小学语文—B2微课程设计与制作-微课程设计方案+教学设计（国培微能力认证优秀作业） (4).docx

麻雀教学设计【教学内容】麻雀是部编版版四年级上册课文，选自屠格涅夫的 猎人笔记。【教学目标】1 .联系课文的上下文理解“扎煞” “无可奈何”等词 语，学会抓住故事中的角色及故事的起因、经过、结果来概 括课文的主要内容。2 .抓住描写老麻雀及猎狗的关键词句，感悟老麻雀强烈 的护子之爱以及猎狗的攻击与退缩，体会爱的力量。3 .知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经 过、结果交代清楚。知道写一件事情可以把看到的、听到 的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。【教学重点、难点】通过品析老麻雀的无畏以及猎狗的攻击与退缩，真切感 受爱的力量，感悟语言的表现力，并且学会把事情写清楚的 具体方法。【课前准备】教师：课件。学生：搜集作者及译者的资料。【教学过程】一、统观单元，揭示课题（一）统观单元语文要素，明确学习目标。1 .师：今天我们一起走进第五单元，一起来看第五单 元的语文要素。2 .生阅读教材61页插图及文字，感受单元主题及学习 要素。（二）设置悬念，揭示课题。观察图片，对比麻雀和猎狗，感受猎狗的强大，麻雀 的弱小。当两者相遇的时候，会发生什么，接下来让我们 走进俄国作家屠格涅夫的的麻雀。【设计意图】通过图片对比让学生整体感知猎狗与麻 雀的差别，从而更好地理解课文内容。二、检查课前预习情况（一）介绍作者及译者。1 .生交流作者屠格涅夫。2 .师介绍译者巴金。（二）检查字词掌握情况。（幻灯片出示）我会读（字词）。1 .学生自主提示需要注意的字音和字形。2 .自由读一读。三、整体感知，了解故事主要内容。（一）回顾旧知。师：同学们在赏析课文之前先回忆一下普罗米修斯 这篇课文按什么顺序写的。（二）迁移方法。用自己喜欢的方式读课文，课文围绕麻雀写了一件什 么事？这件事的起因、经过、结果怎样？（用幻灯片出示）【设计意图】概括课文的主要内容对小学生来说是个 难点，经过“指名试说，老师帮助理顺表达”一一“根据课文特点抓住主要角色及故事的发展顺序来说“这么几个步骤 的练习，化解了难点，让学生从说不好到人人都能抓住要点 概括好。四、紧扣关键词语，引发思考，感悟主人公形象。(一)自主学习,感悟主人公形象。自主学习：默读课文，勾画文中印象深刻的部分，说说自己的感受，说清楚是从哪些关键词感受到的。先找有关猎 狗的语句再找麻雀的有关句子。(用幻灯片出示)1 .感受猎狗的攻击与退缩。这是一只怎样的猎狗？请找出有关语句感受猎狗的攻 击与退缩。预设：突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了 前面有什么野物。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利 的牙齿。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物哇！(1) “放慢” “悄悄” “嗅至V通过形象演示来 体会猎狗的老练想攻击小麻雀；(2) “张开大嘴” “锋利的牙齿”一一感受猎狗的凶 残。(3) “庞大” “怪物”一一站在麻雀的角度感受猎狗 的庞大。(4) “愣住” “慢慢地” “后退”一一感受猎狗的退一系列的动作和外形描写把一个凶狠、庞大、老练的猎 狗描写得活灵活现。【设计意图】猎狗的老练和凶猛是突出老麻雀勇敢、无 畏的一个反衬，品读对猎狗动作、样子的描写，可以促进学 生对课文中心的领悟及对作者所作对比描写的感知。2 .感受老麻雀的无畏不顾一切的护子之爱(1)交流描写小麻雀的句子。生自由交流。预设：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛分明刚出生不久。我从嫩黄和绒毛这两个关键词语体会到小麻雀很可爱， 刚出生不久。我顺着林荫路望去，看见一直下凹麻雀呆呆的站在地 上，无可奈何地拍打着翅膀。从“呆呆”“无可奈何”这里两个关键词中体会到小麻 雀的无助孤独，没有办法。有感情地朗读描写小麻雀语段，品析小麻雀无助的心 情。(2)小麻雀的幼小无助确实需要妈妈的呵护就像小时 候我们需要父母呵护一样，下面我们品析一下描写老麻雀的 语句。生自主交流。随着交流，教师引导学生扣住重点词体会老麻雀对小 麻雀无私的、强烈的、奋不顾身的爱：a. “像一块石头似的落在”这个比喻特别吗？这样 写突出了什么？(形容老麻雀奋不顾身地飞下来，速度快，有力量。）b. “扎煞起全身的羽毛”“绝望地尖叫”说明它虽然感 觉到了这是一场力量悬殊的毫无希望的决斗，非常紧张，但 却毫不犹豫地去斗猎狗，全力以赴，不顾一切。C. “浑身发抖”“发出嘶哑的声音”“呆立着不动”一一 非常紧张，全心应对强大的敌人，有再大的危险也不管了， 才会这个样子。读一读：在体会这段话时，学生通过朗读体会老麻雀的 紧张的心情。假如老麻雀会说话，它“尖叫”“发出嘶哑的声音” 时会喊些什么话呢？【设计意图】对这部分正面描写老麻雀勇斗猎狗的文 字，先从“它也是一般的鸟”的角度去品读，深切感受它外 表弱小、处于劣势的一面；再从“它的不一般的表现”去赏 析，则体悟到它的力量，它的内心的强大。这种平凡与不平 凡交织在一起，老麻雀的形象才更深刻地留在了学生心中，。 然后通过想象老麻雀叫的声音和它当时的内心活动，真切地 感悟到老麻雀对幼儿无私的爱。五、小组合作，感悟写法（一）小组讨论，作者是怎样把事情写清楚的。1 .组内讨论。2 .教师巡视，及时指导。抓住文中作者看到的听到的以及想到的体会作者的写 法。3 .交流总结。【设计意图】通过体会作者的写作手法为以后习作打下基础。（二）学习最后一自然段，体会作者对麻雀的爱。1 .生读最后一自然段。2 .师：结尾处，你能理解作者屠格涅夫的这个行为吗？ （用幻灯片出示）生自由发言。3 .师总结。爱，无处不在，因为爱，小麻雀得救了。我相信，文 中这只小麻雀将在雀浓浓的爱意中健康成长。同样，你们也 一定会在父母、老师、朋友的关爱中健康快乐的成长。【设计意图】从出人意料的故事结果切入，追溯导致结 果的原因，引发了学生的学习兴趣和探究欲望，也为下面的 教学找到一条统领全课、步步深入的思路。六、总结谈收获（一）学生谈这节课的收获。生自主交流。（二）教师总结。通过今天的学习，我们也知道了把一件事情可以按事情 发展的顺序写，要写清事情的起因、经过、结果，还可以写 看到的、听到的、想到的，这样才能真正将事件写清楚，写 具体。七、拓展练习用幻灯片出示图片：运用这节课学到的方法，看图发挥 想象，把图片上看到的听到的想到的内容写清楚。1 .生练写。2 .小组讨论。3 .交流汇报。八、作业利用今天学到的写作方法练习67页“初试身手”的第 二题。观察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程，用一段 话把这个过程写下来，注意用上表示动作的词语。附：板书设计16.麻雀起因 经过 结果看到的 想到的 听到的事情发展的顺序