六年级语文阅读复习课评课稿.docx

六年级语文阅读复习课评课稿今天听了黎秀萍老师执教的阅读复习课，感受到教师对课标准确 的把握，对学情充分的了解，阅读复习课有法。1、目标把握较准，教学的目的性较强。阅读教学的核心目标是培养 独立阅读的能力，重点是培养阅读的方法的学习。教师能站在阅读教学观这样 的层面上确定教学目标。2、很好把握课堂生成。让学生结合上下文理解词语的含义，学生不 能很好的掌握时，老师适时的点拨和辅导，让学生联系语言环境再说 说，从而理解了词语的意思。3、语文味较浓，品词析句的环节较到位，在这方面课程标准是重视 的，提出“低年级要结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思； 中年级要“能理解词语的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面 的作用”；高年级“能理解词语在语言环境中的恰当意义，区分词语 的感情色彩，能推想课文中有关词语的意思，体会其表达效果”。阅 读教学要克服“只见树木，不见森林”的任意肢解课文的弊端，要在 整体感悟的基础上，联系全文，抓住少量重、难点、精彩句段，引导 学生理解、揣摩、内化、吸收，在学习语言的同时，不断提高分析概 括、品味积累的能力，还要重视引导借鉴，从读学写。由词句到语段 到篇章，不仅要抓理解，还要抓表达。4、给学生留有充足的自学自悟的时间。学生的能力是通过自己的亲 身实践才能获得，不给下水的机会，他们是永远学不会游泳的。复习 课以学生为主，以自学为主，以读书为主。还注重自主合作探究性学 习。自主合作探究是语文课堂新的学习方式，它注重的是学习过程和 方法，有利于培养学生分析和解决问题的能力和交流合作的能力。上 课时刘老师较为充分表达了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解 疑，小组内解决不了的问题让集体来解决；小组合作，让学生不但理 解了在探究过程中发现的问题，全班交流所得及疑难问题。这样学生 在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐，感受学习的乐趣。 5、着眼学生能力训练和培养，阅读教学还要结合语言的学习，培养 学生分析概括等能力，让其逐渐发现、习得一些语言规律和表达方法。 小学阶段的阅读教学的重点是培养感受、理解、积累和初步应用的能 力。