四上3-6《运动的小车》公开课.docx

运动的小车教学设计一、教材简析与学情分析运动的小车通是新版教科版四年级第三单元6节课。依据2017版小 学科学课程标准，本课属于物质科学领域，经过前面5节课的学习，学生已经 知道运动和力之间的关系，包括让物体运动起来的动力和阻碍运动的摩擦力。本 节课将从能量的角度去研究运动的物体，同时也是以运动的小车为载体来认识能 量。聚焦板块通过一些生动的现象，并指出这些物体都具有能量，引出研究我们 的小车或其他物体有能量吗？探索板块和研讨活动，通过敲击实验和撞击实验，发现物体具有的能量与其 运动速度的关系，即物体的速度越大，它具有的能量越大。拓展板块，教科书用一段说明性文字给出了关于能量的知识。第一句话是让 学生明了一切物体工作都需要能量，没有能量就不会构成我们身边变化的世界。 第二句话是告诉学生自然界的能量丰富多彩。最后用一句话告诉学生一些可能并 不容易被识别的能量，比方，它们被储存在食物、燃料以及一些化学物质中。认知结构上,根据皮亚杰的认知阶段开展理论，四年级学生处于具体运算段， 儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。该时期的心理作着眼 于抽象概念,但思维活动需要具体内容的支持。知识经验上,教师对所在学校20 位四年级学生进行了课前问卷调查,前测结果如下：（1）第一个问题：什么是能量, 有30%的学生答：“有动力的物体是能量”；70%的学生回答：“食物、光、太 阳能等具有能量”。第二个问题：运动的物体具有能量吗？全班20个学生全部 回答：”运动的物体具有能量。”从孩子的前概念中可以看出，孩子对于能量这 个词还是比拟抽象的，因此，本节课就是要通过活动来帮助还是深刻的认识“能 量”，体会到生活中能量无处不在，并且以各种形式存在。、运动的物体具有能星吗？老近初的物力航鼾g运动的物体具有能量吗？ 运动树林卯解隆、运动的物体具有能电吗？金躺能曼。运动的物体具有能量吗?酶9昭格是解缰.运动的物体具有能量吗?二、教学目标科学概念目标1 .运动的物体具有能量，物体的运动速度不同，具有的能量 也不同。2.任何物体工作都需要能量，能量以各种形式存 在，有的储存在食物、燃料中。L科学探究目标通过观察敲击实验和撞击实验，认识运动的物体具有能量。2.通过比照观察、测量，发现物体的运动速度不同具有不同的能量。科学态度目标1 .开展研究能量的兴趣。2 .意识到通过实验结果作为证据而形成观点。科学、技术、社会目标与环境1、体会到生活中能量无处不在，并且以各种形 式存在。三、教学重难点重点：知道运动的物体具有能量。难点：通过观察具有能量的物体所产生的现象来认识、理解能量。四、教学准备教师：学生实验材料1套、班级记录表、一些关于各种能量的图片或视频资 料、教学课件。小组：实验用玩具小车1辆、音叉（含橡皮锤）、斜面和长条木板、塑料块、软卷尺。五、教学过程一、聚焦：揭示课题（预设3分钟）师：同学们看完图片有什么想说的？（预设：物体都在运动。）过渡：飞速前进的赛车、滴落的水珠子、弹把盘子击破、被风吹弯的树，这 些运动的物体都具有能量。（板书：运动 能量）2、师：小车或其他物体具有能量吗？（课件出示图片）3、揭示课题：之前我们主要研究了小车的运动，今天我们就以运动的小车 为载体来认识能量运动的小车（板书：运动的小车）【设计意图：立足学生的已有基础，寻找知识和经验的联系，创设情境，通 过展示图片让学生对运动、能量有了一定的感性认识，激发孩子探索能量奥秘的 兴趣。】二、探索（预设25分钟）1、教师实物出示:音叉、橡皮槌、小车师：它们什么时候会具有能量？通过什么现象说明它们具有能量？（预设：运动着的橡皮槌和小车具有能量，音叉有声音、小车能前进等）。2、活动一：敲击实验（1）师：用橡皮槌敲击音叉，你怎么做到“缓慢地敲”和“快速地敲”？（小组交流，比划并感受缓慢地敲和快速地敲手部的力度，建立起缓慢地敲 就是轻轻地敲，快速地敲就是重重地敲的认识。）（2）提示不要太用力敲击音叉。（3）小组实验并观察记录：研究用不同速度挥动橡皮槌敲击音叉时，有什 么现象？挥动速度声音快慢（4）交流：运动物体具有的能量和运动速度大小有什么关系？【设计意图：科学学习不仅仅只是局限在书本中，必须让学生动手、动脑学 科学，亲身经历科学探究过程，一方面科学得出“敲击的速度越快，代表运动的 橡皮槌具有的能量越大，转化为声能也越大，音叉的振幅越大，反映出声音也越 大”，另一方面又能加深学生对音叉的认识，同一个音叉，不管是轻轻敲还是重 重敲，音高不会发生变化，只会改变音量。】2、活动二：撞击实验教师课件出示材料（1）提问：有了这些材料，可以怎么做这个实验？（生分组讨论）（2）交流实验方法，完善实验过程。（怎样确定塑料块被撞击滑行后的终 点位置？可以将塑料块被撞击滑行后离起始位置最近的一点确定为终点位置。）【设计意图：提供学生实验材料，给每位学生独立思考的时间和方向，激发 学生的创造性。再进行小组讨论和交流完善，补充一些不完整的实验方法和过程, 循序渐进，降低了学生实验过程的难度。】(3)温馨提示:在塑料块的起始位置用粉笔划横线做标记，释放小车去撞击塑料块。用粉笔划线标记塑料块被撞后的位置。测量距离，记录数据。(4)解读记录表，指导记录三、研讨：实验发现（预设8分钟）1 .师：橡皮槌和小车在什么情况下具有能量？我们是怎么知道的？2 .师：运动着的物体具有的能量和运动速度的大小有什么关系？3 .小结：运动的物体具有能量，物体的运动速度不同，具有的能量也不同。【设计意图：运动的物体具有能量，物体的运动速度不同，具有的能量也不 同是本节课的重难点，所以这一环节给学生充分的时间去探索，让学生仔细 观察、独立思考，再小组交流，最后进行全班讨论，经历一个完整的思维过 程，培养培养学生分析数据和归纳的能力的同时，又培养的学生的思维能力。 四、拓展（预设4分钟）（1）教师小结：挥动的橡皮槌、运动着的小车具有能量。任何物体工作都 需要能量，如果没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命。（板书： 任何物体工作都需要能量。）（2）生活中还有一些可能并不容易被识别的能量，比方，它们被储存在食 物、燃料以及一些化学物质中。（板书：能量还存储在燃料、食物和一些化学物 质中。）【设计意图：使学生体会到生活中能量无处不在，并且以各种形式存在。并 了解任何物体工作都需要能量,能量以各种形式存在，有的储存在食物、燃料中。】 五、板书设计6.运动的小车 运动> 能量任何物体工作都需要能量。能量还存储在燃料、食物和一些化学物质中。六、教学反思运动的小车是新版教科版的第三单元第6课，本节课围绕着“能量” 一词展开，学生初步接触控制变量，经历完整探究过程的一节课，本节课以学生 为主体，给学生充分的动手、松口和动脑的时间，让学生主动去参与。整节课的 学习兴趣都十分高涨，在实验中，每个学生都像是科学家一样设计实验过程，记 录每一个数据。学生在课堂上真正体会到实验获取可靠的测试结果的重要性，使 他们收获的不仅仅是知识，更是一种对待科学的认真的态度。虽然整节课知识并不复杂，但想要一节课在四十分钟内完成，难度是非常 大的，上完这节课，我总结了下，有两个原因；第一：教师语言不够精炼、简洁， 导致课上的时间耗费太多，因为，科学课不需要华丽的词语，优美的语句，精炼 是本学科教师的语言特点，所以，在课上尽量浓缩自己的语言，为学生探究留有 更多的时间。第二：选材不够到位，由于本校没有专门的工具箱，只能利用实验 室仅有的材料拼出这套学具，本人找了塑料块当阻碍物，由于塑料块太轻了，小 车一撞击，塑料块就被撞倒一两米以外的地方，所以导致在量距离的时候浪费了 过多的时间。