中学教师语文主题学习培训心得.docx

中学教师语文主题学习培训心得暑假期间，我有幸赴松山一小参加了语文主题学习研 讨会。在短短的一天半的时间里，我收获颇丰。这里既有 专家的理论指导，又有名师的精彩呈现。通过这次学习， 我顿悟：语文教学原来可以如此轻松。一、语文课程改革是一个艰辛而又漫长的过程。实现“简简单单学语文，轻轻松松教语文，实实在在 用语文”是语文教学的理想目标。作为一名语文教师要想 “轻轻松松教语文” 一定要胸怀课标，因为语文课程标 准是语文教师的思想指南和行动纲领；要理清课程标准 与语文主题学习的关系，即课程标准背景下的语文主题学 习。语文主题学习离不开语文实践，语文实践就是要大量 阅读，通过大量阅读提高学生的语文素养，立德树人。二、语文主题学习提倡大量阅读。华横教育科技研究院专家常涓提到“扬语文主题学习 风帆，启海量阅读航程:她具体就课内阅读，海量阅读, 自主阅读分别作了阐述。课内阅读，要求三分之一的时间 进行必修教材的学习，三分之二的时间进行拓展阅读；海 量阅读，要求每单元配备一册1015万字的主题丛书；自 主阅读，要求构建自主互动型的高效课堂，让学生在教师 的指导下自由阅读。语文学习的终极目标是读了和读乐。 读了也就是说，在孩子最适合读书的阶段，读了很多书， 在孩子最能形成习惯的年龄养成了读书的习惯。读乐，也 就是说，觉得有趣，爱上阅读。读书是一个阅读、思考、 获得的过程。读书的要义是获得：获得启发，获得愉悦， 获得知识。读而不思那么罔。读书要做到“自主读一一读而 思一一思后谈“，提倡师生共读，教学相长，共同成长。读 后谈是教师对学生阅读质量的检验。所以老师也必须变成 一个读书型的老师，学会读书，学会思考。语文主题教学 就是老师陪孩子一起读书。三、语文主题学习是减法，不是加法。作为一名语文教师，要向繁琐的内容猛砍一刀。按照 课内阅读的要求，用好教材，用好时间，教会阅读方法。 最好采用1+X的方法，扩大阅读量，授之以渔，教给学生 各种有用的读书方法，到达教学得法，丛书得益。教师做 到：“三讲”“三不讲二 精读课教学做到“三讲”，学生想 不到，想不深透，难以解决的要讲；略读课教学做到“三 不讲“，学生已会，学生能会，讲也不会的不讲。语文主题 教学就是防止教师重复教学，给学生留出更多的时间进行 拓展阅读。四、语文主题学习要纠正三个误区：一是丛书是课外读物，只能通过课余时间来读；二是丛书选文要像课文一样讲解和剖析；三是课文与丛书的主次之分。实现三个落实：一是课外阅读课内化，课内阅读课程化；二是主题学习是个性化阅读，落实自主探究，合作互 动；三是课文与丛书都可以作为教学例子。叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要 使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧牟宗三说：“每讲一课只抓一个主题，将它里外讲清楚， 便是有用，便有可观，杂驳而概略是不能显精彩的，也不 能解决问题J王荣生说：“一节课的内容要相对集中，因而使学生学 得透彻J阅读教学的新理念是：一是由教教材转向用教材教；二是由单文教学转向群文教学。这就要求教师对教材 进行重组整合（单元整合），做到一课一得。重组整合即以 “主题”为单位，将课本所学知识，通过整顿、协调、重 新组合，教师根据不同选文间的共性特征或异性特征将教 材课文与相关文章重新进行顺序调整组合，选择某一具有 共性的两篇或多篇文章作为一个研究主题进行整合，引导 学生集中精力进行学习和探究。整合应遵循以下原那么：1、根据文体的特点；2、文章的写作特色；3、表达方 式；4、语言特色；5、依据创作风格。语文课程标准中提出了 “单元双线结构”，一是人 文主题；二是语文素养：语文知识、学习策略、学习习惯、 写作口语训练。单元整合，要先根据单元双线结构拟定单 元主题，再根据教材内容和语文要素拟定假设干小主题，然 后针对某一小主题进行读写结合的训练，最后到达一课一 得。教师要想很好的进行单元整合，除此之外，记叙文、 说明文、议论文、诗歌等还要构建完备的知识体系。例如， 寿光的一位名师给我们呈现的是部编版七年级语文上册第 五单元的单元整合备课教案，单元主题是：人文主题一一 善待生命；语文要素一一默读、概括文章中心。又围绕每 个小主题设置了不同的课型。如：单元预习课、整合探究 课、自主阅读课、写作指导课等，为我们尝试语文主题教 学做出了示范。语文主题教学就是防止教师重复教学，给 学生留出更多的时间进行读写训练。作为一名中学语文教师，在新形势下，我们应做出改 变：一、语文教师必须变成一个读书型的老师，学会读书，学会思考，学会写作;二、改变备课方式，做到单元整合，一课一得；三、改变教学方式，注重启发诱导，注重学法指导， 注重情感渗透，注重培养创新思维，激发学生的学习兴趣。我将以此学习为契机，不断改进课堂教学，还孩子自 由呼吸的空间，还孩子一个生动、鲜活的语文，从讲语文 变成读语文，使自己不再教得累，使孩子不再学得厌。