《古代诗歌三首》--教学设计.docx
古代诗歌三首教学设计 教学目标： L借助注释理解诗歌大意，感知作者所描绘的景色。 2.在理解诗歌内容的基础上，体会作者的思想情感。 3.朗读并背诵诗歌，初步感受诗歌的韵律和节奏。 教学重点：借助注释理解诗歌大意，感知作者所描绘的建德江景色。 教学难点：批注xwhl:可让学生自由回答，当场背诵回忆，引起 学生兴趣。在理解诗歌内容的基础上，体会作者的思想情感。 教学过程： 一、新课导入画学们，我们之前学过孟浩然的诗吗？你对孟浩然这位诗人了解多少？（学生回忆） 介绍诗人生平：孟浩然，字浩然，襄阳人，唐代著名山水田园诗人，与王维合称“王孟”， 早年热心功名却遭遇科举失利，饱受打击。今天我们就来走近孟浩然的这首五言绝句宿建德江，一起来领略孟浩然的诗情。 设计说明：回顾所学知识，引出宿建德江的作者孟浩然，补充诗人生平，为后续学习诗 歌的思想感情做铺垫。 二、初读诗歌，整体感知 1.自由朗读，教师纠正读错的字音，在学生节奏把握不准确的地方进行范读。 2.结合注释，领会诗歌大意，初步感受诗歌的意境。宿建德江描写的是什么地方、什么时候的景色？请同学用自己的语言描绘诗中景象。 顾设：描写的是建德江中烟雾朦胧的小洲边泊船上所见的景色，时间是从日暮到夜晚。烟雾朦胧的小洲，安静空旷的原野，远处的天空，清澈的江水，夜晚的明月和月影相伴。批注仅02:明确地点、时间，帮助理解诗歌语境 三、深入探究，理解文本批注xwh3:不要求学生完整表述出这个概念，只需要 学生能理解，能说出这样的意思即可。能准确说出最好批注xwh3:不要求学生完整表述出这个概念，只需要 学生能理解，能说出这样的意思即可。能准确说出最好1 .这样的景致让你产生了怎样的感受？表达了诗中哪个字？ 预设：孤独和寂寞，“愁”，触景生情的手法一.是什么勾起了作者的愁绪呢？默读诗歌，细细品味。 预设：诗人身在旅途，远离家乡，萌生愁绪。2 .结合背景，这首诗表达了诗人怎样的思想情感？ 预设：诗人对家乡的思念，以及怀才不遇的孤寂伤感之情。在理解诗歌内容的基础上再次朗读诗歌。设计说明：引导学生通过多种朗读方式理解诗歌的内容，体会诗人的思想情感。 六月二十七日望湖楼醉书一、知人论世介绍作者生平：苏轼，字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡，北宋文学家、书画家，唐宋八大 家之一。设计说明：介绍作者生平背景资料，帮助学生深入解读诗歌。 二、初读诗歌，整体感知.这是一首七言绝句，散读诗歌，再指名朗读，教师总结纠正，让学生读出节奏感。批注xwh4:课堂实施时，建议还是先带着学生理解诗 句意思，更好推进。1 .诗中提到了哪几个时段的景致，分别是怎样的，请尝试用语言描述出来。一预设：黑云翻墨图（暴雨来临前乌云密布的景象） 白雨跳珠图（暴雨忽至、雨点密集） 狂风吹散图（风吹雨去的情形） 雨过天晴图（雨过天晴，水天一色）设计说明：朗读诗歌，读出诗歌的韵律与节奏，整体把握诗歌大意。三、细品诗句，感悟情境L “黑云翻墨未遮山”，“翻”字是怎样的一种场景？朗读中要读出这样的气势（个别读，男 女生赛读，齐读）预设：“翻墨”将乌云密布滚滚而来的态势比作打翻的墨水，一场大雨蓄势待发，似乎可以 听到隆隆雷声。2 .“乱”字写出了什么？预设：由于雨大而急，雨滴变得十分杂乱。3 .第三句的“忽”字表现了什么？预设：风来得突然，天气变化之快。可以借助一些其他的诗句进一步感受“忽”字所表达的 情感。比方：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开J ”李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声” 齐读该诗，在理解的基础上尝试背诵。设计说明：品读诗中精彩字词，体会诗人所描绘的景象，并能够在朗读中读出这样的情境。四、作业布置背诵并自默这两首诗设计说明：在理解诗歌内容和作者思想情感的基础上，朗读并背诵诗歌，做好诗歌的积累。西江月夜行黄沙道中教学目标：L借助诗词注释理解词的大意，抓住视觉、听觉、嗅觉三个角度感知词中所描绘的景色，体 会词人的思想感情。2.在理解内容的基础上朗读并背诵这首词，了解词的有关知识，初步感受词的韵律与节奏。 教学重点：抓住视觉、听觉、嗅觉三个角度感知词中所描绘的景色，了解词的有关知识，初步感受 词的韵律与节奏。教学难点：抓住视觉、听觉、嗅觉三个角度感知词中所描绘的景色，体会词人的思想感情。教学过程：一、导入新课在古代文学史上，宋词历来与唐诗并称“双绝”，上节课我们接触了两首诗，这节课就 让我们一起走近宋词，领略它的独特魅力。（板书课题）看一看这首词的题目，你有什么发 现？批注xwh5:强调批注xwh6:黄沙岭提示：课题有两局部,第一局部“西江月”是词牌名，“夜行黄沙道中”是这首词的题目，i 时间：夜里。地点：河沙道。事情：行。夜间行走在黄沙岭的道路上。"设计说明：解读课题，有利于学生整体感知这首词的大体内容,了解词的有关知识。二、知人论世介绍作者辛弃疾的生平背景：字幼安，号稼轩，历城人（今山东济南）。南宋豪放派词 人、与苏轼合称“苏辛二他的词充满爱国热情，表达渴望国家统一的理想。由于其抗金主 张与当政的主和派政见不合，后被弹劾落职，隐居江西上饶。设计说明：介绍作者相关背景资料，积累文学常识，为后续理解作者思想情感做铺垫。三、自由朗读，领会大意.结合注释，在领会词的大意的基础上放声读一读西江月夜行黄沙道中。要求读通，读顺。1 .指名朗读，纠正字音，并让学生做出相应的评价，教师范读引导学生把握这首词的节奏。（读词的时候如果能稍加停顿，那就能读出节奏，读出味道。）.男女生赛读。设计说明：在反复朗读中使学生读出词的节奏和韵味，在这个过程中初步感受词的意境。 四、细品诗句，想象画面 词的上片：1 .你听到了什么？看到了什么？闻到了什么？ 听到了鹊啼、蝉鸣和蛙叫（听觉） 看到了明月别枝、风吹稻田（视觉） 闻到了稻花香（嗅觉）.描绘了怎样的夏夜景象？ 清幽、静谧2 .“稻花香里说丰年”反映了作者怎样的心情？ 丰收在望，为农家感到由衷的喜悦。 词的下片：4、由“旧时茅店社林边，路转溪桥忽现”这句词，你想到了哪一句有名的诗？“腓喑花明又一村门，匆忙避雨的“我”一时找不到熟悉的茅店的位置，路转了一个弯后 一'批注仅wh71:山重水复疑无路，柳暗花明又一村。矛店就在眼前。|-一批注xwh8:可强调那种惊喜之情设计说明：抓住视觉、听觉、嗅觉三个角度感受词人所描绘的夏夜风光，理解作者因丰收而 欣喜的心情。 五、课堂反应这首词作者选取了 景物，描绘了 风光，表达了 情感？预设：挑选惊鹊、鸣蝉、蛙声、稻香等富有特色的景物来描写农村风光，又将诗人自己 置于景中，不但真切描绘出一幅农村夏夜图，而且表现了预想中农村的丰收景象和人们的喜 悦心情。 设计说明：总结全文，升华主旨，巩固文章内容和词人思想情感的学习。 六、作业布置背诵并默写这首词。设计说明：在理解词的内容和情感的基础上进行背诵和默写，做好词的积累。 七、板书设计西江月夜行黄沙道中辛弃疾鹊啼、蝉鸣、蛙叫（听觉）明月别枝、风吹稻田（视觉）稻花香（嗅觉）反思：L要给予学生质疑的空间，给予肯定。2,应关注基础薄弱学生，词句的理解要给予充分的时间学习和反应。
