《工业设计史》课程思政优秀教学案例（一等奖）.docx

工业设计史课程思政优秀教学案例（一等奖）一、课程简介工业设计史是产品设计专业人文类课程：本课程是为产品设计本科生开 设的专业必修课，它和专业技能型的课程一起构建培养产品设计“T”型人才的 学科体系。课程以现代设计开展的脉络为主线，系统学习工业设计的开展历程。解读世 界著名设计师及设计作品，建立对设计的理解和独特的历史观、价值观。帮助学 生在设计变革和各种设计风格的演变中理解设计开展的内在动力，把握工业设计 开展的一般规律和趋势。课程目标：1 .了解工业设计开展的历程和一般规律，识记著名设计师和设计作品。2 .理解专业设计师的职责和对社会的影响。3 .建立对设计的理解，以及对好设计的评价标准和价值观。4 .培养社会创新意识和关注可持续开展问题的人文情怀。二、课程内容章节第十一章第1节：可持续设计知识点思政要点案例名称帕帕奈克的设计思想人文情怀社会创新联合国可持续开展目标； 可持续设计案例。绿色设计可持续设计三、教学组织过程（一）教学目标1 .理解帕帕奈克的设计思想，列举其代表作和主要观点。2 .列举表达绿色设计和可持续设计观念的典型作品，包括中国当代设计师的 作品。3 .用可持续开展的价值观评价设计作品。4 .培养社会创新意识和关注可持续开展问题的人文情怀。（二）教学过程课前准备：阅读参考资料中关于绿色设计，并收集3-5个设计案例。第1学时：1 . 1.课程导入（5分钟）观看视频设计天赋05中关于电子垃圾问题的片段，提出可持续开展的问 题。2 .理论精讲（15分钟）帕帕奈克的设计思想：（1）经典导读：为真实的世界设计（美维克 多帕帕奈克）；（2）帕帕奈克的主要设计思想和设计作品。绿色设计：（1）绿色设计的理念；（2）绿色设计对产品设计、制造的影响； （3）绿色设计与极简主义的比拟。可持续设计：（1）从绿色设计到可持续设计的开展；（2）产品生命周期: 从摇篮到摇篮的可持续设计模型；（3）可持续设计与社会创新。3 .绿色设计案例解读（10分钟）设计师作品：（1）斯图尔特海加斯的潮汐（tide）灯；（2）菲利普斯 塔克的Broom椅、Louis20椅；（3）弗兰克盖里的EasyEdges椅等。学生概念设计案例:盐水环保手电筒设计、车用吸尘器“V吸尘”等（12产 品，梁忠铭）。4 .小组学习（15分钟）小组成员提供绿色设计案例，讨论作品中实现绿色设计的方法。小组代表汇报，教师讲评。评价标准和讲评要点：小组提供的作品是否符合绿色设计的范畴，所总结的 绿色设计方法原那么是否合理。注重对绿色设计方法的归纳，如3R原那么（Reduce、 Recycle. Reuse）,用同辈学生的作品鼓励关注绿色设计的问题。第2学时：5 .主题研讨（30分钟）主题：联合国可持续开展目标简介，讨论设计师参与社会创新、为可持续发展战略而设计的可能性。小组研讨：（1）查阅联合国2015年发布的17项可持续开展目标，了解这 些目标的内容；（2）讨论最关心的广2项议题？设计师可以做什么？有哪些设计 案例？ （3）小组汇报，讲评。评价标准和讲评要点：（1）对可持续开展目标具体内容的理解；（2）找到 恰当的设计案例，并且进行了简要的分析；（3）汇报条理清晰，展现了对联合 国可持续开展目标的关注和进一步探讨的兴趣。（4）讲评中注重对可持续开展 设计策略的分析解读，引导关注社会创新，并且用同辈学生的设计案例激发对可 持续开展问题的进一步探索。6 .可持续设计案例解读（15分钟）设计师作品：壹基金“净水瓶”、救灾帐篷、“壹乐园”等。学生概念设计案例:青海校舍保温墙体模块设计（16产品，黄明圆）。课程总结和后续练习：引导关注过度消费带来的环境问题和社会问题，结合 绿色设计、可持续设计的原那么，思考可能的解决方案，并用手绘草图的方式表现。四、教学反思本节课用2学时的时间集中讨论学习可持续设计，这是一个开放的主题，除 了主要理论的精讲之外，用小组学习和主题研讨的方式，促进学生自主学习和主 题研究的能力，也将眼光扩展到更广阔的人类可持续开展的问题。通过解读著名设计师的设计案例，将理论内容与设计实践连接起来，同时在 案例中加入同辈学生的概念设计作品的解读，激发学生参与探索社会创新的兴趣。教学中要注意研讨、汇报时间的控制，同时也要对汇报做出适当的评价，并 且引导学生将对可持续设计的思考延伸到未来学生的课题设计中，对教师的教学 能力是一个不小的挑战。五、案例分析（-） 案例简介本案例由“联合国可持续开展目标”和相关的“可持续设计案例”组成。1 .联合国可持续开展目标可持续开展目标呼吁全世界共同采取行动，消除贫困、保护地球、改善所有 人的生活和未来。17工程标于2015年由联合国所有会员国一致通过，作为2030 年可持续开展议程的组成局部。该议程为世界各国在15年内实现17工程标指明 了方向。17个可持续开展目标是实现所有人更美好和更可持续未来的蓝图。目标提 出了我们面临的全球挑战，包括与贫困、不平等、气候、环境退化、繁荣以及和 平与正义有关的挑战。目标1 ：在世界各地消除一切形式的贫穷；目标2:消除饥饿,实现粮食平安， 改善营养和促进可持续农业；目标3:让不同年龄段的所有的人过上健康的生活, 提高他们的福祉；目标4:提供包容和公平的优质教育，让全民终身享有学习机 会；目标5:实现性别平等，保障所有妇女和女孩的权利；目标6:为所有人提供 水和环境卫生并对其进行可持续管理；目标7:每个人都能获得价廉、可靠和可 持续的现代化能源；目标8:促进持久、包容性和可持续经济增长，促进充分的生 产性就业，促进人人有体面工作；目标9:建造有抵御灾害能力的基础设施、促进 具有包容性的可持续工业化，推动创新；目标10：减少国家内部和国家之间的不 平等；目标11：建设包容、平安、有抵御灾害能力的可持续城市和人类社区；目 标12:采用可持续的消费和生产模式；目标13:采取紧急行动应对气候变化及 其影响；目标14:养护和可持续利用海洋和海洋资源以促进可持续开展；目标 15:保护、恢复和促进可持续利用陆地生态系统，可持续地管理森林，防治荒漠 化，制止和扭转土地退化，提高生物多样性；目标16:创立和平和包容的社会以 促进可持续开展,让所有人都能诉诸司法,在各级建立有效、负责和包容的机构； 目标17:加强执行手段，恢复可持续开展全球伙伴关系的活力。2 .可持续设计案例(1)壹基金救灾帐篷美国IDEA奖中国最具社会影响力的公益组织一一壹基金邀请杨明洁为地震灾民设计了 一座创新的救灾帐篷。通过实地考察与灾民的访谈，设计所要实现的目标，除了 使用者，也要考虑到捐赠者、生产者、志愿者等，以及在分发、运输、安装、使 用、回收、存储等各环节，如何实现各方的需求。在最终的研究报告中，“像家一样”的感觉是对救灾帐篷其中一个重要的定 义，不单是提供一个临时住所，更应该有利于灾民在灾后受创伤心灵的重建。最 终的设计实现了防风、防潮、防雨、隔热、透气，以及快捷的安装与回收、合理 的内部功能区块划分、重新建立居民社区等诉求，并获得了美国IDEA最具社会 影响力大奖。除了救灾帐篷，杨明洁及其团队陆续为壹基金设计了贫困山区儿童使用的壹 乐园、净水杯以及洗手台等工程。（2）学生概念设计案例青海校舍保温墙体模块设计是2016级产品设计学生黄明圆的毕业设计 作品。设计在对青海牧区小学校舍调研的基础上，充分考虑本钱、气候和人文条 件，提出用集装箱结合外挂保温模块的方案，为牧区小学建设新的校舍。保温板：结构+材质。结构防水，纸板保温和外挂结构。设计表达采用“回” 形元素。资料来源：16产品，黄明圆的毕业创作。（二）案例点评1 .适用范围联合国可持续开展目标与可持续设计案例相结合，适用于社会创新、可持续 设计等专题的讨论，也可作为产品设计、整合设计课程的案例。本案例的目的在 于扩展学生的眼界，引导学生关注商业设计之外的全球开展问题，并且用社会创 新的案例，激发学生的创新意识，使学生更好的理解可持续设计的内涵。2 .思政元素案例用联合国可持续开展目标将学生的关注点引向更开阔的世界，从而看到 社会创新更多的可能性，目的在于培养学生关注全球开展问题的人文情怀和用创 新服务于社会的意识。同时，设计案例除了专业设计师的作品之外，还选用了本专业同学的设计作 品，希望通过同辈学习，能够促进专业学习的热情。3 .课程思政教学目标通过案例的讨论，培养社会创新意识和关注可持续开展问题的人文情怀。4 .相关教学经验通过与社会问题相结合，往往比只学习教材上的知识点更能够激发学生的学 习热情，学生也能更积极的表达自己的观点。通过解读设计案例，也在设计史论 和专业设计之间建立起更好的联系。在专业设计课题的选题中，也可以引导学生 关注儿童教育、老龄化社会、可持续开展等问题。