四年级品德与社会《黄土地 黑土地》说课设计.docx

黄土地黑土地说课设计黄土地 黑土地是品德与社会四年级下册第四单元 题为我们生长在中国下的一个学习内容。与另外三个学习主 题江山如此多娇、我们的母亲河、五十六个民族五十六朵 花共同承当着体验祖国美丽，感受祖国伟大的教学任务。本单元之前，教学内容的设计与“社区生活”紧密结合，本 单元那么引导学生把关注的目光转向“祖国母亲”。在整体解读本单元教学内容，依据教学主题特点，结合本课 黄土地 黑土地教学内容，参照课程三维目标，本课教学重 点如何定位，以及为什么这样定位，我阐述如下：（谈教学目标 定位及分析）1、情感、态度、价值观：在感知黄土地、黑土地的地理、气 候、文化差异过程中，激发学生的乡土情，民族情；树立学生爱 国的价值观。研读本单元内容，单元题目“我们生长在中国”扑面而 来，它明白无误的告诉我们我们的“根”就在中国，在中国 这片土地上生活的人们，头顶中国的蓝天，脚踏祖国的大地，这 里的人们一出生，就已经深深的烙上中国印。正是带着这种浓烈 的民族认同感和自豪感，本单元的每一个内容 祖国瑰丽多姿 的地理概况，灿烂悠久的历史文化，各具特色的生活方式，各民 族和谐共处民族情意丰富多彩的教学资源呈现在我面 前，进入我的心田，激发着我的教学情感。我带着这一切，走进 孩子们的心田，给他们的情感，价值观形成积极的影响。我坚信, 随着学习领域的拓展，眼界的开阔，一定会大大启发学生的土地 情，乡土爱，激发爱国热情，萌生民族自豪感。何为民族情，在某种意义上讲，就是土地情，乡土情，家乡 情。这种情黄土地 黑土地中处处都有着流露和表达。课程 中的乡土情与教师备课时酝酿出的民族情产生和谐共振，为落实 课程三维目标之情感态度价值观目标会产生很好的情感迁移 效应。2、知识目标：了解基本的我国地理地形差异的知识，探究地 理、气候差异对人们生产和生活的影响；依据总目标，我认为本课在知识“一方水土养一方人”这里的一方水土，涵盖了地理、气候、 土壤等自然因素；一方水土的不同，造就了一方人不同的生活习 惯和生活方式，这句话中又包蕴着丰富的文化内涵。人们所处自 然环境的不同必然所致生活方式，习惯的巨大差异，这也就是常 言所谓“靠山吃山，靠水吃水”，也说明自然环境和人们生活的 内在联系。本课黄土地 黑土地呈现的自然地理丰富，还充 裕着丰富的人文地理内涵，更重要的把握二者的联系，是本课在 知识认知方面的一条重要主线。自然是丰富的，生活是多彩的。我们在欣赏大自然的丰富多 姿之时，也要尊重，理解这种生活方式的多元化和多样性，这是 现代人必备的素养和价值观，这是教材传达的重要理念，也是在教学中必须把握的重点。3、能力和方法目标:（1）理解人与自然、环境的相互依存关系。（2）理解和尊重不同地区人民的生活方式。学习、整理、分析和运用信息，调查当地矿产资源及利用情况。教学中要充分利用课程中丰富的教学资源，让这些教学资源 在学生脑海中得到内化。仅此还缺乏，来自学生身边，我们身处 的环境还有着取之不尽，用之不羯的教学资源，教学中我充分贯 彻“以学生为本，从学生实际出发”的教学理念，让学生从自己 的世界出发，用自己的眼睛去观察，去感受，用自己喜欢的方式 去探究、挖掘身边的课程资源，在此学习过程中，学会学习，学 会探究。在明确教学重点，并对教学重点进行分析后，接下来，我将 重点阐述教学重点的解决方法和过程。首先课前我让学生充分预习课程内容。因为学生来源分布广 泛（来自外地的新莞人子女较多）的因素，我从学生的实际出发, 充分利用学生身边，或者熟悉的教学资源，结合了解地理，地貌 多样性的学习内容。设计如下表格，让学生通过上网，查阅图书、 报刊杂志等多种途径的资料了两地（东莞家乡）的地理 差异，气候差异，饮食、民居等生活习惯差异。（也可以东莞和 你旅游去过的地方，或者铺开地图从中选择一处你特别向往的地方做比照调查。）东莞家乡（旅游过的地方、向往的地方）地理矿产气候土壤饮食特产民居特色这样的课前调查预习，其好处是不言而喻的。首先，从学生 实际出发，充分利用学生自身的学习资源（家乡熟悉的地方, 情感依恋之处，易于引起学生共鸣；旅游去过的地方曾经留 下过足迹和倩影有些或深或浅的印象，有一种更进一步了解的期 待）或者是调动学生的期待（学生特别向往去的地方，易于调动 学生的学习期待。）有利于激发学生的参与热情。而且所调查内 容直接针对教学重点的学习，可谓是立足本土、放眼域外，贴近 生活注重体验。课堂上我安排了四个个环节：一、视频导入，感知土地情。播放海外游子回到家乡手捧泥土，泪流满面的画面；离开家 乡珍重地带上一捧家乡泥土，从而感受深深的土地情，家乡爱。 引导学生，海外游子何以如此，带着这样的疑问，走进今天的学 习。二、地图引路，感知地域广。出示课件，（中国地形图，上面标有东、南、西、北、中等 地理方位，以及在地理上的南北分界线，还标有各地的物产和地 貌特征）教师借助多媒体视频，图片，用实物和文字的配合激情讲解, 让学生来一次全国“五分游”游遍全国，感受祖国真奇妙。分别请五位小导游结合地图，图文结合讲述“黄土高原，东 北平原，东南丘陵，长江三角洲，珠江三角洲”五个地区的地理 地貌，气候特点以及特产。请一位地理小博士讲解地理南北分界 线的知识。教师补充：我国地域广阔，有着很大的差异，其实在同一地 方，由于地貌的差异，气候也有很大的不同。出示民谣一：“天无三晴日，地无三尺平”请同学们从中看 出什么地理特点。（描述了贵州地区雨天多晴天少的天气特点, 又反映出了贵州高原崎岖不平的地形状况。）民谣二：上山到云里，下山到谷底，对山二人看得见，一个 往返假设干天”中所描述的地理特点。（描绘的是我国深山地区“山 高谷深，山河相见”的地形特点。）民谣三：“早穿皮袄午穿纱，把着火炉吃西瓜。”形容西北地 区在秋季昼夜温差大的气候特征。民谣四：“西北之人食陆畜，东南之人食水产”三、比照感受，体验差异性。课程标准指出，教育过程中要不失时机的抓住学生学习 的契机，更大程度的挖掘学生的潜力。由于有了以上教学环节和 预习环节的学习，学生对于地理，气候，生活习惯的差异有了一 定的了解，于是，我趁热打铁，来个锦上添花。举办一次“全国 名优特产博览会”和“千姿百态民居图片展”举办这样两个小型 展览，目的在于让学生通过亲自品尝各地的风味小吃，加深对于 不同饮食习惯的理解；欣赏不同的民居图片，加强对于不同风俗 的在理解、感知，有了强烈的认同，尊重不同的生活方式才有可 能。四、利用资源，我是小能手。首先，交流预习中了解到的当地资源状况，说说家乡的宝藏。其次，开展金点子行动，说出你利用资源的创举，只要能够 提比拟合理的建议，或者富有想象力和创造性德的点子。就应该 给予学生认可。以上，我通过这样的设计所展开的教学，首先保证了学生的 全员参与，学生在这堂课的学习积极性得到充分发挥，一节课下 来，学生不仅充分认知了地域差异由此形成的生活习惯差异，还 自觉生发了家乡情，祖国情，同时，更加喜欢上了品德与社会 这门课程。