2022教师学习版义务教育课程方案和课程标准心得体会交流发言2篇.docx

2022教师学习版义务教育课程方案和课程标准心得体会交流发言2篇课标引领，苦思躬行2022年4月21日，国家教育部重磅发布了义务教育课程 方案和课程标准（2022年版）。新修订的义务教育课程兼具思 想性、科学性，立足世界教育改革前沿，描绘了中国未来十年乃 至更长时间义务教育阶段学校的育人蓝图。近日，作为一名一线教师，都在反复地研读新课标的内容, 力求更加快的领悟课标新精神，更加有效的更新教学理念，从而 更好的调整自己的日常教学。在此也提供一下个人对新课标的一 些想法：一、加强学段衔接，抓住语言习得关键期。课标首次提出2年级预备级的要求。强调尊重儿童语言学 习特点，让更多的孩子可以在语言学习关键期习得语言。大量的 研究说明，英语学习存在着一定的关键期，其中8岁之前学习英 语者的成绩最好，但过了一定的关键年龄，并不是语言的学习完 全不可能，只是学习的效果不如关键期内学习的效果好。因此，小学一二年级阶段，还是要努力提升教师的自我素养, 坚信语言输入的重要性，坚持全英教学，为孩子们提供良好的语 言学习气氛与学习环境，提升自我感染力，亲和力，并运用肢体语言，说，唱，玩演等的教学手段，吸引学生的注意力，努力创设生动，有活力的课堂，让学生喜欢英语，爱上英语。教学设计中，还要适当的引入与课堂知识相关的视听内容, 如：简单的英语动画片，英文课外绘本等，注重孩子的英语启蒙， 加大孩子的语言输入。二、强调思维品质培养，特别是高阶思维能力的培养。思维品质反映核心素养的心智特征。为了培养学生的创新思 维，开发学生的潜力，教师不要只停留在让学生明白“是什么？ ” 而要启发学生思考”为什么？ ” “怎么样？”要注重学生分析问 题，解决问题，批判性思维能力，让学生的高阶思维能力到达应 有的提高和开展。1、通过任务型教学，培养学生思维能力。从学生的学习实际 出发，围绕特定的学习目标和语言知识能力的增长点，设计出针 对性，操作性，任务性强的多种语言活动任务，让学生通过自主 参与，积极合作，成功体验来提高其发现问题，解决问题的能力， 并培养他们创造性思维能力。2、探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。在教学中 也可以适时根据一定的教学内容或语言材料设计适量，灵活性较 大的思考题或开放性问题，让学生进行讨论，争论辩论既调动了 学生运用语言材料组织新的原内容的积极性，又训练了他们从同一信息中探球不同答案的求异思维能力，当学生对这类讨论性问 题产生兴趣时，他们会不畏艰难，自己主动的学习。三、强调语篇阅读的重要性，要引导学生开展广泛阅读。阅读文章是培养学生思维能力的最好材料。语篇阅读需遵循 以下步骤：1、巧妙导入，激发阅读兴趣。2、整体感知，获取语篇信息。3、听读结合，培养阅读技巧。4、拓展延伸，养成阅读习惯。教师要让学生对语篇阅读产生兴趣，实践语篇阅读，在阅读 中丰富知识，拓展视野，提高能力，享受阅读的快乐。教师可收 集相关的阅读材料，有选择的让学生进行阅读或可指导学生和家 长自由选择，适合自己水平的阅读材料进行阅读，鼓励定时定量 阅读，定期开展阅读交流汇报。小学阶段，教师要有层次的，有 目的地慢慢培养学生阅读的良好习惯，如：查字典，找原句，划 关键词等等，教师还可以通过开展丰富活动来激发学生阅读的兴 趣，让兴趣逐步变成习惯，比方：每堂课3到5分钟，有学生准 备的自己喜爱的小语篇朗读，英语报刊阅读，阅读之星评比等。总之，课程改革的成败，关键在于老师，因为老师是课程改 革的实施者。作为老师的我必须做好充分的打算，学习新课程改 革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。义务教育英语课程标准（2022年版）学习心得最近教育界比拟热门的话题一定数半月前教育部门发布的2 022年义务教育英语课程标准。经过认真的通读，我发现2022版 新课标的变化在于：首先是课程结构变化。新课标里用一个高度凝练的关系图将 语言知识和文化知识相融合，载体是主题和语篇，学习渠道是语 言技能和学习策略，最后让学生在学习理解、应用实践、迁移创 新之间进行有效互通。其次，最明显的变化是课程难度等级变化。由原来的五级变 成现在的三级，但每级之后增加了 “级别+ ”。这样的变化说明每 级之间坡度更大，而“级别+ ”是为学有余力的学生提供选择。举 个例子，“级别+ ”在理解性技能方面的要求表达在：+1理解语 篇中显性或隐形的逻辑关系；+2：根据话语中的重复、解释、停 顿等现象，理解话语的意义；+3：理解多模态语篇中非文字资源 传达的意义。在现实教学中，学生以前机械地靠字面意思寻找关 键词线索选对纸面答案，而以后这种应试技巧会越来越失效，只 有深入读懂文章内容，进行推导，才能真正拿到最难的分，也就 是英语考试难度上限拔高了。从这些变化中，我再细看了每一项要求，发现新课标对学生 的英语学习要求更高了。我由此得出了几个教学教法上的感悟:第一，新课标加入了对语篇的要求，也就是要求我们不能独 立地教会学生单词、句型、语法，而是要引导学生以语篇理解应 用为目标。教师要多通过听说读写的训练方式，让学生获取表达 主题相关的信息，并且能够结合语篇情境能听得懂、也能说得出。 概括起来就是英语回归到真正的语言工具，单靠怂恿学生应试刷 题、学语法是没有用的，语法的难度会降低。我们必须要鼓励学 生做大量的英文原版阅读，进行整体的可理解性输入。第二，新课标的要求明确指出要考察口语。口语考察也不是 简单的模仿，而是能够用英语说明自己的观点、态度等。新课标 在最后的例题里也有了 口语考试的参考。其实看了这些更加灵活 的听力和口语的题型，如果熟悉剑桥少儿英语、KET、PET的孩子 显得更有优势，因为题型和难度都很相似。从能力上来说，能帮 助我们孩子提升口语的最直接的方法就是拉动听力能力，听力先 行，水满那么溢。因此，教师们在平时的练习、考试中都要注意题 型、难度的调整和改革，有剑桥少儿英语、KET、PET培训经验的 老师还可以进行资源上的整合。第三，新课标要求学生会使用的单词数量增加。初三毕业要 求会使用单词量到达2000词，之前要求的是1600词。但是值得 注意的是，这里要求的是“会使用的单词“，不是拿着附录里的 单词表背下来就行的。实际孩子认识的单词的阅读词汇至少要在 4000-5000词才行。那么这些单词怎么来呢？ 一定是孩子大量的 阅读中得来的。从家庭英语启蒙泛读的至少15万字，加上学校 的精读，没有捷径。因此，教师和家长的联系需要更加紧密，这 样才能做到学校、家庭两手抓，让有潜力的孩子发挥所长。第四，新课标增加了对中华文化的理解与认同。意思是让孩 子学习英文的过程中树立自己的文化自信。看了后面的例题和教 学案例，我觉得用英语这个语言工具去向世界展现优秀的中华传 统文化会是未来的趋势，也会是考试出题的方向。所以我们平时 可以多给孩子阅读一些英文版的关于中华优秀文化内容的书，设 置这方面的课程内容，以此拓展这方面的词汇量和知识面，从而 建立文化自信。面对新的课程标准改革，作为教师我们不必焦虑，毕竟旧课 标已经使用11年了，现在学英语的环境和条件也不一样了，所 以改革是正常的，是与时俱进的一种表现。其次，新课标里的核 心词就是学有余力的“ + ”其实更加表达了教育公平。本身我们 全国各地的教育水平和教育资源就是不均等的，有局部家庭从家 长到孩子都认为英语不重要，那么新课标的一二三级可以作为英 语学习的最基本要求；也有家庭认为英语有助于提高孩子未来无 论是求学还是求职中的竞争力，如果自身基础好、学英语的环境 和条件也好，新课标也有与之适配的“级别+ ”的内容，这样不会 “一刀切”，可以满足不同家庭的需求，这是好事。最后，新课 标作为全国的统一参考，非常详细地列举了教英语、学英语和考 英语的各方面变化，最终英语学习还是要回归到我们孩子的日常 词汇积累、语法理解与应用、阅读和写作中，作为英语教师，我 们要扎扎实实一步一个脚印教好学生，充分了解新课标的要求, 适当调整今后的教学策略，帮助学生应对新的挑战。