检查教师作业批改情况总结（精选范文）.docx

检查教师作业批改情况总结（精选范文）作业布置与批改是教学常规管理的一项重要内容，是保证教学质量的重要环节。为深入 了解教师的教学工作，规范教师的教学行为，5月8日下午第1、2节课，教务处对全体教师 本学期的作业批改情况进行了检查。本次检查范围覆盖了七、八年级17个班级，涉及学生现学所有学科，作业类 型主要包括作业本、作文本、练习册。具体检查每班学生作业上交数量、批阅次 数、有无批改等级、有无批改日期和评语等方面。教务处全体人员及吴玲玲、白 肖琼两位备课组长在张明学副校长的带领下，对各班作业逐一进行了仔细检查， 并对教师批改情况作了详细记录。检查结束后，教务处对检查结果进行了汇总、 分析、存档以及公布。这次作业检查是教务处进一步落实绿色教学常规管理的重要举措。通过这样 的检查，希望让广大教师充分认识到作业布置与批改的重要性，促进教师业务水 平的提高。一、备课方面：总体上看,大多数教师能根据所任学科教材及所教班级实际,认真制定好学期 教学计划,安排好教学进度,做到先周单元备课.备课中能体现教学策略,教案真实 有效,注重因材施教.大部分教案目标明确,重难点突出，课前准备充分,教学环节 的设计科学，有教学反思.祝进芹、李明芳、代尊莲、国艳红、孙树美等教师的备 课书写字迹清晰端正,设计合理,过程详细,教学目标明确,重难点把握准确到位， 体现教法、学法，教学过程清楚.存在问题：1、个别教师没有按要求备课，教学策略体现不到位.2、个别教师的全册备课只有教材简析，目标确定不准确,没有写清楚本册的教 学重难点和课时安排,失去了全册备课统领教材的作用.3、教后反思时有时无,撰写不及时.这次检查中,有的老师的教后反思意识不 够,理解不深透,甚至有应付检查之嫌,根本无助于教师的专业成长.多数老师的教 学反思存在形式化,针对性不强,对以后的教学无多大的帮助.不能很好地起到反 思一一调整一一改进的作用；其实,我们也未必要求教师每课都有反思，但思考必 须涉及本质，可以分几点来清晰体现.4、个别老师的备课,教学过程的设计简单空洞,缺乏实用性；即便是简案,也要 体现主要的教学过程,要有重点难点的突破、教师教法的运用和学生学法的指导. 对于练习课,要求不只是在备课中写上做练习几第几题,还要备做这题学生会遇到 的困难?或练习这题对学生有什么用？你是怎样指导学生做这道题的等等，不能太 简单.5、备课跟不上进度，学期时间过大半,只备了 7课时;个别教师使用旧备课， 去年的“备课组已审”上的时间由2月分改为3月份.二、作业情况在检查中发现大多数老师的作业与教学进度同步，作业内容的设置比较科学, 能及时认真地批改,批改有日期,实行等级评价和少量激励性评语.有批改记录.学 生能按照老师的要求去订正,大部分老师有进行第二次的批改的痕迹.其中刘恩 媛、李朝燕、刘希霞等老师的作业批改,实行自批一-组批一-师批三级评价相结合. 杜以玲、曹雪梅、杜艳、李金凤、等老师的批改记录有实效性.同时也发现一些问题：1、学生的作业格式不规范.如:每次作业没写清楚练习几、作业时间；大作业 本上没画中线.2、作业量过少,个别教师一页纸上做四次作业.作业的设置内容单一,不能体 现分层作业.3、多数班级的学生没有改错的习惯.4、老师在批改中不够认真、细致,学生的错题没批出来.批改符号不规范,“ X ” 依然出现在学生的作业本上、试卷上.5、好多老师没有批改记录,或是与作业不同步,实效性不强,有应付检查的迹 象.三、试卷批阅及讲评：多数老师单元监测卷进度与教学进度同步,全批全改,做到及时讲评总结.其 中刘莹、孙洪娥、王胜军、贺春桂、高英堂、李金凤、代尊莲、刘希霞等老师的 讲评案认真、实用.出现的问题：1、试卷的批阅不及时,讲评跟不上,个别教师的讲评案空洞无效.有学生批阅 的现象;批改不认真,整个卷面没有任何标记,只在等级下面打一个对号.2、学生改错习惯养成不好.3、批改符号不规范.没有使用等级评价；四、建议与思考：1、各联小领导要成立教学常规检查小组,每半月检查一次,形成过程性材料， 使常规检查制度化.2、希望教师们做到先周备课,在研读课标、研究教材,把握新的教学理念、了 解学生的基础上备好课,做到不备课不上课,减少上课的随意性.3、不希望再出现照抄教案的现象.认真钻研教材,不断转变自己的教学观念， 备课时不但要备教材,也要备班级的学生的学习情况.借鉴人家的东西要联系自己 的实际情况,认真舍取,而不能照搬照抄.连个投影仪都没有,教案中出现大屏幕出 示对于专家们编的优秀教案,我们要“悟”，禁止拿来主义,选择适合自己学生实际 情况的，内化为自己的思考,编写成富有实效性的教案,为构建高效课堂打下基础.4、希望教师们认真撰写教学反思.课后反思既要有一定的数量,也要有一定的 质量,每次上完课要认真总结反思，以改进自己的教学,为今后自己更好的教学积 累一笔财富.我们不希望老师只是为了学校的检查而“反思”，而是真正从自己专 业成长的角度去思考、去探索教学中存在的问题.我们希望老师能对教学现象,教 学问题的有独立的思考和创造性的见解,能使自己真正成为教学和教学研究的主 人,教学与反思相结合,还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦, 提升自己的精神境界和思维品位,从而可以改变教师自己的生活方式，使教师能够 体会到自己的存在的价值与意义.5、建议老师们认真研读铜井小学备课改革暂行规定和各学科作业、备课 规范要求.结合要求来规范自己的教学行为.6、关于分层作业:建议教师在设计、布置数学作业时，要根据学生的具体差异， 布置有层次性的作业,对不同层次的学生有不同的要求和标准.真正落实“人人学 有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”这 一理念.具体可参照下面的操作方法:将学生分成基础组、提高组之后,根据学习目 标也相应地把作业分成二个层次题，即必做题和选做题.必做题（要求每一个学生 所必须掌握基本知识的一些题目），要求全班同学都做;选做题（它需要学生对知识 融会贯通后,才能正确解答对），接着,着手让不同层次的学生完成不同层次的作业. 这样各层次的学生都能在作业过程中梳理、完善自己的思路,发展、开拓自己的思 维.既保证“面向全体”，又兼顾“提优”和“辅差”，有利于全面提高作业质量.2017年4月14日和21日，学校对1-6年级语数学科作业进行了检查，下面 就本次作业检查情况总结如下：第一，从作业布置来看，基本符合教学内容，通过作业布置，能起到复习、 巩固知识和发展智力的目的，并能通过作业批改，了解、反馈学生对知识的掌握 情况，从而指导教学，使教学更具针对性。第二，从作业完成情况来看，绝大部分学生能按时保质保量地完成任务，这 反映了教师对作业的要求较为严格，同学们学习刻苦，努力上进，作业正确率较 高，证明通过练习，巩固了所学知识。第三，从作业批改情况来看，大部分能做到及时批改，全批全改;能指出作业 中出错的地方;老师还对作业进行了等级评定，并且个别教师有激励性的批语，能 调动学生学习积极性。但同时，在作业检查中也发现了一些问题，主要表现在：第一，部分班级作业量偏小。表现在一页内有两次或多于两次批改的现象， 这样做达不到练习效果，对学生知识掌握情况反映不明显，不利于指导教学。第二，作业要求不统一。在检查中，针对一些学生潦草应付，还有一些学生 缺交等现象，没有给予及时纠正;要求一二年级学生书写作业用铅笔，三至六年级 统一用钢笔，但检查过程中发现有部分学生用中性笔或圆珠笔书写。第三，批改不及时。在检查中，发现个别班级出现学生已做了 2-3次，每一 次都留下了批改的位置而没有批改的现象，甚至有几次合批一次的现象。第四，部分批阅日期书写不规范，作业等级评定应用优秀、良好、及格和不 及格等，日期应用阿拉伯数字书写。第五，部分作业批改不认真，数学作业对号打到底，错误指不出来;语文作业 用圈圈到底，错字、不合理的语句打不出来。这样的批改方法会影响学生，作业 虽然做了，但起不到任何巩固的效果。第六，部分作业封皮的书写不规范、潦草，甚至有些作业没有写出班级、科 目。在此，学校对作业的要求再强调如下：L作业要精选。教师要根据所学知识要求，把从各种途径获得的作业信息加 以筛选、整合，以保证所选作业的针对性和有效性，做到规范、统一。2 .题量要适中，难度要适宜。按照学校常规教学的基本要求，布置适量的作 业，不能加重学生学业负担，挤占学生其他时间。3 .要求要严格。不交作业、错题不补、应付了事等现象不允许再发生，教师 要加强对作业的管理。4 .批阅要规范、评价要合理。既要有总批，也要有眉批，对学生作业中的问 题要指出错的地方，评价要有等级评定，定位要准确。5 .处理要及时。要及时批阅，及时讲评，不能再出现学生已做了两次或两次 以上还没有批改的现象。