小学四年级上册《盘古开天地》教案 部编版.docx

语文部编版四年级上册第12课盘古开天地第一课时教学设计教学目标：一、知识技能。1、能够独立认识汉字10个，会写14个。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、 气息、四肢、肌肤、辽阔、,血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。2、培养想象力，积累课文中优美的词语。初步感受盘古的奉献精神。3、正确、流利地朗读课文，学习联系上下文理解重点词句的方法，初步感知课文大后、o二、过程与方法。1、初读课文，扫清字词障碍。2、指导书写课后田字格中的字。三、情感态度与价值观。培养想象力，初步感知课文大意。教学重点：有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。教学难点：激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学过程：一、课前导读：激趣导入，诱发阅读兴趣1 .认识神话师：中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化开展过程中，我们先辈留 下了许多美妙的神话故事。神话是人类最早的幻想性口头散文作品。人类童年时期的产 物，文学的先河。你知道哪些神话故事？（女婿补天八仙过海哪吒闹海嫦 娥奔月）学生交流讨论（设计意图：以图片入手导入新课，更有吸引力”也能让学生的注意力会在短时间 内集中在课堂上。）2 .欣赏动画，引入课题。师：你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的 孩子们。欣赏动画盘古开天地。谁能说说这个神话的名字是什么？齐读课题，说说从课题知道了什么？（设计意图：通过复习已经学过的神话故事, 让学生.感受到神话故事的美丽，从而带着一种美好的心境来开始今天的学习！看题质疑, 激发孩子的阅读欲望。）二、自读感悟带着问题，仔细阅读课文：说说课文主要讲了什么，找出最能概括课文内容的一句话自读自查：1 .同桌互读课文，检查字音是否正确。2 .通过自读，你感受到了盘古什么样的精神？三、字词揭秘1 .读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式认识生字，读准字音出示生字：翻劈缓浊丈撑竭累血液奔茂滋以及它们的读音。2 .读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识记生字，理解词语。(1)学生自主学习，交流。(2)教师检查自学情况，指导：出示生字：翻劈缓浊丈撑竭累血液奔茂谁能说一说自己识记生字字音字形的好方法？教师评价，重点指导：翻：结构：左右部首：羽组词：翻滚翻开.造句：小孩在沙坑里翻滚着玩。书写指导：两局部要写紧凑，羽要写得紧凑窄一些劈：结构：上下部首：刀组词：劈开劈柴.造句：他去山上劈柴了。书写指导：上部要盖住下部，刀要写得宽短一些。缓：结构：左右部首：名组词：缓慢缓缓造句：太阳缓缓上升。书写指导：两局部要写紧凑，名要窄长一些。浊：结构：左右部首：7组词：浑浊污浊造句：小河里的水一片浑浊。书写指导：两局部要写紧凑。竭：.结构：左右部首：立组词：竭尽全力精疲力竭造句：我必须竭尽全力，把学习搞上去。书写指导：两部,分要写紧凑，立要写得窄一些血：结构：独体字部首：血组词：鲜血流血造句：鲜血不停地从他手上流下来。书写指导：皿写得要稍微高一些。累：结构：上下部首：条组词：积累劳累造句：知识要慢慢地积累。书写指导：两局部要写紧凑，田要写得扁一些。液：结构：左右部首：?组词：血液液体造句：水是液体。书写指导：两局部要写紧凑。茂：结构：上下部首：什组词：茂盛繁茂造句：这棵小树，枝叶茂盛，长势很好。书写指导：上下两局部要写紧凑，什要写得扁一些，盖住下半局部。滋：结构：左右部首：7组词：滋润滋养造句：大地滋养着世间万物。书写指导：两局部要写紧凑，右半局部要写得窄一些（设计意图：本课生字较多，出示课件，学生交流，自学生字，有助于培养学生自 学能力和合作精神。）出示词语：混沌奔流不息交流，说一说自己是.怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思。教师指名说词语的意思。评价，指导：出示课件：混沌：我国传说中指.宇宙形成以前模糊一团的景象；形容糊里糊涂、无知无识的样子。冤枉钱：指本来不必花而多花的钱。 奔流不息：水流奔腾而不停止。（设计意图：先让学生交流理解词语的方法，目的是使学生熟悉结合上下文、解释重点字等多种理解词语的方法。）四、课堂小结。这节课我们掌握了文中的生字词，知道了故事的主要内容，同时也了解到中国的优 秀文化神话。五、课堂练习：1 .看拼音，写词语。xue ye（血 液）zi run（滋 润）pi kaifan gtin（劈 开）2 .写出以下洞语的反义词。黑暗（光明） 上升（下降 ）茂盛（枯竭） 缓缓（迅速）茂盛（枯竭） 缓缓（迅速）轻（重 ）.你喜欢哪些神话故事？能写下它们的名字吗？夸父逐日 嫦娥奔月 后羿射日女婿补天教学反思:通过学习学生掌握了文中的生字词，知道了故事的主要内容，同时也了解到中国的 优秀文化-神话。语文部编版四年级上册第12课盘古开天地第二课时教学设计教学目标：一、知识技能.学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。1 .多种形式读课文，能在教师的指导下体会思想感情，体会盘古的献身精神， 培养想象力。3、积累语言，能用自己的话复述课文。二、过程与方法.多种形式读课文。1 .培养想象力，体会盘古的献身精神。三、情感态度与价值观多种形式读课文，能在教师的指导下体会思想感情，体会盘古的献身精神，培养 想象力。教学重点：通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神。教学难点：发挥丰富的想象，复述故事。教学过程：一、课前导读。同学们，通过上节课的学习，我们知道了在很久很久以前，天和地还没有分开，宇 宙混沌一片。在这一片混沌之中，出现了一个巨人一一盘古。今天我们继续来学习这个 神话故事一一盘古开天地，一起来感受神话故事的魅力。一起读课题一一盘古开 天地。（设计意图：学生交流讨论复习上节课所学知识，激发学生的学习兴趣）二、课文精讲。（一）整体感知，提炼中心。1 .概括主要内容。快速默读课文，看看这个神话故事主要讲了件什么事？汇报。评价题目就是文章的眼睛，这个课题就告诉了我们故事的主要内容。能用自己的话 概括。2 .读成一句话。课,文里就有一句话概括了整个故事的主要内容？（把握重点词“创造”）（设计意图：通过简单概括主要内容，把握学生的上一节课阅读情况。让学生找到 文章的中心句，既使整个教学活动能有机地围绕“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体, 创造了美丽的宇宙”这句话来展开，又使学生初步体会巨人盘古的献身精神。）（二）质疑问难，培养学生的问题意识。1 .围绕“创造”质疑。师：围绕“创造”这个词，你想到了哪些问题？2 .师生共同梳理、归纳同题。（盘古为什么要创造宇宙？盘古怎样创造宇宙？在盘古创造前（后）宇宙是怎么样 的？）屏幕出示：为什么怎么 .创造 什么样（设计意图：兴趣是最好的老师，通过质疑问难大大提高学生的学习积极性，也体现了以学生的主体，紧紧围绕课文，激发学习兴趣。师生共同梳理、归纳，引导学生掌 握更加深入探讨课文的方法。）（三）细读品味，感受神奇和美丽。1 .解决“盘古为什么要创造宇宙？ ”的问题。（1）师：盘古为什么要创造宇宙呢？交流：根据学生回答，相机理解“混沌”的意思。“混沌”是什么意识？（2）指导朗读第一自然段。师：假如你就处在这混沌一片的环境中，你会有什么感受？评价：是呀，无边的漆黑，无穷的混乱，真让人恐惧、难受！请你带着这种感觉读 一读第一自然段。（设计意图：围绕“混沌一片”，让学生想像当时宇宙的样子，感受到天地别离的 重要性，从而进一步体会到盘古开辟天地的重大意义。在这过程中，语文学科的工具性 和人文性得到了有机统一。）2 .解决“盘古怎样创造宇宙？ ”的问题。出示：盘古怎样创造宇宙（1）引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。师：盘古在这混沌之中一睡就是（一万八千年），有一天，他醒了，他是怎样劈开 了天地？请同学们默读课文，看看答案藏在哪个自然段里？ （2自然段）（2）读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。师：你找到哪些句子？请读一下。结合学生回答链接出示句子：“他看见周围劈过去。”指导朗读，重点读好 “拿、劈”，体会人物动作，表达盘古用力之猛，感受盘古劈开天地的力量和勇 气。评价1：对，刚才我听到你把“拿起、劈”读得特别响亮，让我感觉到盘古真勇猛!.评价2：请你带着这份力量和勇气再把这句话读一读。引导学生感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。出示句子二：“轻而清的东西变成了地”。指名读。师：就这一猛劈，宇宙发生了巨变。请你读一读。其他同学闭上眼睛静静地想象一 下这个神奇的画面。进一步理解“混沌”的意思。师生读：来，我们合作读！注意听，老师读上半句，会稍稍强调一些词语，你读下 半句时，把相应.的词语也强调一下。师：细心的孩子你有没有发现这句话有不少意思相反的词语呢？你找到了哪些？把 它们圈起来。男女生对读：对了。“轻” “重”，“清” “浊”，“上升” “下降”，这些词语 非常恰当地写出了天与地的不同。男孩子和女孩子再合作读一遍，女孩子先读前半句， 男孩子读后半句。师：天地分开了，宇宙不再混沌一片啦！是勇敢的盘古，翻开了天与地！读到这里, 我们想到了一个成语（开天辟地）是呀，前所未有的壮举。来，我们把这个成语写在这 个自然段的旁边，做个批注。板书：开天辟地（3）指导朗读第三自然段，体会人物顽强的精神。过渡：天地好不容易被分开了，盘古的工作完成了吗？师：天地分开以后一一（生）师：盘古可真用劲呀！看书本72页，盘古就是这样头顶着天，脚使劲蹬着地。我们 一起来当一下这个顶天立地的盘古。天地分开以后一一（生边做动作边读）师：真像顶天立地的盘古！请坐！几百年过去了，（指一生读）：盘古怕就 师：几千年过去了，（指一生读）：盘古怕就师采访：盘古，累了，歇一会儿吧！生：评价：为了保住这个天地，好一个顽强的盘古啊！师：几万年过去了，（指一生读）：盘古怕就师：几百万年过去了，生合：盘古怕就师：直到天地逐渐形成一一（盘古也累得倒了下去），是的，他太累了，这么多 年，一直头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉。我们来把“顶天立 地”四个字端端正正地写在盘古身边。板书：顶天立地（,设计意图：通过比照方法和多种形式的朗读，以读代讲，更容易深入理解课文。 引导学生丰富自己的语言积累，体会到用词精准的重要性。）3 .解决“在盘古创造前（后）宇宙是怎么样的？ ”的问题。（1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。师：英雄盘古倒下去了，他的创造之路停止了吗？发生了什么事情？请同学们自由 读读第四自然段，用书上的一句话来回答。师：聪明的孩子学会用一句话提炼段意啦，真棒！这句话就是这个自然段的一一中 心句。看，我还能用一个词来概括哩：身化万物。请把这个词语写在这个自然段旁边。板书：身化万物（2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。师：请你自由.读读这个段落，将你看到的神奇的变化用横线画下来。师：多么神奇的变化！他呼出的气息（个人读）评价：听着你们的朗读，我仿佛看到了漂浮的白云，晶莹的雨露，蜿蜒巍峨的高山, 奔流不息的大河，多美的大自然！是谁创造了这美丽的一切？（生：盘古）是啊，盘古 劈开天地，顶天立地，即使倒下，也要化成万物，创造美丽的宇宙。那是一种奉献的精 神啊！评价：哟，你们真有本领.，读得把我都迷住了。师：评价：孩子们多会读书啊，把文字读成了美丽的画面！（3）同桌合作读，读出画面美。师：来，同桌合作美美地读，读出那神奇的变化！（4）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。生生合作读，积累优美词语。师：在这一自然段中，有许多像“隆隆的雷声”这样的优美词语，刚才读的时候， 你们有没有把它们积累到自己的知识宝库里呢？下面老师和大家合作读。老师读前面部 分，同学们读后面局部。评价：老师很高兴，大家在课堂上这么快就积累了这么多优美的词语。（5）拓展想象，丰富美丽。师：边读边记是提高阅读能力的好方法。同学们，盘古身体的变化只有这些吗？ 你是从哪里知道？（省略号）神话神奇，人们的想象力更是神奇。来，同学们，让我们 展开想象的翅膀，放眼宇宙，你看到了什么？跟同桌说说。他的牙齿，变成了（）；他的头发和胡须，变成了（）；他的骨头变成了（）；他的（）变成了（）。汇报：谁来说一说？评价：1.你的想象力也很丰富。2.你的想象很合理。（6）师生合作读诗歌。师：盘古把自己的一切都化作了万物，奉献给美丽的宇宙，这就是一一无私奉献的 精神啊！师：他的奉献，谱写成一首壮丽的诗篇（引导读诗歌）你呼出的气息学生填空时评价：哟，我们班又产生了一个小诗人！（设计意图：通过排比句式的学习，了解了排比句的特点。在拓展想像说话中，更 激起了学生对盘古的敬仰与赞叹。要求学生把自己想到的说出来，使语言训练与思维训 练紧密结合，培养了学生的创造性思维。）（四）回读全文，练习复述。1 .师：盘古高大的英雄形象刻在我们心中，下面请把这个故事讲给同桌听。2 .指名复述。师：老师看到你们练习得真投入。谁来展示一下？评价：1.哈，你讲得活灵活现，非常喜欢听你讲故事。谢谢你！ 2.你能大声地把故 事内容将完整（而且还讲得很生动，表情很丰富），让老师看到了一个顶天立地的盘古, 真棒！三、课堂小结我们懂得运用自己提出问题，边读边思考，边读边积累，抓住中心句等方法，来学习课文。我 们也明白了。盘古，是你，用大斧头（劈开了天地）；是你，用自己的身躯（顶住了天地）；是你， 把自己的全身（化作了宇宙的万物），创造了（美丽的宇宙）。让我们带着对盘古的佩服、感激之情, 齐读最后一段。板书设计：盘古开天地混沌开天辟地顶天立地身化万物 创造四、课后延伸盘古开天地是一个感人的神话故事，它充满了神奇的想象，寄托了古代人们对 征服大自然的美好愿望。课后把这个故事讲给爸爸妈妈听，讲的时候尽量用上书上的好 词好句，可以适当加上自己的想象，这样讲下来对于自己来说也是一种“创造”！五、家庭作业1 .美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，请同学们继续其他的神话 故事读一读，感受神话带给我们的无穷魅力。2 .把这个故事讲给爸爸妈妈听。教学反思：我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙 为主线展开教学，在引读，想象，体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形 象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比拟成功：1 .以学生为主体，充分尊重学生的阅读体会，引导学生自读自悟，合作探究，领悟课 文主题。2 .在课堂上读贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如第二节的抡斧猛劈 通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；天地分开后发生的变化，也是通过感情 朗读让学生加以体会，在潜移默化中体会祖国文字的魅力及盘古的不朽精神。