平均数教学设计教案.docx

平均数教学设计一、课时目标1 .通过整理与分析数据，能用多种方法正确求出一组数据的平均数；2 .能准确说出所求平均数代表的意义、平均数的特点；3 .能运用平均数分析与解决简单的实际问题。二、5A训练目标工.自主、合作：尝试运用不同的方法计算两位同学几次跳绳的平均成绩。2 .思辨、表达：讨论交流平均数是不是某一次跳绳个数，交流、讨论所求平 均数代表的意义。3 .应用：运用平均数的求法计算自己的跳绳平均成绩，选出班内跳绳水平最 高的同学。三、评价设计工对应单元子任务：看看班里哪位同学的跳绳水平最高。2.课时评价任务及对应目标：任务X：分析判断谁的跳绳水平高。（针对目标1）任务2：求出自己的X分钟跳绳平均成绩，并解释所求数值代表的意义。（针对目标2.2）任务3：利用平均数的知识解决实际问题。（针对目标3）四、教学过程（一）问题导入，明确目标【学习活动】：分析判断谁的跳绳水平高。【教师指导策略】：工引导学生观察数据（只出示总数），提问：哪位同学的跳绳水平高？学生 交流自己的观点并说明理由；2 .继续出示数据（两名同学跳绳次数不同），后再次提问；3 .引导学生讨论思辨合理的比较方法。（工）计算总分一一思考：为什么不能计算总分?（2）根据趋势、变化幅度判断等一一不稳定性;4 .确定求出他们跳绳的平均成绩。（二）任务驱动，自主探索【学习活动】任务工：分析判断谁的跳绳水平高。一一引出平均数及平均 数的求法。【教师指导策略】1 .出示任务1：利用自己喜欢的方法求出韩学茹3次跳绳的平均成绩。2 .学生独立思考，后小组汇报交流是怎样得出求出韩学茹跳绳平均成绩的；3 .板书整理求平均数的方法（1）移多补少（2）求和平分4 .再点名学生讲解算式的意义，强化求和平分的方法；5 ".选择以上两种方法求出张靖昊4次跳绳的平均成绩。（1）学生汇报交流；（2）提问：为什么大多数同学用到了求和平分的方法？引出数据较多或较复杂时一般采用求和平分的方法。6.提问：谁的跳绳水平高？（1）教师解释平均数11的意义，引出平均数代表一组数据的整体水平。尻多个学生说一说工工代表的意义，后说给同学听，引导学生巩固平均数 的意义。（2）提问XX是韩学茹同学哪一场的得分？引出平均数的特点，平均数 是虚拟值。（3）引导学生根据评价标准进行评价（互评意义，自评平均数的求法）评价标准：L能够正确求出张靖昊的跳绳平均成绩。2.能准确解释张靖昊平 均成绩代表的意义。（三）合作学习，深化认知【学习活动】任务2：求出自己的工分钟跳绳平均成绩，并解释所求数 值代表的意义。【教师指导策略】工.利用所学方法独立计算自己的平均成绩，并写出所求数值表示的意义。2 .多个学生回答后，找到表述最完整的同学，后同桌再相互说一说，进一步 巩固平均数的算法及意义。二引导学生根据评价标准进行评价。4 .小游戏：出示3位学生的跳绳成绩，猜一猜他们的平均成绩可能是多少？ 一一平均数介于最大值于最小值之间、易受极端数值的影响。5 .出示步骤，挑选出跳绳水平最高的同学，颁发证书。(四)迁移练习，综合应用【学习活动】任务3：利用平均数的知识解决实际问题。【教师指导策略】6 .火眼金睛辨对错。(1)平均数一定是这组数据中的其中一个。()(2)小河平均水深X米，小明身高工.3米，他一定可以安全穿过小河。()(3)在一组数据中最大的数是24,最小的数是16,这组数据的平均数可能是27。()评价标准：工.正确判断；2.说出应用知识点。7 .超市老板查看前4天两种水果销售情况，结果发现销售量统计表的一部 分被墨水弄脏了。(1)梨和苹果平均每天的销售量各是多少？(2)哪种水果应该多进一些？为什么？评价标准：工.计算正确；2.说出选择的理由自主评价，课外实践导。学生借助自工评价表进行自我评价，教师根据学生的自我反馈进行精准指评价结果平 均数的 能够正确求出张靖昊 能准确解释张靖昊平均成周周周周四平均每天销量 梨工q2241苹果242。求法、意义的跳绳平均成绩。绩代表的意义正确判断并说出应用知识点学以致用，解决问题计算正确；说出选择的理由【课外实践】 请你测量一下白天教师内的温度。时刻s：ooro-,oo工工rsoo17:3。温度(°C)【作业设计】小红期中测试语数英三科平均成绩是95分，其中语文是92分，数学 是工OO分,小红的英语成绩是多少分?