创设多元化环境引导幼儿良好习惯形成.docx
多维环境创设引导幼儿良好习惯形成【摘要】幼儿正处于人生的初始阶段，是养成良好行为习惯 的关键时期。教育就是要养成良好习惯。幼儿园环境是幼儿开展 重要教育资源。幼儿园多维环境创设，是促进幼儿与环境积极有 效互动，引导幼儿良好习惯形成。一、关注教育理念、提升教育 价值观念；二、关键概念的界定；三、探索多维环境创设引导幼 儿良好习惯形成：（一）挖掘多维环境，引导幼儿感受民族文化;（二）创设多维环境，引导幼儿良好品德形成；（三）让多维环境, 成为引导幼儿良好行为形成的平台。【关键词】多维环境 良好互动 良好习惯一、关注教育理念、提升环境创设价值观养成良好行为习惯是幼儿园德育工作中一个不可忽视的内 容。教育就是要养成良好习惯。幼儿园环境是幼儿开展重要教育 资源。幼儿园工作规程明确指出：幼儿园要创设与教育相适应 的良好环境，为幼儿活动与表现提供机会与条件。心理学家皮亚 杰认为：儿童开展是在与环境互动中实现的。环境是幼儿活动的 凭借，也是幼儿活动的对象，环境的影响伴随幼儿身心成长的全 过程，对促进幼儿良好的行为习惯养成和心理素质的形成，对发 展幼儿智力和能力有着重要作用。环境不仅仅是幼儿学习的一种背景，一种支持，更是一种活动课程。因此幼儿园十分重视多维 环境的创设和利用。幼儿园多维环境创设，是促进幼儿与环境积极有效互动，引 导幼儿良好习惯形成。我园立足本园实际，以纲要、指南 精神为指导，以皮亚杰的建构理论和陈鹤琴对环境的相关论述为 研究依据，在教育实践中进行了多方面的探索。旨在通过对多维 环境创设过程中，更多关注教育理念、提升创设环境价值观，把 孩子当成环境真正主人，让环境与幼儿互动、交流对话，能够引 发和支持幼儿养成良好行为习惯，满足幼儿开展的需要，真正推 动和引导幼儿良好习惯形成。二、关键概念的界定（一）多维环境。新纲要提出：环境是一种重要的教育资 源。“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引 发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与 周围环境之间积极的相互作用。” “教师的态度、管理方式应助 于形成平安、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好 典范”。“建立良好的师幼、同伴关系，让幼儿在集体生活中感 到温暖，心情愉快，形成平安感，信赖感。”由此可见，幼儿园 多维环境不仅指有形的幼儿可直接参与的物质环境，也包含无形 的具有可亲近性的心理环境。（二）良好互动。幼儿园教育环境是需要幼儿与环境互动的。 即幼儿与环境之间的相互作用，不仅是指幼儿在教师有意识创设 的教育环境中进行学习，还包含在幼儿主体与环境相互作用中过 程的自由探索和个体成长。在多维隐性环境剌激中与之积极互动, 是促进开展将成为可能。（三）良好习惯。幼儿良好习惯包括良好的卫生习惯、自立自 信自强、做力所能及的事、良好的思维情感和人际关系、懂得关 心保护、帮助他人、持之以恒有毅力等。良好的习惯，包含培养 幼儿细心做事、认真观察和加强责任心教育，让幼儿热爱生活、 掌握劳动技能，培养亲近自然的美好情感。三、探索多维环境创设引导幼儿良好习惯形成（一）挖掘多维环境，引导幼儿感受民族文化1、优秀传统文化是我们民族的根系。养成良好行为习惯是幼 儿园德育教育的重要内容。为此，我们在幼儿园环境创设中，渗 透着对本土根基文化和传统文化的教育与敬仰。我们创设集中国 传统文化、中原传统文化于一体大型攀岩墙，让幼儿在游戏活动 中潜移默化受到中国、中原文化的熏陶。在幼儿园风雨走廊里， 创设以舞龙文化、功夫文化、熊猫文化为主题攀岩墙，这三面墙 体透露出我们传承传统文化的情怀。如，舞龙文化代表爱祖国， 蜿蜒盘旋的长城是中国人坚韧不屈的代表；功夫文化代表爱家乡， 少林的功夫当之无愧、洛阳的牡丹甲天下；相貌文化代表着人与 自然和谐相处等，点点滴滴的创意引导幼儿在攀岩游戏活动中， 感受着作为中国人要具有的坚强意志品质。2、本土文化民间艺术文化与幼儿自然结合。我们结合职业特 点和幼儿天性，引进河南民间“泥人张”一张振富民间泥塑文化。 将传统泥塑内容渗透环境创设各环节中，使幼儿能从另一个角度 去接触和认识本土的民间艺术文化和中国的传统文化。如，设计 制作童话彩塑、成语故事、民俗经典、文明礼仪、爱国友善、尊 老爱幼、勤俭持家等一组组憨态可掬、丰富多彩的泥塑作品，装 点楼道每个细微的角落，让教师、家长和幼儿每每路过都有声有 色的讲述与潜移默化，逐渐形成良好的思维情感和人际关系、懂 得关心保护、帮助他人、持之以恒有毅力等。（二）创设多维环境，引导幼儿良好品德形成1、深化爱教育。开展每周一升旗仪式，进行爱国主义教育大课堂活动。如，师幼互动在国旗下宣誓：“我是中国人，我爱我 的祖国；我来自省直一幼，我爱我的幼儿园一起进行国旗下的 表演：爱国歌曲、童谣、儿歌诵读等丰富多彩的主题教育活动， 激发教职工和孩子们热爱祖国、热爱河南、热爱我们大家庭。2、深化园史教育。园史馆是我园品德教育不可或缺的重要基 地。有14个教育内容板块、泥塑“马背上的摇篮”和12个奖杯, 22块奖牌，47本荣誉证书及当年展品等，记载着我园六十年园舍 变迁、对外交流、职工风采等方面的传统文化底蕴、办学理念及 园风园貌。通过新旧园舍的比照，让幼儿感受到当年老一辈生活 艰苦朴素和对孩子的爱心，更加感受到今天的省直一幼是一个幸 福快乐的乐园。当看到原河南省省长李克强、原河南省省委书记 李长春等领导来园看望孩子们，深深感受到领导对下一代的关怀。 进而教育幼儿养成自立自信自强的精神。3、深化种植教育。幼儿身心开展和良好习惯的养成，需求多 维环境的创设。种植园地是一种寓教于乐，培养幼儿细心做事、 认真观察和加强管理责任心的教育手段。为此，我们因地制宜开 辟了班级种植园地，为幼儿营造一种生机盎然，富有乐趣的种植环 境，并让种植园地在培养幼儿良好习惯形成方面发挥着独特作用。 如，幼儿在种植油菜过程中，通过对油菜的根、茎、叶、花等的 现象观察和参与种植护理，既锻炼多种运动能力，从中获得相关知 识经验，而且还引导着幼儿热爱生活、掌握劳动技能，培养亲近 自然的美好情感。（三）让多维环境，成为引导幼儿良好行为形成的平台1、创设内涵丰富的“三化”环境。我们结合三化（儿童化、 美化、教育化）创设环境精神，营造浓厚的园本文化气氛，并形 一幼文化品牌。如，一进大门的迎宾柱上铺满了意味着阳光温暖 的葵花；抬头天台上飞翔着象征着自由快乐的白鸽；综合楼大厅 里伫立着代表桃李满天下桃树等，引导幼儿阳光、自信。2、让幼儿从小就接触经典文化。是教育工作者应该守护和承 递的。我们结合大中小班幼儿所在不同楼区走廊格局，选择不同 年龄特点幼儿喜闻乐见的古诗、经典诵读及寓言故事等，创设丰 富多样的主题教育墙画。如设计制作“快乐的一天”版面，以连 环画的形式表现幼儿园一日生活。在小班区楼梯走廊，用纸浆画 呈现故事小猫钓鱼、小马过河的立体效果，让孩子用眼、 手各种感官感知人物和情节；在中班层环境中，利用废旧物品制 作出立体化司马光砸缸、精卫填海、孔融让梨等可 操作立体故事盒，大班那么以剪纸、版画等形式，创设24节气主题 教育内容，了解传统节气与我们生活息息相关，教育幼儿做力所 能及的事，引导幼儿良好行为习惯形成。总之，幼儿是养成良好行为习惯的关键时期。多维环境的创 设，能给幼儿自我开展提供交往、互动、合作空间，促使幼儿的 个体建构和共同建构得到有机的结合，养成良好行为习惯。挖掘 教育资源，创设品德多维环境，引导幼儿感受民族文化等优良品 质，为幼儿良好品德形成搭建有效的平台。
