小学低年级识字教学探索.docx

，J茸低年级识字教学探索要使小学一年级学生们更好地完成语文学习，教师要狠抓识字教学。识字教学方法更要灵活多样，重点把握好字 形教学方式，注重对学生识字方法的传授，使小学生在识字的过程中掌握相关识字技巧和方法，掌握好汉字的组成结构 以及书写顺序。注重提升小学生的识字认知能力以及对生字的理解能力。下面是本人罗列的几点见解。一、随文识字随文识字，就是依靠课文精读完成识字教学，主要是指在进行课文感悟的过程中，完成生字认知。通过这种方式 识字，学生们也会意识到师资教学和阅读教学之间的联系非常大，通过有效融合之后，能够促使学生更好地完成知识学 习。随文识字，可以从文章本身入手，让学生更好地投入到学习活动之中。依靠课文精读的方式，快乐地进行识字。例 如，在进行课文端午粽学习的过程中，教师便可以引导对学生结合拼音对整个课文进行有感情朗读，结合图片，学 生很容易就能掌握端、粽、节等信息，接着让学生们进行课文精读，并完成其它字词的识字学习。在这一过程中，学生 们通过生字掌握，理解词语，并掌握其读音方式，从而能够正确地进行阅读。老师可以先让学生们自主阅读，从中找出 生字，之后再结合具体拼读的情况，展开范读课文。当学生们做到通读课文并读懂每一句化的基本含义，基本就实现了 随文正音、随文记字形和随文解义的过程。需要注意的是，学生的生字学习不能仅停留在会读、会认、会意的基础上， 更需要落实到具体书写，让学生们掌握每个字的正确笔顺，并在田字格中书写记忆，进而提升学习效果。二、联系生活体验识字对于识字教学来说，生活环境是一项非常重要的影响因素。不仅能够使得学生们的个人感受得到增强，深化学习 效果，而且还能对学生事物表达的能力起到培养效果。所以，在进行识字教学时，教师理应尝试和学生们的周围的生活 环境整合在一起。例如，学校可以为学生们提供更好的外部条件，诸如宣传栏、板报以及画廊。而对于家庭来说，同样 如此，在生活之中，有着大量日用品、装饰品以及玩具，其包装、说明书以及商标都有着大量生字，这些都是学生们可 以有效利用的学习素材。在进行授课的时候，教师同样需要将课程内容和日常生活整合在一起，通过提供一些生活常见, 促使学生们轻松地完成识字任务。例如教学“沿”字时，教师可以让学生从课本插图中寻找“井沿”的位置，并引导他们与自 己的生活实际相联系，说一说还有哪些“沿”。很快就有学生想到了 “门沿”“窗沿”“桌沿”，之后再次扩展联想到“床沿”“杯沿”“河 沿”等。通过这种举一反三的方式，学生通过周围的生活环境及物品，对“沿”的意思有了更加深刻的了解，实现了整体学 习效果的有效提升。另外，我们还可以让学生留心身边的广告牌、包装袋以及横幅对联等，遇到不认识的生字可以请教 家长或朋友，也可以记下来在课堂上与老师同学一起交流、探讨，在不断地积累和学习中，增加识字量，增强学生学习 的成就感，让他们爱上识字，喜欢识字。在识字教学中，教师有意识的向学生灌输这样的思想：“生活即是识字。”同时, 在语文活动中经常对学生进行这方面训练，例如：在班会中让全班同学相互认识姓名，这样既增进了感情，又在无形中 认识了新的字。三、利用顺口溜或儿歌识字小学低年级语文教师可以的形式，引导学生进行识字练习和记忆。例如，在学习禾这个字的时候，小学低年级语 文教师可以举“一撇写在木字头，变成禾苗栽地头。”的顺口溜帮助学生更好记忆相关汉字。四、猜谜识字小学低年级学生由于年纪尚小，活泼好动，喜欢做游戏。因此，在对小学低年级学生进行语文识字教学时，教师 可以适当为学生开展一些猜字谜游戏，以此吸引学生注意力，激发学生学习识字的兴趣。五、表演识字教师可以利用一定的肢体动作为学生展示一些汉字的字形。例如，在学习“大”这个字的时候，小学低年级语文教师 可以邀请一位学生上台为学生展示这个字的字形，让这位学生平直张开双臂，并岔开双腿，让学生猜这是个什么字，学 生们通过观察、分析、比拟，最后得出结论，加深学生对所学汉字的印象。六、比拟识字中国汉字博大精深，其中有很多形近字使小学低年级学生难以区分，容易混淆用法，教师可以利用比拟说明的方 法加深学生对相关形近字的记忆。七、加减法识字大局部汉字都为合体字，都可以采用拆分并分析部件的方法进行记忆学习。在小学低年级语文识字教学过程中， 教师可以适当采用加减记忆法来加强学生对相关汉字的记忆和掌握。例如，在学习“明”造个字时，可以引导学生将“明” 字进行拆分，分为“日”和“月”两局部，方便学生记忆，并鼓励学生通过此方法对其他已学汉字进行加减法练习，让学生更 好地掌握汉字字形。八、理解偏旁含义识字在汉字中，居多是形声字，教师在教学中引导学生理解部首的含义，对形声字的规律进行掌握，有助于学生识字 量的增加。九、归类识字汉字有象形字、指事字、会意字形声字、转注字和假借字。教师在识字教学中，应该帮助学生归纳所要学习的汉 字的类型，引导他们比照汉字之间的异同之处，使其发现其中规律，从而学会举一反三，让学生对这些汉字的记忆更加 深刻。例如：教学“口”“耳”“目”时，引导学生先观察其图形，然后用简笔画勾画出字形。除此之外，归类识字也包括形声 字、会意字等，形声字识字需要教师把汉字进行分解之后，引导学生认真观察，鼓励他们积极交流和讨论。十、阅读领悟字义识字阅读教学与识字教学相结合的教学方式，对提高整体的教学水平有着非常直接的影响。十一、识写结合识字写字是为了加深对生字的记忆。因此，教师经常会在课堂中安排“习字”环节，着重指导学生在田字格中正确书写汉 字，重点指导新学汉字、难写的笔画及部件，注重教学合体字，加强对部件比例的把握，做到举一反三，触类旁通。综上所述，要想提升小学低年级语文识字教学效率和教学质量，教师得运用灵活、多样化的识字方法，让识字教 学更贴近生活，构建一定的教学情境，拓宽学生识字渠道，激发学生学习识字的兴趣，引导学生由被动学习识字转变为 主动学习识字，让原本枯燥、单调、抽象的汉字变得更加形象、生动，从而提高小学低年级语文识字教学的效率。