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黄冰倩语文：学习心理概述（贾勇指导）大学生的学习心理概述一、大学生学习与心理健康的关系学习不仅是学生的天职，更是人之所以为人的重要标志 之一，曾有人将学习的需要和生存的需要相提并论。所以, 关于学习心理学的研究非常广泛，几乎每个心理学派都会对 学习提出自己的见解，对“学习”的定义自然也就非常丰富 了。既有广义的定义，认为学习是生活中非常普遍的现象, 是个体与外界环境的互动过程中产生的行为表现或心理的 持久变化，从咿呀学语到掌握各种深奥的科学知识，从蹒跚 学步到掌握各种复杂的运动技能，涉及生活的各个领域；也 有相对狭义的定义，认为学习过程是指学生在教学情境中通 过与教师、同学以及教学信息的交互作用，获得知识、技能、 态度的过程。本节中我们将学习放在学校这个背景下，采用 的是相对狭义的定义，以方便深入地探讨大学学习对大学生 心理健康的影响。（一）学习对大学生人格的影响人格是指一个人才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行 为方式的有机整合，它赋予个人适应环境的独特模式，包含 着一个受到过去影响并对现在和将来产生影响的建构。它是 各种稳定特征的综合体，这种独特的模式既是个体社会化的 不喜欢和现实社会的人交流。沉溺于网络的大学生在很大程 度上失去了与他人、与社会接触的机会，容易加剧他们的自我 封闭。4 .网络游戏导致大学生享乐主义的泛滥和创业观念的散 失，影响大学生的前途，害人又害己。据调查，但凡网游把握不 好''度的同学十有八、九都有补考，一个学期少那么几科多那么科 科补考，有的学生长期白天睡觉，夜晚通宵上网。在国内有70% 的左右大学生上网的直接目的就是聊天玩游戏。在这种网络 文化推动下，网络成瘾成为了一种新的心理病症。患病的大学 生上网后精神极度亢奋并乐此不疲，长时间使用网络以获得 心理满足,上网后行为不能控制，或通过上网来逃避现实，严重 危害了自己的身心健康。产物，又影响着个体和环境的交互作用。学习对于大学生人 格的影响可以从以下几方面加以阐述。L对气质性格的影响人的气质主要受先天的影响，但是性格却是在后天与社 会的互动中慢慢建立形成起来的。性格是指个人对现实的稳 定的态度和习惯化了的行为方式。对一件事情的态度很大程 度上受到认知广度与深度的影响，大学阶段恰恰是对很多专 业和领域的学习过程，这种认知上的改变自然会对大学生对 待事物的态度产生影响。例如，以前不喜欢数学的同学通过 对高等数学的学习发现了其中的魅力，进而对数学的态度产 生了一百八十度的转弯；曾经很讨厌历史的同学，因为深刻 地了解了历史学的系统知识，发现自己突然爱上了这一门给 人智慧的学问这与鲁迅先生弃医从文、班固投笔从戎是 一个道理。由此可见，学习不仅影响了大学生的态度进而还 影响其行为方式，影响其气质以及性格的开展。2 .对自我过程的影响自我过程包括自我认知、自我体验和自我控制。大学学 习的选择性给了学生自由决定是否选择某些科目的权力，很 大程度上，学什么、怎么学都是由大学生自己作主的，这对 自我认知产生了深远的影响。通过选择科目不断尝试新的领 域，通过对专业的学习更加系统地认识某个领域，通过实践 亲身体会某个领域是否适合自己这都会影响到学生对 自己的认识：我是一个什么样的人？我喜欢什么，不喜欢什 么，适合什么，不适合什么，慢慢都有了一个答案。对自我 的认知随着认知结构的丰富，也愈加完整了。同时这种自由 还对自我控制提出了更高的要求。如何做到主动学习、经受 住各种娱乐休闲的诱惑将是大学学习过程中的一个难题，也 正是通过不断拒绝诱惑、合理安排时间，自我控制感才不断 得到加强，自我控制能力才会相应提升。3 .对认知风格的影响认知风格（也称认知方式）是指个体在认知过程中所表现 出来的习惯化的形式。认知风格多种多样，如场独立和场依 存、思索型和冲动型、整体型和分析型。不同的专业甚至同 一个专业的不同领域都会对学习主体的认知风格产生影响。 如学习建筑或者工程力学的同学会倾向于分析型认知风格, 学习文学的同学可能更倾向于整体型认知风格；对急诊感兴 趣的同学可能是冲动型认知风格，而擅长内科的同学可能更 倾向于思索型认知风格专业的影响是深远的，这在很多 “职业病”的笑话中也可见一斑。而对于大学生来说，认知 风格也会随着周围环境的变化、周围人群以及兴趣点的变化 而产生变化。但是需要强调的是，认知风格并没有好坏之分, 不同的专业、领域、职业可能需要的认知风格完全不同。（二）学习对大学生情绪意志的影响学习是大学生生活中最重要的任务之一，因此它的过程 和结果都会影响到学生的情绪。同时，大学学习要求更强的 自主性、选择性，这对学习主体的意志力也会产生影响。具 体来看，情绪的产生是与需要和动机紧密相连的。大学生在 学习过程中所接触到的更加专业、兼顾广度和深度的系统知 识会对其认知内容产生较大的改变，正是这种对周围事物更 为深刻和广泛的认识引起学习主体需求的改变：通过专业课 和通选课可以较为深刻同时也广泛地了解一些专业的内容, 从而对自己喜欢哪个专业或者专业的方向有了更为理智的 判断，也就自然地对不同的领域有了不同的需要。所以说, 大学学习的广度和深度会影响主体的需求结构。可能正是通 过学习园艺知识，某生发现了自己的爱好，从而决定献身园 艺事业，这时对园艺知识的学习就成为该生重要的社会需求 或高级需求。大学学习的自主性和选择性既给学习主体提供了检验 自己意志力、自我控制水平的机会，也对主体提出了提高自 控力和意志水平的要求。正是由于时间和自由度的增加，外 界监督的减少，大学生必须通过自己的努力和自控力来完成 大局部的学习任务，此时学习成绩和结果的好坏与主体自控 能力和努力的相关程度增加，成绩可以较大程度地反映自控 能力的高低。一个每天按时上课、保质保量完成作业、主动 涉猎相关知识的同学所获得的成绩和一个经常逃课、作业抄 袭、从不将课余时间花在学习上的同学可能取得的学习结果 肯定是完全相反的。正是这种高度相关，使得大学学习对意 志力提出了高要求，为大学生培养更高的意志水平提供了可 能。以意志力当中的自信举例，能够在学习活动中获得好成 绩可以带来自信心的提高，自信心的提高又可以反过来促进 学习的进步。这说明学习和意志情绪其实是一种相互影响的 关系。（三）学习对大学生社会适应性的影响从社会的角度来看待学习对大学生心理健康的影响，不 难发现其中也存在着密切的联系。首先，大学是学生跨入社 会的最后一道关口，其教学的主要目的就是为社会培养高素 质的专业性人才。其学习的内容主要是为大学生进入社会担 任一定的社会分工工作而设计的，特别是如果学生在专业学 习和综合实践局部可以顺利地完成学习任务并主动积极地 “化知识为生产力”，将对其尽快地融入社会起到非常重要 的作用。其次，大学教学的一大特色是“团队合作”。这种 强调团队集体作战的教学方式使得学生不仅仅在课题进行 中实践了所学知识、锻炼了创新能力，更重要的是在一个以 专业学习为主要任务的团队中与成员互动很大程度上影响 着一个人的人际交往能力。在课题过程中可能会碰到以后进 入社会工作后可能遇到的一系列问题，可以说是以后工作的 一次预演，如何分工协作、如何处理摩擦、如何妥协与坚持 对大学生人际交往能力都将是一大考验或者说锻炼的机会。 可以说，无论从大学的学习目的还是大学学习的方式，都强 调社会适应性的培养。这可以说是大学学习不同于其他阶段 学习的最大特色之一。二、影响大学生学习的因素（一）大学生缺乏学习动机。学生不想学习的原因总的来说，大局部是由于学习动机 的缺乏引起的。大学生对大学学习重要性重视不够，学习抱 负水平低。一些大学生把学习的目标仅仅定位在考试能过就 行，而没有上升到“学习是为了开辟人生之路”这一层次, 这些大学生由于对大学教育、对大学学习生涯的重要性认识 不正确，因而也就不予重视，认为在大学中学习已经无关紧 要，感觉不到学业进步带来的成就感和满足感。二来就是, 现在大学的生活变得越来越丰富，我们东方学院而言，大大 小小的社团很多，如滑轮社，英语协会，金融协会等等。学 生感觉参加各种活动比学习更有兴趣。（二）高校的教育体制，教师的教学内容、风格，对当 代大学生造成了影响。我国的应试教育体制被广为诟病，虽然近年来这种教育 方式已经有所改变，但根本上变化不大。大学生经过12年 的应试教育，尤其是三年的高中苦读，对传统填鸭式教学的 “我讲你听，我写你抄，我问你答”模式往往已经深恶痛绝。但是在大学中有相当一局部教师还在沿用这种呆板的教学 方式，无创新更无神韵，使在应试教育荼毒下杀出重围的学 生对学习产生了一种幻灭感，认为大学学习不过是高中的延 续。试想即便是在中学里乖巧用功的学生，当他们重复了几 年跟高中一样“上课记笔记，下课抄笔记，考试背笔记”的 枯燥乏味的学习过程，而又缺乏高中里强大的监督约束机制 时，到了大三、大四往往也无法再持续这种高强度的死读书、 苦读书模式。（三）大学生价值观不明确，找不到学习目标。大学生的理想、信念、价值观还不完善，还无法把学习 上升为一种高度自律自觉的行为，需要受到家长教师的催促 指导。按教育开展规律来说，这种人生目标的找寻与确定属 于社会化内容，本应在中学阶段就已完成或接近完成，但是 由于应试教育体制的存在，这种宏观的人生价值和信念的教 育被应试教育所压抑和取代了，或者是被窄化为洞的政治思 想教育。因此相当一局部大学生价值失落，没有明确的学习 目标。（四）就业压力主要来源于激烈竞争中保持自信心，自我实力强，能灵 活应对各种复杂局面的能力等。比方，现在就可以注意自信 心的培养，提高自己和人打交道的本领，善于推销自我的本 领，遇到困难如何巧妙解决的本领。（五）恋爱大学生在校期间恋爱，一那么过早地进入两人世界，精力 过于分散，不利于上进心的培养，会严重影响双方的学业； 二那么大学生在恋爱过程中矛盾多，挫折大，往往很难把握准 确适度。大学生虽然生理上已经成熟，但在心理开展上存在 着不均衡性，情绪波动较大，易感情用事，而一旦失恋，如 果得不到合理的情绪疏导，后果不堪设想；三那么正在恋爱中 的大学生，人际交往的指向性很强，往往与原来的伙伴疏远， 甚至脱离集体，造成同学间的隔阂而影响团结，对集体的责 任感也被男女之情所代替，既不利于个人角色的塑造和成长, 也不利于集体的开展；心理学家经测定证明，20-24岁是人的一生中学习的最 佳年龄段，大学生在校以至毕业后的几年，既是一个人智能 开展的全盛时期，又是为未来事业打基础的关键时期，三四 年的大学生活是短暂而珍贵的，年轻的大学生们切莫把黄金 时间消磨在卿卿我我之中，而应立志发奋成才，待到功成名 就时，天涯何处无芳草。（六）网络文化1.网络文化冲击了学生正确的世界观、人生观、价值观 的形成过程。在当前的国际互联网的信息中，80%以上的网上信息和 95%以上的服务信息由美国提供，我国在整个互联网的信息 输入和输出的流量中，仅占到0. 1%和0. 05%,很明显，美国掌握 全球文化的节奏和方向,从而使得一些大学生崇拜西方的政 治体制、经济模式以及生活方式。由于大学生的人世观、价 值观尚未完全成熟，可塑性强，加上网上的这些反动思想言论 具有很大的欺骗性，容易使大学生受到蒙蔽，从而影响大学生 正确的世界观、人生观、价值观的形成。2.网络垃圾信息横行,导致大学生的思想、意志受到毒害和 腐蚀。由于网络具有信息量大、传播速度快、使用方便和难以 控制的特点，一些黄色、黑色、暴力、黑客信息也趁机而入。 美国卡内基梅隆大学的一个专家曾花了 18个月的时间，调查 了网上92万条信息、图片及影片，判定其中83. 5%的内带有 色情成份，互联网上一年有45万个色情图片和文件，这些材料 被查阅过600万次，平均每天可以收到1, 232个色情信息，我 国也曾有人非法搞色情网站，每天点击率高达近万人次，一些 自控力较弱的学生往往处于好奇或冲动心理去寻找色情、暴 力信息，从而使得这些学生对网络极度迷恋进而开展成为病 态的网络沉溺，严重影响了学习,使学生的身体健康受到严重 损害。更为严重的是，由于受到色情、暴力等垃圾信息的影响, 网络青年犯罪的事件层出不穷，在网络犯罪案例中,QQ引发 的大学生被害事件发人深省。3 .网络中虚拟的人际交往导致了大学生交往方式的改变 和交际障碍的产生。长时间泡在网上使得大学生人际淡化,