3鸟类教案及反思.docx

3鸟类教学设计教学目标:1. 通过观察比拟，归纳总结出鸟类的共同特征；2. 了解各种形状的鸟喙和它所觅食的食物关系；3. 了解鸟足的形态和它所适宜生活的环境的关系。教学准备：鸽子的羽毛、剪刀、放大镜、课件、相关视频等教学过程：一、图片导入1 .今天老师带来了许多漂亮的小动物，想认识它们吗？认识的，可以叫出它们的 名字。（出示图片）2 .他们有一个共同的名字叫做鸟，今天我们一起来认识鸟类。（板书揭 题：鸟类）二、认识鸟类的共同特征过渡：鸟儿是人类的朋友，光知道它们的名字还不够，要想了解它们，还得进行 深入研究，进入活动一：活动一:认识鸟类的共同特征.观察比拟图中的鸟的体表、嘴巴、繁殖方式等，做好记录。1 .根据观察结果，小组讨论：鸟类有什么共同特征？2 .思考：企鹅、鸵鸟、蝙蝠哪些是鸟类，哪些不是？说明理由。1 .出示活动单，学生读活动要求，了解活动的步骤。2 .学生小组活动，教师巡视指导，组内交流。3 .小结鸟类的特征：体表有羽毛，用喙取食，卵生。（板书：共同特征：体表有羽毛，用喙取食，卵生）4 .学生根据鸟的特征判断：企鹅、鸭、鸡是鸟类，蝙蝠不是。（蝙蝠没有羽毛、 是胎生的）播放视频介绍：有些鸟类不会飞的原因。三、认识鸟类的羽毛过渡：身体外表有羽毛是鸟类的特征之一，你仔细观察过羽毛吗？老师给大家准 备些鸽子的羽毛，一起来研究。（板书：羽毛）1 .组长领取两种羽毛，仔细观察两种羽毛的结构和特点说一说你的发现。2 .班级交流，结合图片小结：一种叫正羽、一种叫绒羽；正羽长在翅膀和尾巴; 绒羽紧贴鸟的身体。（板书：正羽 绒羽）.鸽子善于飞翔，为了适应这种运动方式，它的羽毛还具有哪些特点呢？（学生 猜想）一起用实验来验证，进入活动二使用剪刀时, 注意平安！活动二：研究鸽子的羽毛材料：正羽、剪刀、绒羽、放大镜要求：1.将正羽羽根剪断，观察里面是什么样的;.在正羽上滴一滴水，观察：水会被吸收吗？2 .用放大镜观察：绒羽是什么样的？ 思考：羽毛的这些特点对鸽子有什么作用？3 .出示活动单，学生读活动要求，了解活动的步骤。4 .完成实验，师巡视指导。5 .交流得出：正羽防水、中空减轻重量便于飞行 ；绒羽适于保温。（板书：飞翔保温）四、认识鸟类的喙和足过渡：鸟类的羽毛和翅膀是它的特色之一，除此之外它们的喙和足也很特别，不 同鸟儿的喙和足往往不同，你们瞧（出示图片）。1 .想一想：为什么它们的喙形状不同。（生猜想：和它们吃的食物有关）什么样的 喙适合吃什么样的食物呢？进入活动三活动三：认识鸟类的喙和足.观察图片，说说这些鸟的喙有什么不同，各适合吃什么食物，用线连一连。2 .出示活动单，学生读活动要求。3 .组内讨论交流4 .班级交流，小结：喙的形状和食物有关。（板书：鸟喙的形态与觅食有关）扁而宽的喙适合捕鱼；弯钩状的喙适合捕小动物；锥形喙食谷物种子；细长喙食花 蜜或洞里的小虫。活动三：认识鸟类的喙和足.观察图片，说说这些鸟的喙有什么不同，各适合吃什么食物，用线连一连。1 .观察图片，说说这些鸟的足有什么特点，各适合生活在哪里？过渡：鸟类的足也各不相同，它和什么有关呢？ 一起来看看5 .出示活动单，学生读活动要求。6 .组内讨论交流7 .班级交流，小结：足的形态和生活环境有关。（板书：鸟足的形态与生存环境有 关）有蹊的适合游泳，生活在湖泊；有爪的能有力的抓住猎物或树干，通常生活在树林 里；粗壮的足善于奔跑；细长的足适合在浅水行走，适合生活在湿地。4.总结：不同鸟类的喙和足形态差异很大，这与它们的生活环境、觅食特性有着 密切的关系。我们通过视频来感受一下。（播放视频：鸟的喙和足）五、课堂总结1 .检测反应2 .通过这节课的学习你有什么收获？【板书设计】鸟类共同特征：体表有羽毛，用喙取食，卵生羽毛：正羽飞翔绒羽保温鸟喙的形态与觅食有关鸟足的形态与生存环境有关教学反思：在教学过程中，闪光的地方有：1、在新课的引入上：我采用了典故导入法：讲一段历史，然后引导学生通过问题 逐步引入新课。这样可以激发学生的学习热情和学习主动性。2、对课标的把握准确：备课前我深入研究了课标中有关本课的教学要求，在本教 研组老师的集体研讨中，我更加明确了本科在整个教材中的地位，准确的把握了课标的 要求。在备课中将课标要求逐项落到了实处，将“学为主体”作为整个教学的重中之重。3、对学生的学法指导要求到位：本课有一个探究活动一鸟适于飞行的特点。这 个活动在新课标中要求学生独立完成，但鸟适于飞行的特点较多，而且探究起来有一定 的难度。因此在备课时，结合本组老师的意见，我将“鸟适于飞行的特点”这一探究活 动内容分解成假设干个小问题，设计成“小组PK”的形式，在课堂让各小组学生合作探究， 在学生开展探究前提出明确要求，指导学生展开探究。在学生探究时，及时了解各小组 学生的探究进度及探究情况，发现问题及时解决，并帮助探究有困难的小组完成探究活 动。之后组织各学习小组选派代表进行展示本组的探究成果，然后组织学生进行小组间 合作交流及再次展示合作探究成果，最后师生共同合作，互动交流，概括总结，得出结 论。4、情感教育落实到位：在教学中采用学生小组内合作探究、小组间合作交流讨论 及二次合作学习的方式，充分培养了学生的团队合作交流意识，调动了学生自主学习的 主观能动性。同时通过探讨，让学生进一步强化了 “生物体结构与功能相适应”的生物 学基本观点，将情感教育落实到了课堂教学中去。5、图文结合：在组织学生进行合作探究时，让学生看书中图片，自主绘画，信息 直观形象，简洁明了，更有利于学生的自主探究，提高了学生的学习效率。缺乏之处有：1、在知识点间的过渡上，语言设计组织不够精炼，过渡不太自然。2、在进行探究时，没有给学生提供活体材料，让学生观察鸟类的飞行。3、在探究活动结束，概括鸟类特征之间的过渡太突然。4、在学生的展示中，由于时间所限，参与展示的学生人数较少。5、在新课结束时，知识的整合方式有待改进。总之，在今后的教学中，我要不断学习，从书中学，从同行中学，从实践中学，努 力提升自己。