一下语文教学反思.docx
一下语文教学反思作为一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认 真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学 工作开始的重点。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的 读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地说，通过一学期来 的培养，我班学生根本都能养成良好的学习习惯。在教学方面，首先汉语拼音知识是学生学习语文的根底，在开学 前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，并经常引导学 生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发 学生学习的兴趣。识字是阅读和习作的根底，也是低年级语文教学的 一个重点。所以特别注重引导学生主动识字，一年级上学期是意义识 字的关键期，不仅要求对课文内容熟悉，同时加强了课外阅读。学生 在阅读实践中反复屡次和汉字见面，并通过一段时间后又对多篇课文 进展阅读训练，使学生逐渐认识汉字，然后以适当的方法强化刺激, 到达识字的目的。写字教学是一年级语文教学工作的难点。学生的字 写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平。在课堂上引导 学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求 学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，写字姿势，这些往往容 易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高。因此，在抓好 学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。在读书的训练 上我采用了当天阅读最认真的小朋友就可以当隔天的小老师进展带 读的方法，或者是小组读、合作读、擂台读等多种形式的手段来提高 孩子们对课文进展屡次阅读的兴趣。课前我要求每天学生需预习课文, 在学习课文的开始阶段，教师不需要过早给学生加以引导提示，让学 生先行感知课文，那么这第一次的感受能训练学生的理解能力，就算 有理解偏差、有错误，经过之后的共同讨论、共同订正、理解课文， 都能够解决。先学后教，表达了以学生为主体，重视学生主动参与， 有利于课文的感知和学习。课后要求不定时复习，稳固原有知识，承 上启下帮助新知识的掌握。关注差异，并及时和家长进展沟通，帮助 家长解决辅导上的难题，也同时认清自己教学上各个方面的缺乏。经 过大半个学期的学习孩子们愿意读了，课文中的、课外的故事也愿意 读了，不仅增加了他们识字量，而且认识的词语也越来越多。组词训 练不再是单调的了，总听至我还有”“我还会别的”这样的话，课堂生 动多了，有更多学生愿意展示自己。要在评价中促进学生的成长，因为“兴趣是最好的老师”，只有学 生想学爱学主动学了，那么，教师的主导作用和学生的主体性才能充 分发挥出来。一次在作业中我发现有孩子已经在写日记了，由开始的 一两句变成了一版、两版，于是我适时的对这个孩子进展表扬，并要 她自己读出来，之后谁写了日记都进展点名表扬，鼓励。慢慢地写日 记的孩子越来越多，而且写的越来越好。缺乏和需要反思的地方：1、课堂上给学生自主活动时间过多，有时候一节课的内容没有完成。2、对困难生的关注不够，一小部分学生由于年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，学习上就有点困难了, 因而班级里就有了两个极端的现象。识字是写作和阅读的根底，也是学习能力的根底。小学低年级学 生的思维特点是详细形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一翻开 课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年 级语文教学的重点，也是难点。怎样才能让学生愉快轻松的识字呢? 下面，我谈谈这学期我在识字教学中的一些做法：1 .利用游戏的形式，调动学生学习的兴趣。兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式, 儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形 式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式 来进展教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转、邮递员送信将这 些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学 生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。2 .让学生做字卡，在学中识字。为了让学生能够快速的识字，我让学生提前做生字卡片，正面写 生字，反面写拼音，学生很乐意做字卡。第二天先学生字，然后让同 桌两人利用字卡互相帮助识字;有时让学生做“摆长龙”游戏，复习稳 固生字。另外，我还要求学生收好字卡，制作了“识字袋”。每周将字 卡拿出，认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习稳固了所学生字。长此下去，“识字袋”渐渐重了，孩子们的识字量也逐渐增多了, 知识更加丰富了。3 .给字配“画”，培养学生的想象能力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而 想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。” 在识字教学中，我根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把 抽象的符号详细形象化，培养学生的识字能力。4、教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形听课是重要的学习途径，又是很难掌握的学习技巧。让学生同时 运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼，要注意看老师写在黑板上的 字及笔顺。耳，要善于发现老师指出的重点，如老师说“雪”字上面是 “雨字头”，“雨字头”第三笔是横钩，不要写成横折或横折钩;“牙”，共 4笔，第二笔是竖折，不要把它写成两笔等。脑，要牢记字的读音、 字义、字形。简单的字，如“画”“叶”可以运用已有知识，自己分析字 形;“几、用、笔”可与熟字“儿、同、毛”比较字形，加深记忆。5 .小组合作学习。刚入学的儿童大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女, 有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过我一学期的培养，学生已 初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不 会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老 师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的, 到达互相帮助、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里 的同学互相听读课文,辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好， 请你夸夸他;如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识 字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。6 .在阅读中识字。每一周我都精心准备一个有教育意义的故事，在阅读课上讲给学 生听，并且告诉学生“老师通过读书知道的“，大大调动了学生的读书 积极性。过两、三周进展一次评比，选出“故事大王”。这样，学生不 但记住了故事，而且还学会了很多字。
