《氓》教学设计统编版高中语文选择性必修下册.docx

氓教学设计教学目标：1 .通过“淇水”意象感知卫女情感历程，体悟其情感变化；2 .分析卫女形象，感受人物形象的文化意义和美学价值；3 .培养坚强独立的人格，树立正确的爱情观。教学重点：分析卫女形象，感受人物形象的文化意义和美学价值。教学难点：培养坚强独立的人格，树立正确的爱情观。教学内容：一、新课导入一方红笺承载了薛涛无尽的爱恋；一枝青梅读懂了易安懵懂的青春；满天飞花飘零了黛玉 满腹的爱恨；无际的沙漠抚慰了三毛不羁的灵魂；而滔滔的淇水见证了女子艰辛的情路。淇水 与女子的生活和命运始终相随,今天,就让我们随着缓缓的淇水去见证一下女子的喜怒与哀乐。 二、新课讲授(-)整体把握.预习检查：诗经相关知识。1 .诗经被誉为现实主义的渊源，其中讲述了一个又一个感人至深的故事，卫风-氓里 面又讲述了一个怎样的故事呢？明确：女主人公回忆了与氓从相恋、结婚到婚后被抛弃再到决然分手的故事。2 .在这个故事中，屡次出现了一个地方。明确：淇水。(二)合作探究.一写淇水送子涉淇，至于顿丘一一恋爱的甜蜜(1)根据诗中的描写，想象一写此时的淇水是什么样的？明确：淇水：平静安详波澜不惊(2)分析女子与氓的人物形象。直接描写一一动作：送、涉、将、乘、望、泣、笑一一温婉、多情、天真、善良直接描写一一蚩蚩、即、卜筮间接描写一一无怒 一一憨厚、老实、认真、暴躁易怒(3) “赋”：“铺陈其事而直言之也”。即直接抒写或铺叙，直陈其事.再写淇水淇水汤汤渐车帷裳一一婚变的沉痛(1)再次写到淇水，淇水是什么样子？让我们联想到什么？明确：汤汤：水势浩大，波涛汹涌，动乱不安情海波澜命运动乱心潮澎湃愤愤难平(2)淇水浩荡，女子的内心愤愤难平，从哪里可以看出女子内心情感的剧烈变化？明确：于嗟女兮，无于土耽！ 土之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。愤然直抒惨痛教训，语调激切女也不爽，土贰其行。土也罔极，二三其德。诚恳审视自身缺乏，内心愤然(3)在这一局部中表现了女子和氓什么样的性格特征？明确：女子：自我徂尔，三岁食贫。一一任劳任怨女也不爽一一感情专一桑之落矣，其黄而陨一一年老色衰氓：土贰其行士也罔极二三其德一一用情不专(4)女子最想说的莫过于刚才讲过的那些教训和被弃的原因，那么为什么还要写桑树呢？明确：“兴”：“先言他物以引起所咏之词也”。即起兴或发端，借助其他事物作为诗歌的发端， 以引起所要歌咏的对象。“比”：”以彼物比此物也”。即打比喻，对事物进行形象具体的比况。桑之未落，其叶沃假设。一一女子容颜靓丽；两人的浓情蜜意桑之落矣，其黄而陨。一一女子容颜憔悴；两人的感情枯竭于嗟鸠兮，无食桑甚。一一女子不要沉醉于爱情的甜蜜。3.三写淇水淇那么有岸，隰那么有泮一一分手的决绝(1)这次强调了淇水的什么特征？明确：有岸有泮一一我的容忍，我的退让是有限度有岸有泮一一氓的放纵，氓的暴虐没有止境(2)此时女子处于进退维谷、左右两难的处境：往事不堪回首；前途复又可畏，这时女子的情感是怎样变化的？明确：“及尔偕老” “总角之宴，言笑晏晏” “信誓旦旦”对以前温馨时光的深切怀念“老使我怨” “不思其反”对以后悲惨遭遇的清醒认识（3）看到了一个什么样的女子和男子？明确：女子一一清醒、刚烈、坚毅男子一一暴虐、毫无担当4.小结：淇水，是女子那段以欢乐始，以悲伤终的生活的见证人。淇水见证了女主人公从恋爱、结 婚到婚姻破裂的经过，展现了一个温柔、勤劳、坚强的女子形象和一个用情不专、性情暴躁的 负心汉的形象，表现了我国古代妇女追求婚姻自由和幸福生活的愿望，揭示了我国古代妇女在 婚姻问题上的悲惨命运。（三）探讨爱情一一共同成长这首诗歌流传至今的生命力在哪？生自由表达。相机点拨三、总结氓讲述的是两千多年前一个普通女性婚恋的悲情故事，也代表了自古以来无数有同类 遭遇的女子的心声。它讲述的是一个代代有之的悲剧，因而具有持久的震撼力量和永恒的审美 魅力。四、作业相似的爱情，不同的悲剧一一氓与孔雀东南飞比拟阅读梳理情节，分析两首诗的人物形象、语言风格、表现手法，探究两首诗表现的爱情悲剧的 深层原因，写出自己比拟阅读的感悟。