教学设计-有几瓶牛奶.docx

有几瓶牛奶教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（北师大版）小学数学 一年级上册第79页一80页。【学习目标的设置】一、设置学习目标的依据1 .基于课程标准的思考课程标准（2011年版）对本课的要求是：经历与同伴交流 算法的过程，初步体会计算方法的多样性，激发学生对计算活动的兴 趣。2 .教材分析“有几瓶牛奶”是学生第一次接触到20以内的进位加法，也 是学生建立位值概念的重要阶段。教材共分三次活动进行：第一 次活动是对生活情境的观察、思考，提出数学问题，列出加法算 式；第二次活动通过摆小棒（或图形）探索“9+5”进位加法的多种 计算方法，特别是“凑十”时,可以拆5凑9,也可以拆9凑5； 第三次活动通过“试一试”两道加法算式，让学生用自己喜欢的 方法进行计算。教材利用学生非常熟悉的情境，引导学生自主探 索计算方法，由于学生已有的生活经验不同就会产生计算方法的 多样性，这样安排，有利于培养思维的灵活性和独立性。3 .学情调查分析课前，对38名同学进行前测和问卷调查，结果显示：全部正确16人占42%,不进位加法的正确率为99.75%；进位加法的正确率为97. 62%, 20以内不退位减法的正确率为96. 55%。问题找6人面谈，期中有5个人都是一个一个加或一个一个减，只有一个同学用的是“凑十法”。二、学习目标1、结合具体情境，经历探索9加儿的进位加法的计算方法的过程，能正确计算9加几的加法。2、借助摆小棒、拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，并理解“凑十法”的计算策略和进位的计算道理。3、在具体的计算中，养成认真仔细的良好习惯。三、学习重点：结合具体情境，经历探索9加儿的进位加法的计算方法的过程，能正确计算9加儿的加法。四、学习难点：借助摆小棒、拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，并理解“凑十法”的计算策略和进位的计算道理。五、评价方式的设置目标L交流式评价、表现性评价和论述式评价目标2：交流式评价、表现性评价和论述式评价目标3：交流式评价、表现性评价【学习任务、评价标准】学习目标学习任务（以问题链驱动任务完成，达成目标）评价标准评价方法教学/学习活动目标1: 结合具 体情境， 经历探 索9加 几的进 位加法 的计算 方法的 过程，能 正确计 算9加 几的加 法。目标 2：借助 摆小棒、 拨计数 器的直 观操作 活动，初 步感知任务一：出示礼物图片，数数问题1：听课老师送 来了礼物，我 们一起数一 数，一共有多 少个？1.能以“十，为单位的记数方法表现性评价复 习 III 知引 入 新 知动脑思考任务二：创设情境问题2： 笑笑去超市 买牛奶，看到 有两箱牛奶， 你能数出每 箱有几瓶牛 奶吗?2.能根据 情境中的 信息，寻找 数学信息。探 索 新 知巡 视 指 导动 脑 思 考任务三：提出数学问题问题3：你能提出 一个数学问 题吗？3.能从日 常生活中 发现和提 出简单的 数学问题交流 式评 价动 )|<| 思 考计算方任务四：问题4：你能4、能从日表现法的多列出算式，解列出个算式常生活中性评动样性，并决问题吗？发现和提价归脑理解“凑出简单的（动纳思十法”的数学问题，手操小考计算策并尝试解作）结略和进决位的计任务五：问题5：你是5.初步感论述动算道理。摆一摆、拨一怎么算的？知计算方式评手拨你不能把你法的多样价操的算法，用小性，并理解作棒摆一摆“凑斗法”呢？的计算策你能用计算略和进位器拨一拨的计算道吗？理。3.在具任务七：问题6：能根据物交流及体的计巩固练习课后练习题体的实际式评时.运算中，养情况选择价反用成认真合适的质（抢馈新仔细的量单位进答）知良好习行表达与巩惯。交流。表现性评价固提高【学习过程】一、生活引入，沟通联系1、同学们，今天来了好多老师，他们给我们带来了很多礼物， 我们一起来数一数，都有儿个？2、这么多啊，怎么数呢？圈出十个数行不行？好数吗？为什么？在我们生活中有很多东西的包装都是10个一盒的，这样就是让 我们买起来比拟方便！【设计意图】：通过简单的数学问题，引起学生进入数学化的世 界。通过对于对身边生活的关注，使学生感受到数学就在我们身边， 理解学习数学的重要性。二、探究新知1.创设情境，解决问题（笑笑去超市买牛奶，看到有两箱牛奶，你能数出每箱有几瓶牛 奶吗？）（1）根据我们数出的这两个信息，你能提出一个数学问题吗?（2）你能列出个算式吗？你是怎么算的？你不能把你的算法， 用小棒摆一摆呢？【设计意图】：课程标准倡导：学生“在生动具体的情境中 学习数学。”教师利用学生超市买中西的生活经验，创设情境，巧妙 的引出9加儿的数学问题，让学生体会到数学来源于生活。2、动手操作，理解算理。（1）其他人你们可以用我们介绍过的算法摆一摆，也可以把自己 的算法摆一摆。（2）你是怎么摆的说给同桌听。（3）我们来看一看他们的算法，像这样把9凑成10,或者把5 凑成10的算法就凑十法。【设计意图】：课程标准要求学生经历与同伴交流算法的过程， 初步体会计算方法的多样性，激发学生对计算活动的兴趣。通过摆一 摆、说一说来理解算理。3、用计数器引导理解进位的计算道理。（1）我们来试一试用计数器来算一算。（2）先拨几个，再拨几个，各位没珠子怎么办？现在10在 计算器上还可以怎么拨？还有几个没加呢？加在什么数位上？（小结：在计算的时候，满十可以向前一位进一，这就叫“满十 进一”。（如果没有小棒，没有计数器还有别的方法吗？）【设计意图】：通过拨一拨，让学生理解“满十进一”的意义。在这 里让学生亲身经历知识形成的过程，不断完善自己的算法。三、灵活运用，巩固练习。1.圈一圈，算一算。(1)在这幅图中9指的是什么？ 3呢？ ？理解9+3解决了什么问 题？(2)读题目，要求我们怎么做？怎么圈可以让我们很快找到答 案？圈出几个？谁来试一试，用9+1凑十。还课以用谁来凑十？用哪 个凑十比拟方便呢？(3)独立完成，圈一圈算一算。(4)汇报。【设计意图】：通过教师的一步步的引入，带着学生解决问题， 带着学生梳理解题思路。2、第一题：圈一圈算一算。(1)你还能用刚才“凑十法”解决这道题吗？(2)独立完成(3)汇报，你是把谁凑十的。【设计意图】：通过圈一圈算一算中教师的一步步的引入，这题 中教师放手让学生自己去思考解题思路，巩固新知。3、第2题：(1)读要求：一共有几条鱼？(2)为了解决这个问题我们要知道哪些信息？(3)根据左边有9条鱼，右边有8条鱼这两个信息，你能列 出算式解决一共有几条鱼吗？试一试。(4) 一共有几个番茄吗？用我们刚才分析问题的方法，想一 想，一共有几个番茄？(5)独立完成第二道。【设计意图】：这题既能然学生巩固新知，又能让学生体会到应 用数学知识解决问题的快乐，可谓一箭双雕。4、第3题：登山(1)左右两条上山的路，你可以选一条，上山。比比谁快？(2)汇报，引导说算法(3)观察左右两条路你发现了什么？我们再走走另一条路下上吧！【设计意图】：对学生而言，数学学习活动是一个生动活泼的、 富有个性的过程。通过“登山”的数学游戏来保持学生有持久的学习 兴趣，提高计算能力。五、全课总结：今天学习了什么？【设计意图：这一环节重在培养学生学会进行自我评价的能力, 再一次向学生渗透生活中有的数学，培养学生留心观察的好习惯。 板书设计板书:一共有几瓶牛奶？（9加几的进位加法）9+5=14凑十法 9+1=105+5=1010+4=1410+4=14满十进一