粤教版品德与社会一年级下册《我们手牵手》说课稿.docx

粤教版品德与社会一年级下册我们手牵手说课稿一、说教材。（一）教材分析我们手牵手是粤教版品德与社会一年级下册第二单 元的第2课，是爱心行动篇。爱心的培养，是人的成长过程中重 要的内容之一。针对现在儿童都是独生子女，只知受人关爱，不 知去爱别人的现象，本单元以爱心为主题，编排了我会珍惜、 我们手牵手、亲亲家乡水、人类的好朋友四个主题活动, 从不同层面，引导学生去观察、探究、体验爱的真谛，帮助学生 学会爱、乐于爱。让他们在爱心的培养中，快乐的成长。我们 手牵手这一主题活动，旨在让学生在成长的过程中知道，要学 会体会他人的情感，了解帮助他人的基本方法，并在互助中学会 爱，在爱中体验快乐，在快乐中幸福地成长。（二）教学目标情感与态度：增进对身边人的关爱之情；能够理解和尊重残 疾人，并对他们在困难面前自强不息的精神持有敬佩之情。行为与习惯：能对遇到困难的人伸出友爱之手，用自己力所 能及的行动去帮助他人。知识与技能：培养关爱他人的情感，了解帮助他人的基本方 法，保护方便老人和残疾人的设施和标志。过程与方法：通过在各项活动中体验和感受，增进对身边人的关爱之情，用自己力所能及的行动去帮助他人。（三）说教法和学法。我在教学中针对所设计的教学目标和不同环节的活动内容,采用不同的教学方法。根据课标提倡的学习方式，我采用了：谈 话交流法、观察法、换位思考法、角色体验法等，让学生明白关 爱和帮助他人是有爱心的重要表现，同时也是学会与人交往，行 为文明的表现，关爱与被爱在一定程度上是相互的，以体验去感 受生活，从而解决本课的重难点。（四）说教学重难点本主题重点表达课程标准“乐于帮助别人，特别是老年人和 残疾人”、“关心和保护同伴”，因此，我根据对教材的理解和学 生的学情出发，制定以下教学重、难点。说教学重点：通过在各项活动中体验和感受，增进对身边人的关爱之情， 懂得尊重、信任同学，同情残疾人，关爱老人是本课的重点。从 本课教材看，从学生身边的人出发，沿着关心并欣赏同学尊 敬老年人和长辈、保护幼子了解并保护老人和残疾人的设施 这样一个思路进行构建，由近及远，由简单到复杂，呈现牵同学 的手、牵幼儿的手、牵老人和残疾人的手的爱心图画。在教学中， 我通过选取身边的事例，引导学生懂得如何帮助别人。牵同学的 人的局部教育学生学会交朋友，并主动帮助朋友；牵幼儿的手和 牵老人的手，是引导学生要尊老爱幼，学习做大哥大姐姐，为幼 小树立典范；牵老人的手，是引导学生以力所能及的方式去关心 别人，懂得感恩和回报。因此，我制定的教学重点都是紧紧围绕 这四个方面的主题展开教学。说教学难点：培养关爱他人的情感，在日常生活中乐于帮助有需要的人。二、说教学重点的分析品德与生活课程标准中强调教学要与学生的生活紧密相 连，从而使学生从心灵深处真正理解、关爱他人，从行动上真正 学会如何帮助别人。本课为第一年级一册第二单元第二篇课文， 教师用书对本单元教学目标明确指出：“帮助学生关爱、表达关 心保护行为的情趣，感受我与物、我与他人、我与自然、我与动 物在一起的和谐生活，而通过在各项活动中体验和感受，增进对 身边人的关爱之情，即关爱我与他人是本课的教学重点。本课课 题我们手牵手提示我们要学会关注身边的人，主动提供力所 能及的帮助。有人说过，助人为乐是我们中华民族的传统美德， 一个人的成长过程中，一定得到过许许多多人的帮助和关心，大 家互相帮助才构成了 一个和谐的社会。那么本课教材的这些主题 局部就是要唤醒学生的助人意识，引导学生从关注身边的人和 事，从小事做起，做力所能及的事，变小爱为大爱。最后，从当 前我校一年级学生的相处状况看，在平时的学习生活中，喜欢打 骂，没有做到互助互爱；对待来接送的爷爷奶奶没礼貌，甚至对 骂，不会学会尊重老人因此，通过在各项活动中体验和感受， 增进对身边人的关爱之情，懂得尊重人是本课的重要教学内容。三、说教学重点的解决方法和过程。为了突破本节课的重难点，我根据一年级学生的认知水平， 设计以下环节，让学生通过看一看、说一说、议一议、演一演等 方式进行有效学习。在教学中，我主要通过三个活动进行教学：（一）通过“活动一：创设情境，明理导行”来引导学生能 注意到别人的困难，并主动提供力所能及的帮助。品德与生活课程标准指出：“只有源于儿童实际生活的 教育活动才能引发他们内心的道德情感，真实的道德体验和道德 认识。”因此，课始，我就给学生呈现校园里的新同学不熟悉校 园环境的图片，遇到这情况，新同学如何向同学求助，别的同学 又如何帮助解决困难，其目的是引导学生去思考去分析，从而学 会解决问题的方法。（二）我们拟通过“活动二：你帮我，我帮你”来引导学生 如何帮助关心别人。环节一：设计了情景表演：需要帮助的人们。分别让三组学 生通过角色扮演（1）拿着一大堆作业本的女生；（2）够不着高 处东西的小个子男生；（3）不会做手工的男生。环节二：爱心行动：谁来帮帮他？比一比，看谁动作快，竞 争帮助上述同学的机会。环节三：爱心回报：我也来帮帮你。被帮助的同学向帮助他 的人表示谢意，并以自己的方式回报帮助自己的同学。新课程强调“开放性”，开放意味着教材的开放，教学方式 的开放，更意味着对儿童开展的开放，儿童在活动中体验得到别 人帮助的喜悦，同时也让帮助别人的同学体验到了助人的快乐， 有助于激发学生的情绪体验。（三）我们拟通过“活动三：角色模拟，走近残疾人”来唤 醒学生对残疾人的同情和关爱。在此，我设计了体验残疾人的活动，主要通过三个模拟活动 具体展开，以到达突出教学重点。环节一：体验盲人用红领巾蒙住眼睛，从门口走到自己 的座位上取东西，体验盲人对阳光、世界的渴望。环节二：体验聋哑人老师讲一件事情，让扮演者用手语 或肢体语言传达，体验聋哑人渴望说话的感受。环节三：体验肢残者让学生单手穿衣，单腿走路，体验 残疾人生活的不便。在这三个模拟活动中，使学生在活动中入情入境，真正做到 以情体验，感受残疾人内心的渴望。学生不知不觉中进入了角色, 体会到残疾人生活的不便和困难。紧接着，我让他们把体验后的 感受说出来。这样，行为的感受升华到内心的认知，很容易地突 出了教学重点，突破了教学难点。新的课程理念指出：在教学过 程中，必须强调学生的主体参与，只有源于学生生活的实践活动 才能引发他们内心的道德情感。这三个模拟活动通过引导学生换 位思考，使体验学习的过程成为学生整体投入的过程，并由此产 生同情、尊重残疾人的情感。使课堂教学不再是空洞的说教和生 硬的灌输，而是对学生生活的有效引导，从而表达出本课程源于 生活，高于生活，指导生活的核心理念。最后，我们拟通过实践活动布置进行结课，把“关爱他人” 这一教学重点落实延伸到家庭生活和社会生活中去，我们将设计 以下实践活动：走进社区、走进街道去帮助有需要的人。