计算机信息管理专业建设方案.docx

计算机信息管理专业建设方案一、建设目标(一)总体目标以国内外一流职业院校的同类建设专业为标杆，深度契合区域经济社会开展需要，借力 大数据、云计算、移动互联网等新i代信息技术产业开展，着力提升育人成效、打造一流师 资，探索具有专业特色的开展型、创新型、复合型技术技能人才培养，提高专业办学社会认 可度。深化校企协同育人机制，推动学分制下的专业人才培养模式改革；落实学习成果导向 下的教育理念，建设一批共享型优质信息化教学资源；携手国内外知名企业，打造“产学研 用”一体化的实践教科研平台；建立长效激励和约束机制，组建“善教学、强科研、会服务” 的一流专兼教师团队，打造大数据研发及技术转移服务中心，全面提升科研成果转化和社会 服务成效；借力优质教学资源，面向国内院校实现辐射服务。(-)具体目标1 .创新人才培养机制，探索大数据背景下的信管专业教学改革与学生成长培育围绕大数据行业产业开展背景，探索学分制、弹性学制、小班制教学的人才培养和“双 导师”管理制度，协同创新计算机信息管理专业精细化人才培养实施路径，全力提升人才培 养整体质后、关注学生个性化的职业路径成长。依托校企合作，搭建具有信管特色的创新创 业教育教学体系，推进信息化手段下的课程教学改革创新，落实“以证促学”、“以赛促学 尝试引进同类国际认证标准，完善专业自我诊断和改进机制，全面提升信管专业人才培养质 量。2 .立名师标杆，建设“善教学、强科研、会服务”的国内一流专兼教师队伍以“名师工程”建设为引领，孵化出具有较高业内知名度的教学名师、研发学者、企业名 匠，引领专业开展；建立专业带头人、专任教师、兼职教师的激励与约束机制，提高教学团 队的规范化管理水平。落实梯队人才“传、帮、带”实施方案，聚合有一流战斗力的教学、研 发团队。创新实施课程组团队教学授课、AB角岗位管理模式，推行专兼教师技术技能培训 和实践锻炼的月假制度，提升专任教师的实践教学能力和兼职教师的授课水平。以纵向科研 带动横向创新工程，实施“一师双岗”提升团队技术服务行企能力，提升社会服务水平。3 .加强资源条件建设，构建“产学研用”一体化的教科研实践工程平台围绕大数据背景下的高素质技能型人才培养，联合著名企业，全面推进以云计算中心和 大数据实训室为代表的、具有信管特色的省级校内外实训基地的建设。依托校、内外实践教 学基地群的建设，打造“产学研用”一体化的信管特色实践工程公用平台，实现专兼教学队伍 的有机凝聚、教科研资源的有效转化。全面推动高水平共享型专业教学资源库建设，在专业 课程标准建设、省级精品资源共享课、微课课程平台建设、竞赛创赛资源建设、精品教材建 设、实践案例库建设、网络课程建设等方面做出突破。4 .深化政校行企协同，打造大数据研发服务中心提升社会服务能力工程实施中存在的问题和困难，并提出解决的建议或方案；负责提供工程建设动态信息、阶 段成果、阶段总结、验收材料等；严格执行建设资金使用和管理，制定工程分阶段预算方案， 认真做好自我监控；接受各级教育、财政、审计部门、工程主管部门及监督部门的评估、审 计、检查和考核；建设期满，及时按要求进行子工程验收工作等。5 .实施保障制定建设工程实施管理方法，实行“分级管理、责任到人、专家把关”，确保建设工程顺 利实施。（1）建立工程目标责任制度，实行目标管理确定各建设子工程具体责任人，由学校与责任人签订责任书，将目标责任制落实到每个 责任人，各个子工程的建设目标、建设内容、验收要点以省厅批复的建设方案为准，工程负 责人不得随意变更。（2）建立工程绩效考核机制，保障建设质量学校组织校内外专家组成监督、验收小组，对方案执行情况和子工程的实际效果进行定 期绩效考核，并在工程期满时，对建设工程进行验收。根据考核验收结果，对完成任务的各 责任人，给予表彰和奖励。对于擅自改变子工程目标和主要建设内容的；未按要求完成工程 建设目标，致使工程不能如期验收的；有提供虚假情况，骗取资金的；转移、侵占或挪用专 项资金的以及其他违规行为的子工程贡任人，下达限期整改通知书责令其限期整改，并视情 节轻重追究有关责任人的责任。（3）建立工程信息公开制度，实现全程监控建设专业建设管理网站平台，通过信息化平台向社会各界、师生员工公开工程进展和资 金使用情况，接受有关部门的监督、监察和审计。6 .经费保障专业建设离不开充足的建设资金和合理的资金管理制度，将积极争取省市财政及学校资 金的投入以及信息企业行业的捐赠投入。通过与企业共建实训基地及合作办学、为企业提供 技术开发与技术咨询服务、深化产学研合作等方式增强自我造血能力，多渠道筹措项FI建设 经费。设立专业建设资金管理小组，制定规范化报销流程，建立严格的工程资金管理制度和 监控制度，严格审核每一单报销单据与其建设子任务的匹配关系，确保每一笔专项建设资金 都用在刀刃上。落实资金使用过程监督，实施经费报销预警制度。四、预期效益与辐射带动（一）预期效益1 .通过专业建设，实践在人才培养模式上的创新依托专业在信息系统运维人才培养方向和数据库运维人才培养方向上的办学积淀，紧跟 面向大数据技术、云计算技术、移动互联网技术的新一代信息产业开展趋势，创新政校行企 协同育人机制，全面优化提升“全程多维、分段递进“人才培养模式。落实学分制改革和小班10 制教学，彰显专业特色办学内涵。2 .通过专业建设，凸显应用型技能型人才育人成效通过深化教育教学改革、提升软硬教学条件，面向创新型、复合型技术技能型人才的分 层精细化培养，全面提升专业人才培养质量，突出高水平专业育人成效。落实在专业招生数、 第一志愿录取率、毕业生就业率、就业对口率、毕业生满意度、在校生满意度、雇主满意度、 学生创业创赛情况等人才培养入口、出口数据上的全面占优，到达国内一流水平。3 .通过专业建设，实现专兼队伍水平的显著提升推行“外引内培”举措，锻造一支“善教学、强科研、会服务”的国内一流专兼教学师资团 队。提升能工巧匠企业兼职教师数量，打造高层次技能型兼职名师。全面提升专职教师双师 素质水平，大力培养和引进高端教科研名师，落实“传帮带”团队培育机制。在专业生师比、 专兼教师比、教科研名师数、高学历高职称师资数上取得全面领先数据。4 .通过专业建设，打造信管专业的辐射带动效应依托专业的优秀师资团队、丰富教科研成果、优质办学实践条件，可期开展面向政府、 行企、院校、社区的立体式服务与辐射。彰显专业特色办学的社会美誉度和辐射带动效应。（二）辐射带动1 .面向政府行企，提供多样化技术合作服务提升协同办学内涵。围绕政校行企协同办学，专业将依托大数据研发及技术服务中心和优质的专兼师资团队, 广泛开展针对政府、行业、企业的技能培训认证与工程研发合作，真正落实“一师双岗''的长 效机制的同时，示范专业的研发成果转化成效和社会服务效益。2 .技术服务社区，彰显办学特色及效益，提升办学社会美誉度。借助志愿者服务团队和计算机信息管理党支部教工服务团队，每年将实现为本地社区居 民和相关社会团体提供3,000人次以上的信息技术反哺公益服务，显著专业办学声誉和专业 美誉度。3 .借力优质资源，提供面向全国的社会师资培训，辐射同类院校。全力推动校际间的对口交流和师生培训，增强专业的辐射能力和表达示范带头作用。依 托与知名企业深度合作，专业将面向全国教师和社会技术人员开展信息技术培训，面向同类 院校实现优质教学资源输出，实现良好的办学辐射效应。11围绕大数据应用研究领域，落实与知名信息类企业和政府部门的协同合作，孵化大数据 研发及技术转移服务中心。以大数据研发及技术转移服务中心为载体，驱动横纵向科研工程 的承接和研究成果的转化，集聚企业工程研发、政府外包服务、技术培训认证、数据分析咨 询报告出具、院校师资培训I、公益社会反哺等立体化的服务职能，实现良好的示范辐射效应。5 .拓展国际视野，提升专业水平开展全方位的“引进来、走出去”的国际化合作。以此为突破口，拓展与境外高校的合作 及合作框架协议签订，落实学分互认、铺设升学通道。提升专任教师的英语授课能力和学生 的英语水平，试点精品课程的双语教学和国际化课程标准的引进。加大力度支持学生和教师 的境外交流和学习渠道，积极接轨专业的国际化办学，打造专业办学的一流社会影响力。二、建设内容（-）教育教学改革1 .探索学分制和弹性学制，建立大数据背景下的协同育人机制紧扣大数据行业背景创新协同育人机制。依托专业在信息系统运维人才培养方向和数据 库运维人才培养方向上的办学积淀，紧跟面向大数据技术、云计算技术、移动互联网技术的 新一代信息产业开展趋势，创新政校行企协同育人机制。在校企合作办学管委会的指导下, 构建专业层面的办学共同体，完善计算机信息管理专业教学指导委员会架构。通过成立涵盖 政府及行业代表、信息类企业代表、合作办学院校代表、学院教学管理代表、专任教师代表、 兼职教师代表、专业学生代表、社区居民代表等多个办学利益攸关方的计算机信息管理专业 教学指导委员会,全面推动专业的自我诊断和改革机制形成，落实在专业人才培养方案修订、 专业标准和课程标准审定、学生培养质量评测、专业教师考核评价、专业教学质量跟踪、教 学资源开发建设、实践教学环节监控、专业建设资金投入和产出绩效监管等多个方面的协同 决策与管理，全面介入高素质应用型技能型人才有效培养的全过程，提升专业办学内涵。全面优化“全程多维、分段递进''人才培养模式。以学分制改革为契机，突出“人人皆可 出彩”的成功素质育人理念，优化“两大两小四学段''的传统教学组织模式。通过逐步扩大专 业拓展课的比重、提升信息化教学资源的数量、落实“双导师”管理考核制度、加快专业课程 体系模块化组建，在一定程度上落实自主选课制度、弹性学制培养、专业大类培养，打造正 增益螺旋上升的“成功素质”应用型技能型人才培养的闭环体系。第一学期实施不分方向的信 管大类培养，在第二学期考虑学生的兴趣初步划分“信息系统运维”和“数据库运维”两个方向 进行分类培养，并根据专业支撑课、专业核心课、专业拓展课的进阶学习安排，落实学生在 专业支撑课和专业核心课授课老师的选择上、在专业拓展课的自主选择上、在课程既定授课 时段的自主选择上，基于学业导师的指导，明晰自己的就业岗位定位，实现自主个性化的精 细化培养。同时，遵循应用技能型人才的成长规律，对每学期实施的集中实践教学予以内容 和形式上的灵活安排，构建企业认知实训I、专业课程实训I、生产性实训I、岗位综合技能实训、 顶岗实习的进阶实践训练体系，根据学生自我兴趣下的知识体系构建，逐步接轨并契合企业 就业岗位需求。2 .探索混合式教学模式，实施学习成果导向下的教学改革推行学习成果导向卜的专业标准和课程标准改革。借鉴国内外同类专业对创新型、复合 型人才培养的标准和就业岗位的职业技能国家、行业标准，明晰计算机信息管理专业人才培 养所面向的就业岗位对知识、技能、素养的标准要求，制定规范化的、便于诊改考核的信管 专业人才培养实施规格标准，建设“融成功核心素质与岗位适应能力为一体”的课程教学体系。 通过在专业示范精品课程中试点，引入国际知名技能证书认证标准和国际化课程标准，推行 学习成果导向下的课程标准改革、过程性课程考核模式改革。由此，逐步延伸到对全部专业 支撑课、专业核心课、专业拓展课的课程标准改革。实现企业用工和学校人才培养之间的无 缝对接。创新信息化教学手段提升教学质量。以学习成果为导向，以学习情境为载体，以行动过 程为指导，实施学为主教相辅的创新性信息化课程教学改革。针对专业优质核心课程，依据 课程的学习成果列表，试点建设2-3门示范性微课课程，尝试实施移动端平台的课程建设和 应用，全面拓展学生的学习空间和教师的教学空间。制定课堂教学质量评价奖惩方法，每周 定期开展教研室层面的教学观摩和教学方法研讨，全面推进翻转课堂、研讨式教学、启发式 教学、分组合作教学等先进的教学方法在课堂中的应用。试点小班制教学探索创新性人才培养。根据专业人才培养目标和规格，进一步完善自主 招生、三二分段招生的招考遴选机制，探索多层次办学。制定中高职衔接、专本衔接的人才 培养方案，并实施三二分段班级实施小班制教学。以小班制教学改革为试点，考虑学生能力 的差异性，根据不同的培养层次设置不同的课程包组，由学校导师和企业导师共同制定学业 计划并给以阶段性指导，实现精细化培养。为提升教学团队在小班制教学中的教学质量，试 行专兼教师岗位互换制度，提升兼职教师授课水平和专职教师实践能力水平的同时，共同完 成对人才培养方案的制定和修缮，并在2-3门专业课中试点”专兼结*广模式的授课。通过试 点课证融通工程式课程考核、鼓励创新创业实施弹性学制和学分置换、依托专业示范精品课 程探索双语教学的实施，到达对创新性人才的培养。3 .培养学生创新思维，打造多维动态创新创业育人生态圈构建创新创业教育实践教学课程体系。围绕信管专业开展型、创新型、复合型技术技能 人才培养，建立思想道德、基本技能、专业技能、专业实践、专业服务等五个课内外相结合 的实践教学学习模块，将实践能力、创新能力、创业就业能力培养与学生课外专业能力培养 和课堂学习培养融为一体，构建以创新创业能力培养为主体，融专业能力培养与创业就业教 育为两翼的“一体两翼''创新创业就业教育人才培养，进一步完善课程体系，提升学生的创新 意识、创新思维和创业能力。提升创新创业资源要素整合下的育人环境。构建“资源、平台、载体”三位一体的创新教 育管理体系和创业训练实践体系，包括通过建立创新创业专门课程群，工程案例库、导师库， 逐步构建和完善多维动态的创新创业育人生态圈。依托平台，整合各方资源形成一条从“创 业教育”到“创业实践实训”直至“创业孵化”的大学生创业培养链条；帮助有创新思维的学生 完成成果枳累，折算学分；扶持有潜质创业学生孵化公司，打造专业创业育人特色。4 .以赛促学以赛促教，多层差异化规划学生职业成长路径优化课程体系、加强职业素养教育，关注学生可持续开展力。优化专.业课程体系，扩大 专业拓展课开设面，关注创新创业教育，突出差异化的职业素质培养。积极邀请信息类著名 企业开设讲座，推进文化育人；通过企业认知性实训，加强学生的职业素养培养。加强学业 导师管理制度，引导学生加强素质拓展课程修习，培育学生积极人格。推动高等级技能证书认证教育，着力提升学生的就业质量。通过证书进课堂的举措，鼓 励学生获得高级技能证书，推动学生以高级技能证书置换专业拓展课学分。通过拨付专项奖 励经费，倡导学生获取专业高等级技能证书，提升学生就业质量，构建学生就业后的可持续 提升通道。推动信息技术类竞赛、社团举办，营造信管特色育人气氛。依托校企合作，专业将积极 承办校级技能竞赛，完善国家、省级、市级和校级四级竞赛体系，吸引更多的学生参与到技 能竞赛中而获得综合素质提升。同时，在学业导师的引领下，与著名企业的合作，组建特色 兴趣小组和学生社团，在推动专业文化建设、优化成才环境、营造特色育人气氛等方面发挥 生力军的作用。依托政校行企协同育人，多途径、差异化提升学生综合素养。以培养具备成功素质的技 术技能型人才为核心，推进校企“双导师”建设制度。在专业学习和实践创业期间，学校导师 和企业导师根据学生不同特点，共同制定个性化的学业计划并给以阶段性指导。试点在高年 级优秀学生中培养“朋辈辅导员”，实现在学生内部的无障碍自我培养和综合素质提升。5 .参照国际标准，契合市场搭建专业人才质量保障体系逐步构建人才培养质量监控体系，动态优化调整专业办学路径。加强院、校两级教学质 量督导检查、教师互评、学生评价和教师听课制度，做好教师评学座谈会、学生评教座谈会， 对毕业生进行了跟踪调查，契合市场搭建人才培养质量评测平台，建立专业立体化人才培养 质量保障体系。将第三方的专业人才培养质量报告，作为教学质量、专业设置调整、人才培 养方案优化提供修订依据，动态优化计算机信息管理专业人才培养方案。探索引入国际认证标准，建专业自我诊断和改进机制。依托认证体系以行业规范和职业 标准作为人才质量评价的重要依据，逐步建立和优化包括毕业生就业率、专业对口率、企业 满意度、创业成效等在内的专业人才培养质量指标，利用第三方研究机构模型对数据进行分 析，并对毕业生毕业后至少五年的开展轨迹进行持续追踪，为教学质量、专业设置调整、课 程内容调整、优化职业证书考试、人才培养方案优化提供修订依据，以对产出和教育目标端 到端的评估实现专业建设持续性的改进。（二）教师开展41 .建设专兼教师激励及约束管理方法，盘活资源激发教师工作积极性建设教师长效激励和约束机制，激发教师工作积极性。制定激励制度，鼓励专兼教师参 加专业建设、实训室建设、课程改革建设、科研工程研发、对外社会服务、学生指导工作， 实施经费配套的工程化管理，签订责任书和任务卡、责任到人，专职工作量纳入教师年度工 作考核及评奖评优，兼职教师工作量考核结果上报给所在企业。依托计算机信息管理专业教 学指导委员会定期组织各类工程的过程性考核，考核优秀的发放超额绩效奖励、不达标的终 止工程建设并追究相应的责任。制定专项任务，促进专业带头人、教学科研名师、专家教授 在专业建设和教学改革中的作用，提升专业水平、扩大行业影响力，相关工作纳入年度工作 考核。创新专兼教师交流培训机制，提升教师知识技能水平。强化校企合作机制，打通专兼教 师交流互访机制，学校企业互设访问工作站。按照课程组搭建专兼教师授课团队，创新实施 AB角授课管理模式，教研室拨付经费支持专职教师长期到对口合作企业进行深度实践技术 服务或到高水平院校进行学术教学进修；支持兼职教师来校强化课程授课和专业建设培训I, 全力贯彻执行“一师双岗”管理制度。每年根据学校下拨的培训经费以及专业专项建设经费， 鼓励专兼教师参加面向大数据、云计算、移动互联网等新技术的技能培训，鼓励专兼教师参 加信息化教学方法改革培训，促进课程教学改革。教研室定期组织专业技能比武和示范性课 观摩，提升专兼教师知识技能水平和双师水平。建立有效的教研室管理制度，建设信息化高效工作团队。以教研室主任为第一责任人, 将教研室工作任务划分为常规教学建设、专业改革建设、研发团队建设，井分别组建相应的 建设管理小组，充分发挥专兼教师的工作特长来归类到各建设小组。组长一般由专业带头人、 教学科研名师、专家教授担任，实施组长负责制，匹配相应的目标任务及建设管理经费，推 行工程化管理和过程化考核。组长工作对教研室主任负责。推行教研室的信息化建设，建立 教研室层面的规范化数据平台，每学期定期由各小组组长予以更新数据；推行信息化周通报 制度，提升团队工作协作性和工作绩效。2 .外联内培、落实政策、立名师标杆，全面引领专业高水平建设目标实现外联内培，打造名师标杆，形成引领示范作用。树信管名师标杆，涵盖教学名师、研发 学者和企业名匠等三个系列。对于教学名师，以省级教学名师、省级专业领军人才培养要求 为标准;对于企业名匠，以省级高层次技能型兼职教师培养要求为标准。拨付专项培养资金， 实施工程化考核，以名师为标杆引领，带着信管专业的高水平专业建设。落实政策，以成果为导向，精细培养专业带头人。培养1-2名专兼职专业带头人，设立 专业带头人培养专项资金，制定量化考核指标。专业带头人全程深度嵌入专业建设的各个方 面，相互协作全力配合教研室工作，支撑专业建设。带头人紧跟当前信息技术前沿，鼓励专 业带头人到行企或专业性团体担任重要职务，支持带头人申报教科研工程和横向课题，并与 企业联合进行新技术攻关与研发。派送带头人赴国外标杆院校进行交流培训，提升国际化视 野与水平。深化校企合作，企业兼职教师带头人立足企业面向学校，充分发挥自身优势，积 极搭建校企合作交流平台，推动在专业建设、学生培养、基地建设、资源建设、合作研发、 社会服务等领域的示范带头作用。建名师顾问机制，提升高水平专业建设支持帮扶力度。设立信管高水平专业建设岗位, 引进1至2名校外相近专业的高水平特聘教授（讲习教授），以长期顾问和短期交流培训的 形式，以第三方的宽广视角和高标准，对专业的开展建设进行把脉问诊。发挥其业内影响力， 协助专业落实在国内外同行中的自我定位，提升专业竞争力与影响力。3 .善教学、强科研、会服务、聚团队，打造国内知名的一流专兼师资队伍全方位打造教科研团队，突出团队特色和协同效果。拨付专项建设资金，着力打造1-2 个呈梯度的包含专业带头人、骨干教师、普通教师和兼职教师的一流教学和研发团队，使得 团队专职教师人数到达14人以上，兼职教师人数到达25人左右。通过产学研用一体化平 台，凝聚团队，在兼顾教师差异化开展的前提下，推动教学、科研团队的整体全面开展，彰 显团队合作效用。推动团队的对外交流和社会服务，扩大团队的社会影响力。落实专业传帮带机制，关注青年骨干教师的团队成长。制定骨干教师培养计划，推动专 业带头人和经验丰富的老教师以传帮带的方式来培养骨干教师和青年教师。1专业带头人指 导2-3名青年骨干教师，对骨干教师实施精培，对新引进的青年教师实施优培，骨干教师需 协助带头人帮扶青年教师。要求骨干教师全程深度参与专业的开展建设,稳步提升自身能力， 形成富有建设性的思路与意见。青年教师在专业带头人和骨干教师的帮助下，逐步递进参与 专业建设。骨干和青年教师每年需参加国家级培训或专项技能培训1次以上，获得专业相关 的国家认证高级职业资格证书，每年下企业锻炼不少于1个月，积极申报教科研课题，协助 专业带头人参与企业新技术研发和成果转化，建立课程和实践教学资源，指导学生考证或参 加竞赛。夯实校企合作机制，稳定兼职教师队伍的培养成效。把校企合作落到实处，联合企业共 同培养兼职教师。保证兼职教师必要的集中培训或参和教研活动时间，争取企业成认专业对 兼职教师的培养成果，把兼职教师在学校的表现纳入工作考核体系。兼职教师需完整系统地 讲授一门专业实践技能（不含顶岗实习）课程，指导本专业学生实训，向学生传授本专业生 产实践所需的专业理论或专业技能，每年教授专业课程不少于72课时；参与专业教学改革 项FI的研究与实践，参与本专业的高水平教学团队建设，参与课程资源建设，对专业人才培 养工作提出意见和建议。（三）教学条件1 .以优质核心课建设推动教学资源建设，构建专业教学资源库强化实践教学资源有效整合，打造教学资源管理平台。基于校企合作企业的合作，以高 水平专业建设标准，在建设期内推进并完成计算机信息管理教学资源管理平台的建设。实现 按照实践工程资源类别聚合整理科研工程、竞赛工程、课程教学工程、综合实践工程、企业 生产性实训工程、顶岗实习工程等实践教学资源，按照课程组划分聚合整理微课视频、专业 教材.、网络课程、练习试题、教学课件等课程教学资源。通过对信管教学资源管理平台的信 息整合，实现信管专业校内外实训基地的教学资源的协同管理，完成专兼教师对学生教学管 理和教学实施的有效对接。由此，将深度拓展学生自主学习的空间和时间，有助于推进学分 制改革和课堂教学改革。此外，依托教学资源管理平台的落地，将进一步落实教学环节中的 工程任务节点管理、配套资金管理、实践工程应用开发管理以及专兼教师共同授课管理。以优质核心课建设为突破口，创新专业教学资源库建设。依托省级精品在线开放课和骨 干校优质核心课程的建设，规范化专业教学资源库建设标准，打造移动端特色教学资源展示 学习平台。根据计算机信息管理专业人才培养的两个方向及人才培养面向的就业岗位，构建 专业级资源、课程级资源、索材级资源三级框架。素材级资源包括行企标准、工程案例、教 学工具软件等跨领域方向的基础性资源，课程级资源囊括电子课件、教学视频、课程大纲、 教案教材等资源，专业级资源那么涵盖课程标准、专业标准、课程体系等资源。通过构建涵盖 8-1()门专业核心课程和共享课程资源、500条以上专业素材资源的专业教学资源库的建设、 假设干门精品微课课程建设，推进Web端和移动端的专业教学资源库的免费开放使用，提升 教学资源库的共享和专业辐射能力。由此，完成校企共建6本精品教材、实现1-2门省级精 品课程立项，完成10门以上网络课程建设，20个以上工程案例库采集。2 .基于政校行企协同办学理念，打造信管特色的实践教学综合平台优化省级实训基地，打造具有信管特色的校内实践教学环境。依托政府、企业、学校的 资金和设备投入，面向计算机信息管理专业人才培养目标，着力优化含基本技能实训室、特 色综合实训室、企业工作室、创新工作室的计算机信息管理省级实训基地建设。通过加强实 训室文化建设和硬件条件升级建设，推行“123”实训管理模式，重点打造与重点合作企业的 协同，提升实训室在大数据分析处理、网站开发运维、云数据库管理开发方面的特色，全面 满足专业实践教学活动的开展。计划在建设期引入知名信息技术企业进驻基地，通过学院投 入场地、局部硬件设备和人才智力优势，企业提供管理、技术支持并投入配套的软硬件的方 式，规划建设5间集校内岗位综合工程实践、兼职教师培训服务、对外技术服务为一体的校 内特色性综合实训工作室。重点完成1间大数据实验室建设，初步实现大数据实践教学、大 数据创新竞赛、大数据研发实验的开展。牵手信息类知名企业，建设校企合作多元化实践教学示范窗口。依托软件学院校企合作 办学管委会的指导，成立计算机信息管理“校外实践基地建设管理领导小组”，实施对校企合 作基地建设评估、实践基地建设资金投入、实践教学质量监控、校企合作成效评价等各方面 予以定期的监测评估。围绕计算机信息管理专业校企合作四种模式框架，以省级校外大学生 实践教学基地建设为抓手，大力拓展面向信息技术类知名企业的办学合作，加速校外实践基 地工程的立项，满足专业不拘泥于校外实践教学需求、实习就业合作、校企合作研发、社会 实践服务的多领域合作。通过立项1-2家省级示范性校外实践教学基地，来提升带动15-18 个校外实践教学基地的建设，打造本专业“企中校”建设的示范性窗口，形成具有一定规模效 应和辐射能力的信管校外实践教学基地群。（四）社会服务1 .依托云计算平台、围绕多方协同，打造大数据研发及技术服务中心推进云计算中心建设，促资源整合，架构研发服务平台，完善云计算存储架构搭建，部 署能够为大数据研发、大规模智能化信息处理、协同办公应用所需的环境。通过云计算中心 的建设，将促进对计算机信息管理专业现有的实验设备资源、数据信息资源、教学科研资源 的整合。实现便捷、稳定的设备数据资源共享，为理论'实践教学、大数据研发及科研社会服 务提供基础性支撑。多方协同，打造具信管特色的大数据研发及技术转移中心。围绕大数据挖掘、非结构化 大数据分析、网络用户行为分析等大数据在各行业应用的多个研究领域，依托云计算中心和 在建的大数据实训室，借助信管专业强大的师资团队，承接2-3项国家、省、市政府部门资 助的各类大数据相关纵向科研工程。基基础研究工程所积淀的具有完全知识产权的大数据 分析算法和原型系统，承接5项以上合作企业横向研发工程，形成理论研究成果的初步转 化。通过与知名企业签订深度战略合作计划，依托云计算中心和大数据实验室，打造大数据 研发及对外服务中心，实现提供为中小微企业出具商业数据分析咨询报告、大数据技术培训 认证、大数据应用工程研发等有偿服务。此外，依托大数据研发及对外服务中心，承接政府 外包数据分析服务工程。积极遴选专业学生进驻大数据研发及技术转移中心，参与面向政府、 企业和社会的技术服务，实现专业技能的提升。2 .反哺社会、培训院校、服务行企，提高专业办学水平及社会声誉深化社会服务机制建设，积极开展社会公益反哺。借力“一师双岗”制度要求和公共服务 量考核方法，依托志愿者服务团队和党支部教工服务团队，枳极开展面向城镇社区、服务社 会的公益活动。为计算机信息管理高水平专业建设积累良好的办学声誉和专业美誉度。面向 社会提供无偿劳动力转移转岗培训继续教育、创业人员培训等服务。加强职业教育与社会的 交流，反哺社会，使高水平专业社会价值得到充分表达。借力优质教科研资源，推动多层次 院校交流辐射。推动校际间的对口交流和师生培训，增强专业的辐射能力和表达示范带头作 用。鼓励专业教师参与国内教师培训任务、与著名企业合作开办技术培训班，实现对国内同 类院校的辐射。建设期内积极举办或参与全国性教学交流研讨会并进行主题宣讲；接收合作 院校来校参与工程综合实践；向兄弟骨干、示范院校推广交流专业建设经验。面向本地行业企业，提供多样化信息技术合作服务。在大数据与信息管理方面主动服务 本地区信息化建设，主动服务“一带一路”开展战略，提升计算机信息管理专业的国际影响力 与竞争力。广泛开展针对行业、企业的技能培训与工程合作，提升校企合作的质量并带动专 业教师实践能力的提高。加强对外合作和学术交流，通过技术研究、开发、推广、培训、咨 询及服务等形式主动为行业企业和机构服务，开展有偿培训、生产、咨询和技术服务。强调 以培训为主要内容的人才培养。（五）国际化交流与合作1 .拓展国际化办学视野及成效进一步加强与国外职业院校校际交流合作，实现在教学资源输出、专兼教师互访互换、 教科研技术培训、国际学生联合培养等全方面的合作，落实面向软件开发、信息运维、数据 分析等领域的人才培养。稳步推进计算机信息管理专业与国外高职院校的合作内涵，并逐步 扩大国外合作院校的数量和范围。通过加强与国外高校的互访学习、技能比武、学术交流, 提升专业办学的认可度，并根据信管专业人才培养方案，签订对接合作院校相关专业的学分 互认、课程互认、专业互认计划。通过落实国际化办学举措，到达国际留学生培养人数超过 200人以上，面向兴旺国家及地区输送海外师生互换交流的人数逐年稳步递增。2 .加强国际化教学资源和认证标准的引进，接轨专业国际化办学加强计算机信息管理专业与知名跨国企业的办学合作。通过引进具有较高国际认可度和 较高成熟度的专业课程体系、教材体系、课程案例体系、职业资格认证体系，进一步规范化 专业办学，提升实践教学成效。建设期间，至少引进1种以上国际化教学资源或课程教材体 系推动相应专业课程建设。通过国际化交流学习，吸收消化国际先进的职业标准和人才培养 标准，修订计算机信息管理专业人才培养方案。为了更好对接与接轨国际化办学实施，一方 面，将加大力度提高专兼教师英语教学能力、强化英语口语素养，试点1-2门相关专业课程 的双语教学开展；另一方面，针对高层次应用型技术人才培养，加强学生的英语能力水平, 提高英语证书等级要求。三、保障措施1.组织保障（1）成立计算机信息管理高水平专业建设领导小组为加强计算机信息管理专业高水平建设工程的组织领导，确保建设任务的顺利实施，学 校成立高水平专业建设工程领导小组，主要负责建设任务的组织、管理、实施和协调工作。主要职责：全面负责高水平专业工程的建设目标、任务和内容的整体规划，资金筹措及 经费调配，各工程负责人确实定与考核；研究制定相关保障制度和措施，审议确定工程建设 中的重大事项，协调建设过程中出现的难点和问题等，确保工程建设进度、建设效益和预期 1=1标的顺利实现。（2）成立子工程建设小组依据专业建设任务成立5个子工程组（教育教学改革组、教师团队开展组、实践教学条 件组、科研社会服务组、国际交流合作组），均实行第一责任人负责制，最终由高水平专业 建设工程总负责人协调。主要职责：负责编制工程建设方案；据建设方案，落实责任，组织实施工程建设；检查 和监督建设工程的实施情况，定期组织工程实施研讨会，定期汇报工程建设进度，及时反映