双减政策背景下中小学教师如何怎样优化作业设计个人总结经验交流心得体会.docx

双减政策背景下中小学教师如何怎样优化作业设计个人总结经验交流心得体会篇1优化作业设计减“量”不减“量”，近期根据工作室的学习安排，有 幸学习了浙江省教研室关于“双减”背景下作业的设计与管理的 讲座，“双减”中一项重要的工作就是减轻学生的作业负担，那么就 要求我们老师要精心设计作业，提高作业质量。我们教师要尊重学生 差异，设计有层次的作业，让每个学生都有练习的机会和成功的体验。 这更加考验教师，要求教师要了解每一位学生，掌握每位学生的学习 要求，做到心中有数。通过这次学习，我着实转变了作业观念，立足 课堂，精心设计，争取让作业减少数量但不减质量。以下几点是我今 后作业设计努力方向：一、把控时间，系统设计作业设计应围绕我们的教学目标、教学重难点，以巩固知识、开展能 力、培养学生素养为主，作业时间并不是越长越好，超过了一定时间 以后，学生可能作业做的时间越长，学习效果就越不好。二、优化作业，分层设计在现在的教育背景下，孩子的能力随着年级的升高，不可防止的会产 生差异，我们的作业要尽可能关注学生的差异和不同学生的需求，让 孩子都有练习的机会和成功的体验。每个学生的学习基础不同，接受 能力不同，作业的效果也就不同。作为教师，我们要多关注学生的个 体差异，将学习目标分层，作业设计也要有梯度。新课程倡导学生积 太好的同学，可以针对自己错误率较高的内容进行二次识记。因材施 教，杜绝机械重复的无效练习。对学生积极鼓励，多元化培养。教师要想让自己的课堂教学有效，就 要对教学对象有所关注，老师要走近孩子，注意观察他们每天在校的 情绪状态，从学生性格特点、特长爱好、人际关系等多方面进行评价。 在课中，有的学生口才很好,那就当小组发言人,有的学生写字工整， 就当小组的记录员，有的同学心思缜密，就负责统筹兼顾、组织分工 等。发现每一位学生的闪光点，培养其自信心，让每一位学生全面且 正面地认识自己。和学生共情，从而给课堂教学增效。双减背景下作业优化设计总结篇1减轻学生的课业负担，如果离开教学设计的话，我觉得是空话。优化 课堂才是减负的第一要义。长期以来，我们的语文课堂存在着内容冗 杂、结构混乱、创意缺失等问题，市场上的各种教学设计资料也不尽 人意。那么，我们在备课上怎么去做，才能够提升课堂的质量。我在这里浅 浅的说说我的做法：一、把握文本特点，确定教什么。教师适应学生是教学过程的核心。在教学九上第三单元精神的三间小屋时，我备课时是这样思考的： 本单元是议论文单元，但本课在严格意义上来说，不是标准的议论文, 说它是议论性散文更合适一点。比起论证方式和论文思路来，优美的 词藻，合适的比喻，深刻的立意更是看点。所以，我抛开议论文的知 识，着眼于理解领会文章的语言这点来设计教学，并把本文定位为积 累型文本。在让学生们理解了 “精神”一词的含义后，我提出的主问题是：“如 果在这篇文章里找值得积累的句子，你会选哪处？为什么？ ” 这个问题也是指导学生再次阅读的，我让学生着眼于课文的主体局部, 三间小屋，三个层次，一个层次一个层次去品读，学生找到的句子也 确实是最精髓的东西！这其间，自然带出本文的主要论证方式：比喻 论证，比照论证。让学生找，读，品，老师在课堂上导读，点评。自 读课，就要独立，读熟，读透。一个课时的课程，读读，品品，点点。 自由，轻松，愉悦！我们该保有怎样的人生观在品读中渐渐清晰。 定位为积累型文本，那么课后的作业也当是课堂的延续。本节课我设 计的作业是：1摘抄课文中优美词句，写在积累本上。2阅读毕淑敏 另一篇散文造心，和老师交流阅读感受。二、了解学生的认知特点，思考怎么教，敢于创新。九年级第一单元为现代诗歌单元，诗歌的主要学习方法是什么？朗读。 教读每一篇诗歌，我的学生基本上都是当堂成诵。指导朗读是分层次的，一读语音语调，二读修辞格，三读意境意象， 最后领悟出思想情感。课堂上进行各种朗诵展示，配以轻音乐，配以 动态背景图，整个课堂就一 “赛诗会”，学生参与度极高。体味诗歌本身的美，胜过大谈创作背景，像你是人家的四月天， 一直有争议林徽音这首诗是写给谁的，其实时至今日，讨论写给谁没 有多大的意义，它的美和价值在于，仅仅文字本身，就能穿越背景而 激起每位读者的共鸣！好的作品都是这样。在教学岳阳楼记的写作手法时，我联系到学生的写作问题。岳阳 楼记写法有这一特点，骈句与散句结合，文章的节奏感强。以文章的 第二段为例：“？?予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江, 浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此那么岳阳楼之大观也。 前人之述备矣。然那么北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览 物之情，得无异乎？ ”。我把这段文字用音乐的节奏符号?来排列， 让学生观察句子的长短规律，学生排出的规律是：“长，长，短，短， 短，短，短，短，长，长，长，短，短，短，短，短？ ”而后启发学生，这像不像音乐里的节奏呢，有轻有重，有缓有急？ 但同学们的作文，常常句子是一长到底，让老师读来有疲惫感。我们 不妨在作文中借用古人的方法，长句短路结合，骈散结合，文章无论 在布局上，还是朗读上，都会更胜一筹。文本的特点，我们如果教活了，一节课会很有收获,而如果照本宣科， 吸收率不高，那么意义就不是很大。？减负也等于效率，课堂质量高， 课堂掷地有声，学生课外负担一定会轻。三、作业的设计一定是课堂的关联和延展。比方我把精神的三间小屋定位为积累型文本，那么课后作业一定 会让积累本课的金句，在岳阳楼记中讲到骈散结合，就会让学生 用这手法写一段景物描写。在敬业与乐业中学到论据对论点的支 撑作用，作业就会布置到给“凡职业都是有乐趣”的这一论点找相应 的论据支撑。学练结合，才能更有效的检测学的效果。总之，面对“双减”，无论是课堂的设计，还是作业的设计，都是对 老师学养的考验，首先成长的应该是老师。很喜欢郑板桥的书斋联：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”这 幅对联阐述了深刻的画理：上联意为以少胜多，譬如绘兰画竹容易流 于枝蔓，应删繁就简，如三秋之树，瘦劲挺拔；下联意为“自出手眼， 自树脊骨”，不可趋赶时髦，须另辟蹊径，似二月之花，独领风骚。 绘画如此，教学亦然。双减背景下作业优化设计总结篇2“双减”减轻了学生的作业负担，减轻了学生的校外培训负担，但同 时也给学校和教师带来了更多的挑战。“双减”政策实施以来，我校 在三个方面的做法取得了一定的成效：实现课堂增效、严格作业要求、 课后分层服务。一、抓课堂，实现课堂增效课堂教学是学校教育的主阵地，双减”的前提是课堂增效，课堂增效 的起点是教师对课标、教材研读、把握、执行，教师要做课标忠实执 行者，教材创造性解读、使用者。这就要求教师脑中有“纲”（课程 改革纲要）、胸中有“标”（课标）、腹中有“书”、目中有“人”、心 中有“法”、手中有“技”。教师要有“不是教教材，而是用教材教， 用课标教”的意识。关注从学科教学意识到课程意识转变，关注校本 课程开发与实施，关注学校整体课程体系建构与推进。双减”政策下，对学校对教师提出了更高的要求：1 .教师应教尽教，学生应学尽学。在课堂上让学生吃饱吃好，充分提 高课堂效率。2 .优化教学模式，提高教学效益。通过各种形式的教研活动，提升教 师教学水平。3 .以生为本、以学定教。课堂上所有的教学活动和信息化手段都是为 教学服务的，无论用什么方法教都不能偏离教学目标。4 .让英语教学生活化，改变学生会答题不会会话，会阅读不会写作, 能听懂不能交流的现状。实现课堂增效，需要满足“四有”条件：有精准的教学目标；有合理 的教学方式；有愉悦的教学气氛；有实在的教学效果。教师们会继续 借助学校的教研常规工作，推进教学改革，提高课堂实效，优化作业 设计。二、抓作业，严格作业要求作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补 充。学校在作业管理方面措施如下：1 .完善作业管理制度制定了作业精编制度，作业布置公示制度，作业检查制度和考评细那么, 并纳入量化管理。2 .加强考核确保落实根据作业管理制度和考评细那么，每周检查作业布置、批阅和学生完成 情况，发现问题及时反应，及时整改。3 .合理调控作业总量严格按照学校制度，合理调控学生书面作业总量，书面作业完成时间 不超过90分钟，充分利用课后延时服务时间，让学生在校内完成大 局部书面作业。4 .精心设计分层布置我校要求任课教师依据学习内容，精心设计作业，做到分类、分层布 置作业，鼓励弹性和个性化作业。同时将家务劳动、综合实践及体育 活动等纳入家庭作业内容，增强了学生学习的积极性和动手动脑能力。5 .规范作业批改根据作业管理制度，老师对作业进行全批全改，批改标志正确规范、 评语恰当，记录详实。精准分析作业中存在的问题，采取集体讲评、 个别讲解等方式及时反应，促进学生学业提升。6 .强化作业分类指导根据个体补偿与提升计划，利用课后服务时间，对学习有困难的学生 加强帮扶，对学有余力的学生给予指导，为学生顺利完成作业提供必 要的帮助。学校把作业的检查与评价展示相结合，不断挖掘优秀成果。还举行“学 生优秀作业展览”，共展出二百余本作业。同学们看到优秀作业时， 都被震撼了：清新娟秀的字迹、标椎的书写格式、错题的规范订正 都给同学们留下了深刻的印象。通过班级和学校作业展览，书写规范、 正确率高、获优次数多、订正认真的作业成为大家的典范。学生作业 规范化管理初见成效，真正到达减负增效的目的。三、抓辅导，课后分层服务为了全面落实“双减”工作，我校深入调研学生的兴趣和家长的需求， 开设了丰富多彩的集体活动和延时托管。1、集体活动丰富多彩校园是学生参与体育运动与特色教育的关键场所。让学生能运动、会 运动、爱运动，开展特色素质教育，是我校丰富的课后服务内容之一。 根据学校场地和师资情况，目前我校开设了乒乓球、排球、篮球、健 美操、舞蹈、绘画、书法、象棋、快板、校园之声、英语口语11个 社团。学生人人参与，每人报一个社团。各工程负责老师学期初制定 社团活动计划及周课时计划，每周三开展一次活动，写好集体活动教 案及活动记录。2、课后服务分层辅导学校要求任课教师，利用课后服务时间，对当天作业中集中出现的问 题进行讲解和分析，对学生需订正的作业进行面批和个别辅导，不仅 减轻学生的课业负担，还能及时解决难题，基本能做到当天的问题当 天解决。如英语组：采用分层辅导模式，既解决了学优生“吃不饱”的问题, 又解决了学困生“吃不了”的问题。实施分层辅导，老师把激励带进 课堂，把信任的目光投给每一个学生，使学生充满自信，并营造出一 种和谐的课堂气氛。优等生在教师的带着下，完成更高层次的学习任 务，提升思维能力；中等生查缺补漏夯实基础提升能力。潜能生识记 知识要点。再如数学组：关注智优生和薄弱学生，在智优生已经完成基本作业的 前提下，进行一定的拓展式教学，给予学生思考的时间和讨论的空间, 教师根据学生情况做一定的引导和提示。在智优生思考问题的同时, 教师也可以针对薄弱学生在学习中出现的困难分批进行有针对性的 辅导，从而完成同一个课堂内的分层教学，使得每一位学生在课后服 务中都有所提高。分层辅导让学习薄弱的学生重建自信，激励他们直面自己的困境迎难 而上。有了奋斗目标，有了学习动力，同学们学习起来不枯燥，不反 感。因材施教，有的放矢，使所有学生积极地参与到学习中来。激发 了学生的学习能动性，主人翁意识，收到不同层次同学的喜爱。就开学近2个月的实施效果看，课后服务分层辅导，受到了学生的欢 迎。智优生愿意在这个时间段进行一些拓展性知识的探究，而利用这 个时间段对薄弱学生的薄弱环节，尤其是作业订正中出现的困难进行 指导，对薄弱学生攻克教学难点有一定效果。做好双减工作是一项长期任务，系统工程，需要学校、家庭、社会联 动，同向发力，我将进一步加大“双减”力度，树立正确的育人观, 加强家校合作，加大宣传力度，把“双减”工作落到实处。双减背景下作业优化设计总结篇3“双减”政策的迅猛落地，让众多匆忙赶课于各大补习机构的学子突 然急刹车，回望自己书包中的作业资料也迅速减少，抬望眼，他们的 眼神多少有些迷茫与无所适从；作为家长，现有大把的时间和孩子相 处，却很难从“爱娃、帮娃就是给娃报班”的惯性思维中跳脱，暂时 还没有找到新形势下的节奏和感觉，内心似乎更为彷徨。此时，学校 的作为直接关系到民生的稳定，当下所有的教育工作者不能坐等方案, 在无经验复制的关键期，正是考验学校能力的时候，学校的调控、执 行能力将会促成教育的新生态形成。每个学校作为正当时！教育的方向是国家未来的走向。面对“双减”政策，学校首先要对政 策有理性正确的认识，双减理念下的教育是“慢教育”，是“大教育”， 是“真教育”。“双减”让学校这个专业的教育部门来全面掌舵教育， 它赋予了学校最大的责任与更多义务，留给了学校更多的时间和空白 来开展学生，希望学校能去除教育的功利化、短视化，繁冗化，能从 孩子身心开展规律出发，遵循教育教学原那么，以“开展成长一个德智 体美劳全面开展的人”为教育目标去做中长远规划，引领学生的成长， 孕育祖国的未来。面对国家的期待与嘱托，学校如何迅速专业地调控， 以“双减”撬动教育改革，努力做到“减负提质”，推动教育高质量开展呢？我认为，“双减”下学校工作开展可以在“三个课堂”上多做深入的 思考和探索。好的学校首先应该先有好的课堂，学生的成长在一定程 度上是依靠一节节的课来积淀促成的，好的课堂文化的能牵动整个学 校的文化的形成。对于第一课堂，我们可以在课堂学习方式和作业设 计上进行一些改革，重视思维的培养，重视学习过程的协同开展；对 于第二课堂，我们可以在课程开发上多思考，在丰富性、专业性，未 来化、特色化上多下功夫，让其既能有利于学生的兴趣爱好的培养, 还能满足学生德智体美劳的全面开展需求，能为学生未来梦想的实现 路径做一些搭建工作，更能用地域传统文化感化人，内化人,孕育人。 这两个课堂都应从“为新时代培养全面开展的人”为核心进行改革与 建设，要将“因材施教”的理念植入骨髓，让每位学生能在充盈向上 的校园文化的滋养下完成最好的的蜕变。第一课堂是学生学习的主要场所，是知识汲取、能力开展、核心价值 观形成的关键阵地。对于第一课堂的改革，首先要遵循教育教学规律, 研究学生学习心理，教师授课应重视学法指导，使用大单元教学，教 学理念要实现从“教知识”到“教方法”，从“学会知识”到“运用 知识”，从“被动接受”到“主动探究”，从“个人学习”到“合作 学习”等的转变，要逐步探究出独学、合作学习的导学流程，在改变 学生的学习方式上多做有益探索。其次，还应在课堂的起点一一预习作业的设计，还有课堂的巩固练习 等作业形式的设计上多思考。作业设计应让学校教研发力，备课组内 开展小课题研究，增强作业的思维性、探究性、合作性；组内教师合 作共享优秀做法，求共同开展；各备课组间要协调开展，将作业时间 合理分配，动静结合、让知识与生活相连，让知识向应用实践推进, 用作业本身的思维力、创新力来激发学生完成作业的兴趣。极探究，创新知识，培养分析、解决问题的能力。我们以前往往把作 业的功能定位于巩固知识，导致作业机械重复。从培养学生核心素养 的角度来看，我们既要注重学习知识和技能，要围绕一定的主题来完 成，同时也要注重作业的开放性。越开放的题目，越能够激发孩子的 探究精神。为此，作业设计时，要根据教学内容和学生的认知水平设 计一些自主、合作、探究为主的探索性作业。三、追本溯源，找准关键优化我们的作业设计，还有一大关键点在于充分利用课堂时间，提高 课堂教学质量。只有课堂教学质量提高了，才能有效落实作业。的' 确，想要让学生高效得完成一份数学作业，一定要先从课堂进行变革。 反思在自己的备课过程，有没有备学生参与学习的过程。除了要优化 作业设计,我们教师还要认真批改作业,加强面批面改,要做好反应， 讲解，不得要求学生自批自改作业，充分利用课堂上的时间，有讲有 练，让学生所学更加扎实有效率。总之，这次的学习我感触很深，也受益匪浅。作业既要做到设计合理， 又要设计科学，在“双减”的政策背景下，如何优化作业的设计，我 们还需要不断地去探索和实践。双减背景下作业优化设计总结篇2减负势在必行增效永无止境，作业是折射学校教育价值观和专业水平 的“名片”，是“教学”与“评价”相结合的支撑点，是学校、社会 和家庭的连接点，是影响学生学习兴趣、负担和成绩的关键点。因此， 再次，要研究小组管理机制，搭建学生自主管理平台。小组管理是促 成学习高效的羽翼，是促使课堂、作业、班务管理向高质量开展的发 动机。利用小组管理和小组协同评价的优势来培养学生自律、自主的 习惯，提升学生探究式学习的能力，增强学生全方位的综合能力。 最后，课堂改革要落实到对学生的评价上。评价体系要破除“唯分数 论”采用多元评价，既关注定向评价，更关注过程评价，还会关注增 值评价，用评价促进人的全面开展。第二课堂是第一课堂的有益补充，学校应因地制宜，加速课程的开发 建设。“双减”留给学校和学生大量能自由支配的时间，第二课堂可 以引导学生多关照自己内心世界，多静心思考，找到兴趣点，让自己 的兴趣逐渐向专业化开展；第二课堂可以开展很多趣味运动工程，督 促学生成为一个终生运动者，让运动文明其精神，野蛮其体魄；第二 课堂还可以借助利用社会第三课堂力量，模拟出，甚至可以直接走入 到很多的社会职能部门里，让学生能提前体验各个职业的特点，引导 学生为自己将来想从事的职业做好生涯规划；第二课堂还可以领着学 生到丰富多样的文化场所中去，让学生感受到中华传统文化的深邃， 让学生有成就更精彩的中华文化的愿望，这种向内的力量愈强烈，学 生未来才更可期“双减”让教育慢下来，让教育的根扎向更深、更广的土壤。真正的 教育不是为分数的短效急促且狭隘的学习，它没有急功近利的分数论; 真正的教育让每位学生都充满希望向阳生长，努力追求自身价值的实 现；真正的教育应该给每个生命体一个充盈饱满的过程，能让其在过 程中绽放自己，惠及他人，推动人类社会的开展“双减”当下，我们力争让学校所有的生命体都根抓土壤，自由智慧 拔节成长，让学校教育早日实现“面向人人，面向未来”！ 双减背景下作业优化设计总结篇4根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为进一步 减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求，整体 设计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学有机结合起来，以 少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，到达“减 负增效”目的；要使作业真正为教学服务，为素质教育服务，使之有 利于学生知识、能力、综合素质的开展。教学过程中不可或缺的重要环节之一是作业。作业是反应教学效果的 重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能开展学生能力，还 是教师和家长评价学生数学学习的一种依据。周而复始、形式单一的 作业已变为学生一个包袱，成了一个枯燥而又不得不投入的一种负担, 使学生的好奇心、求知欲、创造性受到压抑。作为一名数学教师，我 该如何看待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使 作业真正促进学生的开展呢？现结合我的教学实践，对新课改下的教 学作业设计谈一谈自己的见解。作业内容童趣性，激活学生创新的火花。教师设计作业时要摆脱单调 乏味的重复、机械的练习，根据学生的年龄特点和生活经验，将数学 知识融入生动有趣的活动中，与画画、游戏、制作、参观、访问等学 生喜闻乐见形式巧妙结合，把知识、技能的训练与非智力因素和智力 因素的开发及活动巧妙联系，设计出趣味性强的数学作业。趣味浓厚 的作业会使学生产生一种内部需求，会让学生跃跃欲试，内在的需求, 活跃的思维，常常会激发学生创新的灵感，进而迸发出创新思维的火 花。一、设计游戏型数学作业游戏是小学生最喜欢的活动之一。学生在游戏中边学边玩，学中有玩, 玩中有学。游戏活动型作业将所学数学知识蕴涵于游戏之中，让学生 在愉快而欢乐的气氛中完成作业，是学生最喜欢的数学作业。例如教 学完“乘法口诀”后，我设计了“对口令”的游戏，让学生与老师玩， 学生与学生玩，学生与家长玩。再如教学统计这一课后，我让学 生玩“剪刀、石头、布”游戏，并统计出每人赢的次数；还让学生在 “抛硬币”活动中统计出硬币正面朝上和反面朝上的次数，并让学生 发现抛的次数越多，正反面朝上的次数越接近，培养了学生的思维能 力。游戏让学生身临其境，在他们熟悉的，感兴趣的情境中理解体验 了统计的作用，而且学生在游戏中轻松作业，增强了合作意识，体验 到感受到学习数学的乐趣。二、设计情境型数学作业小学生一般具有好奇、好问的探究心理。生动的情境型作业，往往能 使学生的精神状态迅速由抑制到达兴奋，而且还能使学生产生学习知 识的自我需要，引起学生内部认识矛盾的冲突。让学生在趣中生疑、 疑中生奇、奇中生妙，不断激起学习的欲望。例如学习完10的认 识后，我设计一道“10的一半是什么？”的题目，让学生通过想象 观察、思考，反应结果：（1）从数的知识认识10的一半是5。 从字形结构认为10的一半是1、0、或拼音Shi。学生在数学与生活 结合的情境中，激发了学习兴趣，激活了想象力，也培养了学生的创 造性思维。又如在学习了 “乘数是一位数的乘法”后，我设计了帮小 兔找门牌号的情境作业，类似的作业还有“小猴闯关”、“小壁虎找 尾巴”等。这些带有童趣的作业，把计算融入故事情境中，学生快乐 的进行作业，掌握了运算方法和技能，提高了计算能力，同时学生体 会到计算课不再是枯燥无味的，而是快乐的，充满乐趣的。三、设计绘画型数学作业“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”针对这一特点，我结合教学 内容特点，设计一些绘画的方式巩固、应用所学的知识。例如学习了 时间，画一画一天的安排；学习完轴对称图形后，让学生利用所 学知识绘制一些相关的美丽图案，或用学过的图形来设计一下他们喜 欢的家，并涂上颜色；认识方向后，画一画旅游分布图。这样就让他 们感到新鲜有趣，不仅能巩固所学知识，而且能激活学生的思维，使 他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成艺术品。然后在班级展示 台中展览。这样的作业，不仅能巩固知识，而且有激活学生原思维, 使他们迸发创新的火花，将枯燥原作业变成了件件艺术品。四、作业内容有层次。设计作业不能“一刀切”而应该实际出发，因材施教，针对学生的个 体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提 高。我将作业难易程度分为三个层次。例如，在二年级下册学完解 决问题后，便设计了如下的作业：（一）、小华今年10岁，比爸 爸小27岁，爸爸今年几岁？（二）、小华今年10岁，比爸爸小27 岁，今年爸爸和小华共几岁？（三）、小华今年10岁，爸爸38岁。 当小华33时，爸爸几岁？此种作业设计可以调动学生作业的积极性, 防止作业的单调、枯燥，同时也让学生在解题的过程中掌握知识的要 点、积极思考，提高了灵活运用知识的能力。五、设计操作实践型数学作业“让学生从做中学”。开放学生的双手，让学生动手操作的过程，使 学生手、眼、脑等多种感官协同活动，把他们带入一个全新的“情境”， 使之在求知欲的驱使下饶有兴趣的学习，促使思维活动的开展，有利 于开展学生的思维，培养学生的创新能力。数学源于生活。例如：在 教学“圆柱与圆锥”这一章节时，布置了这样一道作业题：将一张长 6.28分米、宽3.14分米的长方形纸卷成一圆筒，再配上一个底做成 一个圆柱形的容器，哪种卷法所容纳的物体比拟多？再去超市看一些 圆柱形容器，你能发现什么？学生通过计算比拟、争论，让学生用具 体的数学知识去研究生活，服务生活，表达其生活化的一面，让数学 与生活更加紧密。六、开展学生思维，表达作业的开放化如果能善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计 一些开放性的作业，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活” 的调控。那么，将有利于发散学生的思维，使学生敢于标新立异，提 出各种问题，进行大胆创新。开放化的数学作业，让学生对所获信息 采取不同的处理方法，得到不同的解决结果，并且从中发现最为有效 的解决问题的方法，闪烁着学生独特的创新精神，也让学生从中体验 到思考的快乐感和创新的成就感。我在平时设计作业时防止“题海战术”，防止“熟而生厌”；为学生 着想，从学生需要出发，加强作业设计的灵活性、趣味性及实践性, 提倡探索创新、自主选择，使学生的良好的个性品质得到充分开展, 创造意识和能力得到较好培养。双减背景下作业优化设计总结篇5作业是教师诊断学生学习情况，反应教学效果，调整教学内容与方式 的重要依据，同时也是学生理解、应用学习内容，提高学习能力的重 要途径。怎样脱离题海战术，让作业不再重复低效、枯燥乏味，真正 让作业发挥应有的效果，释放学生的学习激情呢？这是“双减”政策 下最重要的环节，也是一线教师最苦恼的事情。今天特别有幸听到陈特谈“双减”政策下的有效作业设计，让我 经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰富的精神大餐，领略了一位名 师的独到见解。陈特的讲座让我豁然开朗，引领者我发现了数学教学 的新天地。这次讲座给我心灵上的震憾、精神上的顿悟、思想上的净 化、认识上的升华。陈特认为作业布置要因人而异，教师布置作业要有分层：(1)作业量的分层。(2)作业难度的分层。(3)作业的自主选择。(4)评价的分层。分层作业优点：1、使各个层次的学生能完成作业。学有余力的学生，在原有基础上， 激发兴趣去做更高一层次的作业，对于这些学生，采取多种积极的评 价方式，激发孩子的自信。2、让各个层次的学生感到完成作业也是课堂知识的巩固和延伸。不 是教师给的强制任务，让做作业变得轻松，从而激发孩子学习的兴趣。 根据数学学科的特点，要讲究作业布置的技巧。对提高学生作业的质 量,保证课堂裨益不浅。作为数学老师注意积极这一方面经验有好处。 听了这次讲座，对我来说受益匪浅。平时上班每天在埋头苦干批改作 业，和同事说一句都不舍得，只怕作业批改不完。在教学中一直想着 往前冲，只想每天把新课时落实，以为这样就可以完成我的教学任务 了。今日听了陈特讲座觉得自己真的要慢下来，回头看看孩子掌握多 少，有没有深层次的掌握。在“双减”政策下，作业设计好了，学生 就真正的提质增效了。陈特讲得特别经典一句话：“做人、教书都要 脚踏实地、扎扎实实”。我在教学之路上仍然探索着、实践着。今后 我还要踏着坚实的步伐，扎扎实实走在我的教学之路。学有所获，学以致用作业是教育教学的重要组成局部，“双减政策”的出台意味着此后减 负是各地教育教学组织必须落地的“雨点”。陈加仓老师的“双减” 政策下的有效作业设计直播课，可谓是一场“及时雨”，为龙港的 小数老师们答疑解惑，为老师们的今后的作业设计指明了方向。一、种下“发散”种子陈加仓老师在课上指出，“不按照常规思路，积极创新，从不同角度 分析，通过不同途径和方式解决问题，培养发散思维能力。”他结合 几道例题给我们生动讲解了如何激发学生的发散思维，比方一道题老 师应多鼓励学生尝试用多种方法解答，并在比拟中优化，从而不断地 激发学生的潜能。从另一方面来看，这其实不仅仅是对学生提出了挑 战，更是对老师们提出了新的挑战。老师在备课时，也应跳出舒适区， 不拘泥于教材给出的“答案”，更应善于摸索，钻研和总结方法和规 律，成为带着学生学习的“先行者”。二、培育“创新”之花如何给学生布置作业，激发学生的创新思维，培养建构能力。陈加仓 老师的“题组练习”给予了很好的示范作用，在比照中加深理解，突 破知识混淆点。比方，2.4+7.6X524X5+7.6X5,这样的两道题给学 生呈现，不少学生会得出相同的答案，就是混淆了运算顺序和乘法分 配律，老师结合讲解，学生就能很清楚地区分和区分两者之间的区别。三、结出“数学”果实数学不仅是一门学科，更是承载了育人的重要使命。陈加仓老师的“主 题研学”作业给我留下了深刻印象，有趣、好玩、有用。他通过让学 生主动尝试对常见的“国旗”作画，不仅让学生在实践中明白了许多 数学知识，还激发了学生的爱国精神。今后的作业设计，我们不应只 让数学知识局限在课本和作业之内，更应绽放在日常生活之中，真正 让学生学有所获，学以致用。“双减”背景下的作业管理，成为老师和家长格外关注的重要话题。 那么“双减”后，是不是作业都不用布置了？布置的话，又该如何通 过作业设计来提高学生的学习效率？带着这些疑问，我认真观看了浙 江省教育厅教研室举办的主题教研活动“双减”背景下的作业设计 与管理，收获颇丰，使我认识到：一、做到“理想的作业管理”一一提高课堂效率理想的作业管理要做到“精选、先做、全批、反应”这八个字，这八 个字的出发点，全都是为了学生的开展。精选的目的是为了减少学生 作业总量，提升作业效率；先做的目的是为了了解学生的作业难度, 体验学生做作业时间；全批的目的是为了了解学生的作业水平，减少 教师过多布置作业；反应的目的是为了给学生进一步巩固和纠正的机 会。为了更好地表达作业的功能，在精选的基础上，更要提倡设计，表达 素养导向的作业设计，是今后开展的方向，也是研究的重点。最好的 状态是学生能喜欢上做一些作业，在完成作业的过程中开展能力，获 得成就感。是的，作业是一个我们熟悉的“陌生人”，做得最多，却 又了解得最少。在课堂上到达教学目标，是教师的基本职责。不要把 落实教学目标的行为延伸到家庭作业，更不要把查漏补缺的希望寄托 在家庭作业上。如果课堂低效，作业就是学业负担；如果课堂高效, 作业是锦上添花。作业减负，关键在于课堂提效。二、作业是老师送给孩子们的“礼物”一一形式多样化缪校长说，“作业是教师精心设计送给孩子们最好的礼物。一位优秀 的老师，可以通过一项作业，让孩子变成诗人、音乐人、剪辑师、画 家最重要的是收获了自我价值，发现了兴趣爱好，同时也懂得了 感恩！ ”所以我们要积极探索作业的多种形式，比方一、二年级没有 书面家庭作业，但可以有多种非书面“好作业”：学校依托校本阅读 课程开展全员畅读，亲子阅读；引导每一个家庭践行“把体育带回家” 的理念，开展健身、亲子运动阅读与运动，让学生丰盈精神，强 健体魄。三一六年级可以每月开展一次“无作业日”，如学期之初可 以有计划地结合每月的节日或节气等排定一个学期的无作业日主题, 给出无作业日的实践体验建议，让学生放下作业，亲近自然，了解中 华传统文化；还可以鼓励学生参加家务劳动，融入家庭生活，参加各 类体育、艺术活动，展现个人才艺等。设计单元类作业，引导学生系统的学习；设置合作类作业，引导学生 学会合作；设置体验类作业，带着学生学会体验；设置创智类作业, 提升学生综合能力；设置游戏类作业，让作业充满无限趣味；设置表 达类作业，让学生展示多元的自我；设置手工类作业，培养学生的手 脑联盟；设置探究类作业，引导学生提升思维品质；设置跨学科作业， 促进学生多元智能开展；设置分层作业，让每一个孩子找到最适合自 己的营养餐相信通过形式多样的“作业”，一定可以提高孩子们 的学习兴趣，到达减负目的。 学然后知缺乏。我们要通过优化作业的设计与实施，真正落实学生减 负增效的目标，让学生不再把作业当成一种负担，还给学生一个轻松 健康的作业空间，真正实现育人的全面化、个性化、精准化。双减背景下作业优化设计总结篇3课后作业是课堂教学活动的延续，课后作业可以检验课堂教学效果, 帮助教师及时了解学生的学习情况，有利于学生有效巩固知识，提高 应用能力和学科素养。随着“双减”政策的实施，教师的作业设计能 力也越来越受到重视。通过参加学校的作业设计培训，我也有很多收 获与反思。“双减”政策背景下，教师要尽量防止出现机械、单调、重复性无效 作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习；作业 设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，切忌 只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。 各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的，而且还可以激发学习困难 生的学习兴趣；作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异，教师应 该积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材施教 下的作业设计；教师还要认真批改作业，加强面批面改，做好学生的 答疑辅导。在接下来的作业设计中，我要做到以下几点：1、适当控制作业时间，掌握好作业的难度和数量。在没计作业时， 一定要站在学生角度，预计一下完成作业可能所需的时间，可以设计 分层作业，在完成作业时间和内容上要分层。因为学生个体有差异, 基础差的要多留一些时间给他们，基础好的可以提前完成作业。完成 的时间灵活，不同层次的学生完成作业不再有困难。2、合理分配作业类型。一般来讲，结合每课教学内容自选型和问答 型作业布置频率应该稍高，而活动型和融合型作业开放性强，强调写 实情景，完成时间较长，可以每隔两周布置一次此类作业为好，也可 依次交替进行。这样既能保证作业的质量，可以让学生作较为充足、 深入的探究，又能保持学生的新鲜感，增强做作业的积极性。3、创设作业交流平台。学生花了大量心血完成作业，如果没有展示 的机会，就会感到失落，以后会丧失完成作业的兴趣；而且，如果教 师只布置作业而不看重效果，学生也会产生无所谓的态度，消极应付。 因此，通常在完成一周的作业后，教师可以让学生汇报自己的作业成 果，尤其是对于注重过程学习的活动型和融合型作业更需在班级中进 行交流，使得学生意识到自己的努力正受到别人的关注，从而提高日 后学生的参与度和支持度。4、加强作业评价指导。新课程作业设计固然更重过程，强调答案的 开放和多元，但这并不意味教师的权威地位和指导作用下降，相反对 教师的素质提出了更高的要求。对于收集资料的作业，教师就应该提 供必要的信息渠道，指导学生怎样去找相关的书籍、报刊和网址；对 于实践型作业，教师应主动联系相关社会单位和人员，协助学生走进 社会大课堂；对于融合型作业，由于学生知识结构存在局限性，习惯 于单科思维，教师应适时介入，给予评价指导。总之，语文作业作为课堂教学的延伸，我们不能满足和停留于传统的 作业布置,而应顺应教学改革的潮流，融入新的理念，尝试新的类型， 为生机盎然的语文新课程改革再添一片新绿。双减背景下作业优化设计总结篇5新的学期开始了，“双减”工作迅速地全面铺开，在给学生和家长带 来新的机会和改变的同时，也给学校和教师提出了新的机遇和挑战。 如何整体考虑学生的校内外生活，如何合理布置课内外作业等现实问 题，都第一时间摆在学校尤其是教师面前，相信最近每一个老师，或 多或少都有了些焦虑：双减怎么减？减了作业减了练习，怎么落实课 堂教学质量？低年级学生不留书面作业，中高年级各科作业总和不超 60分钟，我可以利用哪些途径提高孩子的数学技能与能力？陈特的讲座一一“双减”政策下有效作业的设计，就在这个时候 来了，就像一场及时雨。它引导我们：一、向课堂教学设计发力，把更多的精力，花在课堂教学设计上，向 40分钟要质量。陈老师以不同课例，简单清晰地让我们看到课堂教学中的一些容易犯 的错误：1 .告知式的课堂教学，看起来效率最高，但没有过程参与的学习，易 造成“高分低能”的现象。2 .过分强调过程参与，看起来孩子们学得很开心，但却是一种低效的 学2.习，因为学生在课上做练习的时间没有了，往往需要在课后增加 很多补救式作业。3 .长时间的复习铺垫后展开教学，没有在学生注意力最集中的阶段展 开教学，容易造成“前松后紧”如同吃夹生饭的学习效果。他建议，课堂教学要：在课堂教学的关键处发力，快引入、寻突破、 后拓展。在保证课堂教学质量的同时，还要给学生留几分钟的课堂作 业时间。没有在课堂教学的关键处发力，会造成课堂教学拖拉，挤占 学生作业时间，学生对知识理解与掌握不够，也是作业多的原因之一。 二、在作业的设计上发力。减少简单记忆、机