认识多位数(多位数的大腥较) (苏教版四年级下册教案).docx

认识多位数（多位数的大腥较）（苏教版四年级下册教案）第二单元认识多位数课题：多位数的大小比较第7课时总第课时教学目标：1 .掌握多位数的大小比较方法，能正确比较多位数的大小。2 .掌握整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的方法, 能正确地进行改写。3 .培养学生知识迁移的能力，渗透优化的数学思想。教学重点：掌握多位数的大小比较方法和改写的方法。教学难点：灵活运用知识解决数学问题。教学准备：课件教学过程：一、谈话引入.课件出示下列两个数：4000004000000（1）提问：你能读出这两个数吗？分别让学生读一读。（2）解决问题：十万位上的“4”表示什么？百万位上的“4” 又表示什么？师：为什么同样的数字“4”，在不同的数位上所表示的大小是不 一样的？启发学生思考，并明确：不同数位上的数表示不同的意义。（3）比一比，这两个数哪个大哪个小？指名回答。1 .在O里填上 “>” “300000>250000提问：你是怎么想的？引导学生得出：先看三个数的位数是否相同，三个数都是六位数; 再比较最高位，最高位大的数就大。追问：如果最高位相同，又该怎么比呢？生答：就比较第二位，第二位大的数就大方法二：250000=25 万，30000二30 万，37000二37 万，37>3025,37 万30万25万5.数的改写。(1)引导学生关注数的改写过程。提问：第二种方法可行吗？在比较这三个数的大小时，要先做什么？ (将三个数改写成用“万”作单位的数)追问：什么样的数可以改写成用“万”作单位的数呢？(2)教师引导学生观察两种比较方法，提问：两种比较的方法 相同吗？哪一种方法更简便？引导学生通过观察思考，领悟到：将这三个数先改写成用“万” 作单位后再比较更简便。(3)小组讨论：怎样将一个整万或整亿的数改写成用“万”或 “亿”作单位？组织交流汇报：把一个整万的数改写成用“万”作单位的数，只 要把这个数末尾的4个0去掉，在后面加上一个“万”字；把一个整 亿的数改写成用“亿”作单位的数，只要把这个数末尾的8个0去掉， 在后面加上一个“亿”字。(4)即时练习。课件出示题目：你能先把这三年各类图书的总印数改写成用“亿” 作单位的数，再把它们按从大到小的顺序排列吗？6300000000=()亿7000000000=()亿7700000000=()亿()亿()亿> ()亿(5)小结：在日常生活中，为了方便，常常把整万或整亿的数 改写成用“万”或“亿”作单位的数。三、反馈完善.完成教材第21页“练一练”第1题。先组织学生对这几个数进行分级，再读一读，最后再在教材上进 行改写。1 .完成教材第21页“练一练”第2题。先比较大小，再说说大小比较的方法。2 .完成教材第23页“练习四”第4题。学生独立完成后，组织讲评、订正。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？第二单元认识多位数课题：近似数第8课时总第课时教学目标：1 .结合生活中的例子，理解精确数和近似数的含义。2 .掌握用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，学会用“四舍 五入”的方法省略“万”或“亿”后面的尾数，求出它的近似数。3 .引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，培养学生主动探 究的精神和应用数学的意识。教学重点：能正确判断生活中的近似数和精确数，会用“四舍五 入”的方法求一个数的近似数。教学难点：灵活运用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。教学准备：课件教学过程：一、谈话引入师：我今年三十五岁了，度过了一万多个日日夜夜。想一想：在老师介绍自己的这两个数字中，你认为哪个数字描述得更精确？为什么？引导学生畅所欲言，在学生交流的过程中教师进行实时指导，引 导学生得出：三十五岁更精确，一万多个日日夜夜是个近似(大概、 大约)的数。导入：今天这节课我们就一起来学习和近似数有关的知识。(板 书课题)二、交流共享(一)认识近似数.课件出示教材第21页例题6情境图。1 .初步感知。让学生读一读两个情境中的信息，联系情境中的内容想一想：如 果让你把划线的四个数字分一分，你想怎样分？为什么？学生独立思考后，教师组织交流。2 .加深理解。(1)思考：你知道上面哪些数是近似数吗？教师在学生思考、交流的基础上明确：220万和1902万是近似 数；生活中一些事物的数量，有时不需要用精确的数表示，而只用一 个与它比较接近的数来表示，这样的数是近似数。(2)让学生结合具体例子说说生活中的近似数。(二)求一个数的近似数1 .课件出示教材第21页例题7 “2012年某市人口情况统计表二 让学生观察表格中的数据，并读出这几个数。2 .借助直线理解找一个数的近似数的方法。(1)教师出示一条直线：38万39万(2)在直线上描出表示男性与女性人数的点。提问：表示男性与女性人数的点大约在直线的什么位置？分别把 它们描出来。学生尝试在教材的直线上进行描数。教师投影学生完成的结果：38 万 38420438668539 万（3）观察直线，探究找近似数的方法。提问：观察直线上384204和386685这两个数，它们各接近多少 万？学生独立思考后，小组交流。教师巡视，了解学生的交流情况。组织全班交流。鼓励学生各抒己见，学生可能会有以下两种思考方法：方法一：384204在385000的左边，接近38万；386685在385000 的右边，接近39万。方法二：384204千位上是4,比385000小，接近38万；386685 千万位上是6,比385000大，接近39万。教师对以上两种方法都应给予肯定。3 .介绍“四舍五入”的方法。（1）教师介绍用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，要把这个数按要求保 留到某一位，并把它后面的尾数省略。尾数的最高位上的数如果是4 或比4小，就把尾数的各位都改写成0；如果是5或比5大，要在尾 数的前一位加1,再把尾数的各位改写成0。（2）用“四舍五入”的方法求出男性和女性人数的近似数。先让学生独立写，再组织汇报交流，交流时让学生说说是怎样运 用“四舍五入”的方法来求它们的近似数的。教师根据学生汇报板书:3842043800003866853900004 .完成教材第22页“试一试”。(1)课件出示题目。(2)让学生独立思考后，在小组内交流汇报。(3)提问：怎样将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的近 似数？学生交流讨论，教师归纳。三、反馈完善.完成教材第22页“练一练二这道题是结合生活情境来区分精确数和近似数。其中，56785和 1617 是准确数，4600000000. 2000000 和 3000000 是近似数。1 .完成教材第24页“练习四”第510题。学生独立完成后集体汇报。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？第二单元认识多位数课题：整理与练习第9课时总第课时教学目标：1 .通过整理与练习，巩固所学的计数单位和相邻两个单位之间的 进率，掌握数位顺序表，能正确地读、写大数，掌握改写和求近似数 的方法。2 .在练习的过程中，培养学生探究解决问题的策略意识，提高学 生分析问题和解决问题的能力。3 .通过练习进一步感受生活中的大数，培养学生的数感。教学重点：能对本单元的知识进行系统回顾、整理。教学难点：能灵活运用多位数的知识解决实际问题。教学准备：课件教学过程：一、知识系统整理1 .提问：这个单元我们学习了多位数的认识，谁来说一说都有哪 些内容？2 .导入：大家真了不起，学会了这么多的知识。这节课我们就对 这一单元进行整理与练习。（板书课题）二、查漏补缺训练1 .让学生在四人小组内进行本单元所学的知识的整理。师：接下来请同学们以四人小组为单位，将本单元所学的多位数 的相关知识进行整理。教师巡视各小组，了解学生的合作情况。2 .组织汇报交流，梳理知识。顺序表意义：数位十进制计数法多位数读数、写数大小比较改写近似数（1）数位顺序表。教师出示数位顺序表，提问：什么叫数位、计数单位、数级？整 数数位的排列顺序是怎样的？从个位起依次说出各个数位。每级的数位和计数单位的组成有什么相同点？每相邻两个计数单位之间有什么关系？明确：每相邻两个计数单位之间的进率都是10,这种计数方法 叫十进制计数法。（2）教师根据学生的交流汇报归纳：多位数的读、写法。多位数的读法：从高位读起，一级一级往下读。读亿级或万级的 数，先按照个级的读法读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。 数中间有一个0或连续有几个0,都只读一个零；每级末尾的零都不 读。多位数的写法：先写亿级，再写万级，最后写个级，哪一位上一 个数也没有，就在那一位上写0。(3)数的大小比较和改写。我们学习了大数大小的比较方法。在比较大小的时候，我们应该 怎么做呢？为什么有时要把一个多位数改写成一个用“万”或“亿” 作单位的数？又该如何改写呢？(4)近似数。提问：什么是近似数？我们可以用什么方法来求一个数的近似数?三、综合运用提升完成教材第2526页”整理与练习”中的“练习与应用”第16 题。学生独立完成。教师巡视，进行个别辅导。集体讲评，组织汇报交流。四、反思总结通过本课的学习，你有哪些收获？还有哪些疑问？五、课堂作业完成“探索与实践”第7、8题及“思考题二