武不能屈，此之谓大丈 夫。（孟子）卖炭翁，伐薪烧炭南山中。, O （白居易卖炭翁）, , 古道西风瘦马。（马致远天净沙秋思）杜甫在春望中表现战火连续不断，亲人消息隔绝，音讯久盼不至的迫 切心情的诗句是：, 0刘禹锡在陋室铭中，用“, ”两句写与朋友 的交往，借以显示自己性情的高雅。辛弃疾在破阵子为陈同甫赋壮词以寄之中，写将士们冲锋陷阵，弓弦雷鸣, 万箭齐发的战斗场面的句子是：, 0龚自珍在己亥杂诗中，用“, ” 两句借咏花以抒情，鲜明地表达了作者以身献国的高尚情操，令人肃然起敬。6 .运用课外阅读积累的知识，完成后面小题请结合三国演义。说出诸葛亮与周瑜联手指挥的一场著名的以少胜多 地战例，是;再说诸葛亮挥泪斩马谡是因为 一事。水浒中“智取生辰纲”的组织领导者是；西游记中“大闹五庄观、推倒人参果树”的是 O二、阅读7.阅读下面两个语段，完成以下小题。自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午 夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，那么素湍绿潭，回清倒影，绝嗽多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌日:“巴东三峡巫峡长， 猿鸣三声泪沾裳！ ”癸卯四月二日，余游白岳毕，遂浴黄山之汤泉。泉甘且冽，在悬崖之下。夕宿慈光寺。次早，僧告日：“从此山径仄险，虽兜笼不能容。公步行良苦，幸有土人惯负客者，号海马，可用也。“引五六壮佼 者来，俱手数丈布。余自笑赢老乃复作襁褓儿耶？初犹自强，至惫甚，乃缚跨其背。于是且步且负各半。行至云巢， 路绝矣，蹑木梯而上，万峰刺天，慈光寺已落釜底。是夕至文殊院宿焉。注：兜笼：供游客乘坐、由人抬着上山的竹制器具，类似小山轿。L以下句子中加点词语的解释，不正确的一项为哪一项（A.略无阙处阙：同“缺”,空隙、缺口。.B ,沿溯阻绝沿：顺着。C.不以疾也 疾：快。D.属引凄异 属引：接连不断。 2 .把语段中画横线的句子翻译成现代汉语。空谷传响，哀转久绝。3 .语段（一）结尾处引用渔歌有什么作用？请从结构和内容上进行分析。4 .两个语段都写到了 “山”，所写的“山”各有怎样的特点？请结合相关语句具体分析。8 .阅读下面文言文，完成小题。苏琼，字珍之，武强人也。琼幼时随父在边，尝谒东荆州刺史曹芝。芝戏问曰：“卿欲官不？ ”对日：“设官求 人，非人求官0 ”芝异其对，署为府长流参军。除南清河太守，其郡多盗，及琼至，民吏肃然，奸盗止息。零县民魏双成失牛，疑其村人魏子宾，送至郡，一经 *穷问，知宾非盗者，即便放之。双成诉云：“府君放贼去，百姓牛何处可得？ ”琼不理，密走私访，别获盗者。从此, 畜牧不收，多放散，云：“但付府君。”有百姓乙普明兄弟争田，积年不断，各相援引，乃至百人。琼召普明兄弟对众人谕之曰：“天下难得者兄弟，易求者 田地，假令得地，失兄弟心，如何？ ”因而下泪，众人莫不洒泣。普明弟兄叩头乞外更思，分异十年，遂还同住。 东荆州：南北朝时北魏设立，州治即今河南泌阳县。署：代理或暂任、试任某一官职。除：任命，授职。1 .下面句子朗读节奏划分不正确的一项为哪一项（）A.琼/幼时随父在边B.百姓牛/何处可得C.零县民/魏双成失牛D.知/宾非盗者2 .解释文中加点的词。谒疑谕 3.翻译文中画横线的句子。芝异其对，署为府长流参军。天下难得者兄弟，易求者田地，假令得地，失兄弟心，如何？ 4.从选文中可以看出苏琼是一个怎样的人？试结合文段内容简要分析。9.古诗文阅读羊祜，泰山南城人也。世吏二千石，并以清德闻。（晋武）帝有灭吴之志，以祜为都督荆州诸军事。祜率营兵出镇 南夏，开设庠序，绥怀远近，甚得江汉之心。与昊人开布大信，降者欲去皆听之。吴石城守去襄阳七百余里，每为边 害，祜患之，竟以诡计令吴罢守。于是戍逻减半，分以垦田八百余顷，大获其利。祜之始至也，军无百日之粮，及至 季年，有十年之积。在军常轻裘缓带，身不披甲，而颇以畋鱼废政。 尝欲夜出，军司徐胤执索当营门日：“将军都督万里，安可轻 脱!将军之安危，亦国家之安危也。胤今日假设死，此门乃开耳！”祜改容谢之，此后稀出矣。祜以孟献营武牢而郑人惧,晏弱城东阳而菜子服。乃进据险要，开建五城，收膏腴之地，夺吴人之资，石城以西，尽为晋有。自是前后降者不绝, 乃增修德信，以柔怀初附。每与吴人交兵，克日方战，不为掩袭之计。人有略吴二儿为俘者，祜遣送还其家。吴将陈 尚、潘景来寇，祜追斩之，美其死节而厚加殡敛。景、尚子弟迎丧，祜以礼遣还其家。祜出军行吴境，刈谷为粮，皆 计所侵，送绢偿之。每会众江沔游猎，常止晋地。假设禽兽先为吴人所伤而为晋兵所得者，皆封还之。于是吴人翕然悦 服，称为羊公，不之名也。祜寝疾，求入朝。及侍坐，面陈伐吴之计。疾渐笃，乃举杜预自代。祜卒二年而吴平，群臣上寿，帝执爵流涕日:“此羊太傅之功也。”羊祜（hu）: （221年一278年），字叔子，晋代著名战略家、军事家、政治家和文学家。都 督：动词，统领，总领。 庠（xi6ng）序：泛指学校。绥（suf）怀：安抚。孟献：春秋时鲁国大夫。 晏氏，名弱。春秋时期齐国大夫。 翕然：安宁、和顺的样子。1.解释以下句子中加点字的含义。祜患之.（）（2）晏弱城东阳而菜子服（） 美其死节而厚加殡敛（）（4）刈谷为粮（） 2.A.并以清德闻家贫无从致书以观B.祜之始至也而不知太守之乐其乐也C.石城以西，尽为晋有或异二者之为D.祜卒二年而吴平此臣所以报先帝而忠陛下之职分也以下各组句子中，加点字的意义和用法全都相同的一组是（）3 .请将以下句子翻译成现代汉语。与昊人开布大信，降者欲去皆听之。景、尚子弟迎丧，祜以礼遣还其家。4 .选文最后一段中的羊祜与出师表中的诸葛亮，二者形象有什么相似之处？10 .阅读下面的文章，完成后面的题目。再添一碗白米饭王永光为了供儿子上大学，大川带着媳妇来到城里开了家小吃店，卖排骨米饭。为了更多地吸引客人，大川打出了 “米 饭一元管够”的广告。一时间顾客盈门。这天，快打洋的时候店里来了一个穿得有些士气、但看上去文文弱弱的十七八岁的男孩儿，一看就知道是从农 村出来的。男孩儿拘谨地说：“请问这里的米饭真的是一元管够吗？ ”大川笑了笑说：“当然！”男孩儿听了，面露 喜色地说：“那我要一元钱的米饭。”说着从手里递过一元钱给大川。大川一愣，心想敢情是想来占这个廉价呀，心 里正觉得不痛快，男孩儿突然低声说：“要不行，就算了。“大川仔细瞅了瞅，觉得男孩儿又不像是来捣乱吃霸王餐 的，说不定是刚从农村出来还找不到工作。想当初自己从乡下刚来到城里时，也有吃了上顿没下顿的时候，于是就动 了恻隐之心，专门拿了一个大一点的碗，给男孩儿满满地盛了一碗。男孩儿接过碗坐在靠角落的一张桌子上，拿起筷 子，先是小心翼翼，然后等店里的顾客都走完了，才大口大口地吃起来，看上去像好几顿没吃饭的样子，因为吃得急， 男孩儿被饭噎得满脸通红。大川给男孩儿舀了一勺菜汤浇到碗里。男孩儿惶恐地抬起头，大川忙笑着说：“不要钱!今天剩下了的，这个不要你钱。”男孩儿的脸一红，说：“谢谢叔。”等男孩儿快吃完的时候，大川问：“吃饱了吗？够吗？不够再来点。” “够了叔，吃得很饱了。”男孩儿把碗 里的米吃得一粒不剩。男孩儿又掏出一块钱说：“叔，谢谢你，我能再带一份走吗？晚上吃。”大川苦笑，干脆好人 做到底吧。大川进了后厨，拿了一个一次性餐盒，在餐盒底下添了一勺菜、几片肉和一个卤蛋，装了满满一盒米饭递 给男孩儿。男孩儿连说“谢谢”，转身走出了饭馆。第二天，男孩儿又来了，照样是要一块钱的米饭，吃饱了，再交一块钱带走。第三天、第四天，都是这样来。 大川寻思，谁还没个难处呢？没准儿过上10天半个月的，等他找到活儿干，发了工资，他就不这样了。可是，都快两个月了，男孩儿还是雷打不动地来吃。大川也有点恼火了，心想，我可怜你遇到难处，可你要总 抱着这种占廉价的心态，就让人瞧不起了。这天，男孩儿又来了。大川照常把饭递过去说：“还没找到活儿干？还没发工资？ ”男孩儿愣了一下，红着脸 说：“叔，我不是打工的，我是上学的。” “上学？上什么学？ ”大川问。“XX理工大学。”男孩儿说。“哦，那 可是个重点大学呢。“大川面露喜色，他对农村考上大学争气的孩子，有种本能的喜欢。“那你怎么不在学校食堂里 吃？ ”大川话出了口就后悔了，大学食堂吃顿饭怎么也得10块8块的。男孩红着脸低下头说：“家里穷，我的学费都 是贷的款。”大川心一下子就软了，还有点莫名的心疼，想想自己为了给儿子挣学费受了那么多罪。大川又转身从菜 锅里给男孩儿往碗里添了点肉汤。临走的时候，大川照旧把一盒饭递给男孩儿。男孩儿走出门后，大川媳妇说：“他说的是真的吗？ “大川迟疑了一下说：“我跟他去看看不就知道了。”大 川迈步跟了出去。跟着跟着，大川心里没底了，因为男孩儿走的根本不是去学校的那条路。大川继续跟着，想探个究 竟。不一会儿，大川跟着男孩儿来到一个地铁口，一个流浪汉脏兮兮地坐在地上冲着来往的路人乞讨，路人都生厌地 躲闪着。男孩儿向流浪汉走过去，把那个饭盒递给了流浪汉，流浪汉欢喜地接过去狼吞虎咽地吃起来。男孩儿笑了笑 说：“你慢慢吃，我得赶紧去上课。”然后跑走了。大川愣在那里，看清了流浪汉坐在一块带轮子的木板上，没有双腿。原来男孩儿每天是定时把饭送到这儿来， 然后赶时间去上课，根本不知道米饭下面有肉和菜。大川为自己的猜想，有点脸红。大川决定帮帮这个孩子，还有那个流浪汉。不就再添一碗白米饭嘛。1 .通读全文，用恰当的词语概括大川对男孩儿情感的变化。初次光临，f两个月后，一得悉身份，f 了解真相，2 .文章第自然段画线句运用了什么描写手法？有什么作用？3 .联系上下文，说说第自然段在文章中的作用。4 .结合文章内容，概括文中大川的形象特点。11.阅读下面文字回答小题。园林建筑的空间美感宗白华园林建筑的艺术处理，是处理空间的艺术。中国的园林是很兴旺的。北京故宫三大殿的旁边，就有三海，郊外还有圆明园、颐和园等等，这是皇帝的园林。 民间的老式房子，也总有天井、院子，这也可以算作一种小小的因林。宋代郭熙论山水画，说“山水有可行者，有可望者，有可游者，有可居者”。可行、可望、可游、可居，这也 是因林艺术的基本思想。因林中也有建筑，要能够居人，使人获得休息，但它不只是为了居人，它还必须可游，可行, 可行，可望。“望”最重要。一切美木都是“望”，都是欣赏。不但“游”可以发生“望”的作用（颐和国的长廊不但 引导我们“游”而且引导我们“望”），就是“住”，也同样要“望”。窗子并不单为了透空气，也是为了能够望出去, 望到一个新的境界，使我们获得美的感受窗子在园林建筑艺术中起着很重要的作用。有了窗子，内外就发生交流。窗外的竹子或青山，经过窗子的框框 望去，就是一幅画。顾和园乐寿堂差不多四边都是窗子，周围粉墙列着许多小窗，面向潮景，每个窗子都等于一幅小 画。而且同一个窗子，从不同的角度看出去，景色都不相同。这样，画的境界就无限地增多了。明代人有一小诗，可以帮助我们了解窗子的美感作用：一辈几上闲，数竹窗外碧。帘户寂无人，春风自吹入。这个小房间和外部是隔离的，但经过窗子和外边联系起来了。没有人出现，突出了这个小房间的空间美。这首 诗好比是一幅静物画，可以当作塞尚画的几个苹果的静物画来欣赏。不但走廊、窗子，而且一切楼、台、亭、阁，都是为了 “望”，为了得到和丰富对于空间美的感受。颐和园有个区额叫“山色湖光共一楼”。这就是说，这个楼把一个大空间的景致都吸收进来了。苏轼诗“赖有 高楼能聚远，一时收拾与闲人”就是这个意思。颐和因还有个亭子叫“画中游”。“画中游”，并不是说这亭子本身 就是画，而是说，这亭子外面的大空间好像一幅大画，你进了这亭子，也就进入到这幅大画之中。所以明人计成在园 冶中说：“轩楹高爽，窗户邻虚。纳千项之汪洋，收四射之烂漫。”概括说来，中国阈林建筑的空间关，当如沈复所说的：“大中见小，小中见大，虚中有实，实中有虚，或藏或 露，或浅或这也是中国一般艺术的特征。1 .选文第说“民间老式房子，也总有天井、院子，这也可以算作一种小小的园林”的依据是什么？2 .园林建筑在处理空间的艺术上，借助哪些建筑形式实现了 “可望”的重要思想？3 .对选文的结构划分正确的一项为哪一项（）A./B./C./D/三、应用12.腹有诗书气自华。育才中学九（5）班开展“少年正是读书时”阅读推广活动，请你参加并完成以下任务。 为了更好地了解国民的阅读情况，同学们找到了以下资料，请你用一句话概括两个图表反映出的信息。 有关机构公布的国民阅读指标数据L国民阅读率指标（指的是有一定阅读行为的 人在所有被调查者中所占的比率）活动召开的班委会会议记录。2.F列文字是班级围绕主题九（5）班班委会会议记录时间：2019年3月28日出席人：罗晓峰、李枫、张刚、李春芳、方强、徐红、赵姬 记录：赵姬 内 容：研究本班如何开展“少年正是读书时”阅读推广活动罗晓峰：O李 枫：（略） 张 刚：（略） 李春芳：（略） 方 强：（略）徐 红：（略）决议：1.出一期黑板报，对开展“少年正是读书时”阅读推广活动进行宣传。2.开展个人阅读状况问卷调查，找出阅读中共性问题，分析原因，开出“药方”。3.开展一次阅读方法交流活动。散会。主持人（罗晓峰）记录人（赵姬）上文的会议记录在格式上缺少了 和 o会议主持人罗晓峰应有一个开场发言，请你补写一下。四、综合性学习与写作13.在学习、生活、人际交往中，往往会留下遗憾。正是这份遗憾，伴随着人们一路成长，因为遗憾会给人以警醒和鞭策，给人以勇气和奋进请以“遗憾也美”为题，写一篇文章。要求：除诗歌外，文体不限；字数不得少于600字；中心明确，立意深刻，写出真情实感；文中不得出现真 实的人名、地名、校名。参考答案一、积累1、B【解析】A残缺注意。去掉“通过”即可。C成分赘余。去掉“引起的结果”“造成地球生物的不良反响”。D语序不当。“研 究、了解、走近”改为“走近、了解、研究”。【点睛】做好此题，要从以下三个方面入手：（1）解句意：选项要表达什么意思，这是我