教育教学设计：《计算教学》主题研修活动实施方案.docx

计算教学主题研修活动实施方案一、主题背景：（一）数与计算在生活、学习、科学研究和生产实际中的作用。 数与计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一 种数学方法。在当今科学技术迅猛开展的时代，科学中各个领域都有 非常巨大的变化，但是，基本的计算方法却没有多大的变化。这充 分说明小学数学中计算的基础性和工具性。对于每个人来说，仅在小 学阶段学习整数、小数和分数四那么计算及其混合运算。因此，在小学 阶段学好以上计算，并形成一定的计算能力，这是终身有益的事情。 数与计算是人们认识客观世界和周围事物的重要工具之一。从抽象的 观点来看，客观世界的表现形式可以概括为：数量、空间和时间及其 相互之间的关系。从数学的角度来看，主 要表现在数、量、形三个 方面，而计量是离不开数与计算的，空间形式及其关系要量化也离不 开数与计算。任何学科的规律归结为公式后基本上都要运用四那么混合 运算来计算的。例如。物理、化学的有关公式的计算、微积分的数 值计算等等。（二）数与计算的学习对学生思维能力开展的作用。 学习数与计算的过程是培养和开展学生逻辑思维能力的过程。数与计 算的概念、性质、法那么、公式之间都有内在联系，存在着严密的逻 辑性。每个概念、性质、法那么、公式的引入、建立，都要经过抽象、 概括、判断、推理的思维过程。学生学习、理解和掌握这些概念、性 质、法那么、公式都要经过从具体到抽象、感性到理性的过程。学生把 这些概念、性质、法那么、公式应用到实际中去，还要经过由一般到特 殊的演绎过程。因此，学生学习、理解和掌握数与计算的有关内容 能促进学生思维能力的开展。二、目标预设：1、教师以整组审视的视角，立足教学目标的系统性和连接性， 做到瞻前顾后，从一组教材走向对计算教学的整体把握，从明确单元 目标到真正把握学段目标，使教学目标不再是模模糊糊一大片，而是 清清楚楚一条线。2、在研修的过程中，使老师们掌握计算教学备 课的一般过程，几个要点，切实提高广大普通教师的专业素养和课堂 教学能力。三、活动实施与安排该主题校本研修共分两个阶段，学习思辨一一实践研讨。活动流程：阶月活动内容安排段 份第 三 1、全校数学老师讨论本学期研修主题。2、区 一阶月份域协作组研修工作协调会议，讨论研修方案。3、区 段：域协作组完善研修方案：把制订的研修方案上传至研学习修平台，协作组成员进行网上讨论，各抒己见，集思思辩 广益，综合意见修改后，正式确定研修方案。4、教研组长进行专题讲座一一计算教学教学研究。整理后 上传至主题研修的学习思辨栏目。5、40周岁以下的 数学老师撰写心得体会，并把帖子跟在讲座整理稿之后。第 四 1、各协作组围绕主题，结合日常研修（每人一二 阶月份 节公开课）在组内开展实践研讨活动。（1）上传至 段：实日常研修一栏必须包括以下内容：单元目标制订、课践研时目标（单元目标的分解落实）、一篇计算教学设计、讨教后反思（包括学生对教学目标的达成度）、围绕主题的评课2、协助组展示活动（1）邀请名师做理论 引领，进行专题讲座。（待定）（2）三位老师上精 品展示课。（3）备课组长对计算教学目标制订过程 和磨课的经历做简单的介绍。（4）上传资料到研 修平台。五 1.继续开展实践研讨活动。备课组长从本备课 六月组中选出一份优秀作业上传至主题研修栏目。2、筹 份 备并参加教坛新秀评比活动。3、教研组长撰写工作小结。四、反思总结要抓好计算教学，切实提高学生的计算能力，就要做好以下几方 面：1、加强算教学。口算是笔算的基础，笔算能力是在口算的基 础上开展起来的。提高学生的计算能力，需要从加强口算练习做起， 特别是要加强20以内加减法的算练习。2、规范书写格式。计算过程中的随意书写和杂乱的笔迹，是学 生计算出错的一个比拟突出的原因。要培养学生在计算过程中的良好 的书写习惯，只有在计算过程中规范书写，才能保证自己能看清运算 的符号和数字，才能提高学生运算的正确率。3、培养认真审题的习惯。有些学生没有认真审题的习惯，对所 要计算的题目，一眼扫过，就匆匆做题，致使计算结果错误或在计算 中“走弯路”。要培养学生认真审题的习惯，拿到计算题要做到“三 看”，一要看清运算的数字，二要看清运算的符号，三要合理选择计 算的方法。4、加强错题的分析和比拟。要重视学生错题的收集和整理，分 析其错误的思想根源，在平时的教学中，有针对性地设计练习题，加 强易错题的比拟性练习，提高其计算的正确性。5、在计算中合理使用估算。估算能提高学生计算的正确率，在 计算教学中要养成学生的估算意识，让学生在计算每道题时，先根据 数字的特点，估一估计算结果的取值范围，在计算结束后再加以对照, 这样可以有效提高学生计算的正确性。教师的专业成长需要以先进的教育教学理论为指导，以课堂教学 为凭借，对自己的教学行为不断进行反思总结。主题研修式的校本教 研将理论与实践结合得越来越自觉，越来越紧密，提高了教研的针对 性和实效性。主题式研修的校本教研已经将教学研究与日常教学工 作、学习培训融为一体，成为一种职业生活方式。