大班户外活动《小兵训练营》.docx

大班户外活动小兵训练营游戏来源：在户外游戏中，提供符合幼儿兴趣需要的游戏材料是引 导幼儿主动研究的重要因素，它可以激发幼儿参与体育活动 的积极性，提高活动的有效性。为明确户外活动除了可以发 展幼儿健康领域核心经验，还能如何通过游戏材料的提供和 游戏情节的设置，让户外活动不再是目标单一的体育活动， 而是为主题活动服务的一个新载体，我们展开了观察研究。预期目标：1 .在户外游戏中，幼儿能根据兴趣选择活动。2 .遵守自主游戏的规那么。材料投放：1 .主材料：轮胎、竹梯、人字竹梯、长板凳、油桶、.辅助材料：沙包、拱形钻圈、蹦床等游戏玩法：首先爬上人字梯和竹梯搭成的平衡梯，匍匐通过垫子， 钻圈将水果放进竹娄，得到一个手环。钻过轮胎架，通过红 外线，经过平衡竹梯，经过椅子桥，通过单人椅搭成的平衡 椅，每人扔三个沙包，扔中一个或两个，得到一个手环，扔 中三个沙包，得到两个手环。通过椅子和绿网搭成的“隧道”，经过障碍平衡椅，通教师支持策略的调整：（现场、非现场）语言激励。活动中肯定幼儿不怕困难，勇敢前行挑战的 行为，有效促进幼儿积极主动、敢于探索和尝试等研究品质 的开展。活动后给予幼儿积极评价，挖掘幼儿的闪光点，鼓 励幼儿的点滴进步，使其体验到体育游戏带来的快乐和满 足。10 - 过油桶和木板搭成的平衡桥，手、脚撑起爬过纸箱，钻过竹 圈，投三次球，投中一个以上的小朋友得到一个手环。游戏途中掉落可继续游戏，游戏结束后以手环数量为准 取前三名，颁发奖状或领取奖品。游戏推进一：观察：户外活动开始了，小黄和小伙伴们来到竹梯组合面前排 队，前面的小伙伴爬上人字梯了，她说：“快点呀，快点呀, 我也要爬过去“。小伙伴爬到竹梯上了，她速度很快的爬上 人字梯，爬完竹梯。三两下跑到准备走油桶的队伍后面排队。 “我刚刚超快的，这个也难不倒我”小黄对同伴说。她爬上 油桶，油桶左右摇晃“呀！”小黄边说边张开双手做开飞机 状。她慢慢移动，走完最后一个油桶她从油桶上跳下来。继 续往下一个工程走过去，她蹲下来，手脚并用匍匐钻过大草 地。小黄看到我，脸上露出笑容：“老师，这个太简单了， 我都全部玩了一遍啦，都难不倒我”。教师说：“那你觉得 怎么样玩会比拟难？ ”小黄说：“可以把油桶立起来放，更 高就更难。”教师：“那我们现在就一起把油桶立起来试试”， 于是小黄和同伴们一起把油桶重新放好分析： 分析幼儿： 分析幼儿：1 .可能的根本性兴趣(1)对游戏材料感兴趣(2)对游戏玩法感兴趣.对应指南中自主性开展的核心关键性经验(1)自我依靠口健康：动作开展目标1：具有一定的平衡能力，动作 协调、灵敏。案例中幼儿能以手脚并用的方式平安地爬攀竹 梯组合、油桶等动作协调灵敏。健康：动作开展目标2：能单手将沙包向前投掷5米 左右。案例中幼儿能姿势正确将沙包向前投掷到簸箕墙。语言：倾听与表达目标2：愿意讲话并能清楚地表达。 案例中幼儿能大胆与同伴、教师交流，说出自己的想法意愿。(2)自我控制口健康：生活习惯与生活能力-目标3具备基本的安 全知识和自我保护能力。案例中幼儿在摇晃的油桶上面前进 时知道张开双手保持平衡。(3)自我主张口健康：目标1：具有良好的生活与卫生习惯。案例中 幼儿能主动参加体育活动。*分析材料：现有运动工程幼儿能够轻易的通过，挑战性和趣味性不 足。*分析教师现场的支持：1.鼓励幼儿遇到问题自己想方法解决，养成爱动脑筋的好习惯。调整推进：环境材料的调整：1 .油桶正立，增加木板组合成新的平衡区。适当增加 活动难度，使运动富有挑战性，更能让有二人幼儿保持兴趣。 使其在通过一个个难关中体验到参与运动的快乐和获得成 功体验。2 .增加蹦床运动工程。让幼儿通过循环运动，在力量、 速度、耐力等方面得到充分锻炼，促进幼儿动作全面开展。教师支持策略的调整：（现场、非现场）1.注重孩子的情感体验，闯关成功时及时送出语言鼓 励。游戏推进二：观察：户外活动又开始啦！壮壮飞快的跑到人字梯和竹梯搭成 的平衡梯前，“我最喜欢玩的就是小兵游戏了”壮壮边说边 爬上梯子，“翻山越岭”下了平衡梯。第二关是油桶和木板 搭成的平衡桥，他爬上油桶站了起来准备往前，又停了下来 对旁边的教师说：“太高了，我有点不敢。”教师说“那想 想方法，怎么可以变矮一点。”壮壮想了想，蹲下来，双手 撑在木板上，膝盖跪在木板上，缓慢移动，通过了平衡桥， 从平衡桥上跳了下来。接着是第三关“跳跃小山坡”，壮壮 直接跳上蹦床，趴在了 “小山坡”上，“咦，我怎么没有跳 到小山坡上？ ”壮壮又重新跳了一次，这一次还是没有成功。“不玩了，这个太难了。”壮壮想要放弃，去玩下一关。旁 边的教师拉住壮壮的手对他说：“别着急，先看看别的小朋 友怎么成功跳上小山坡的。只见强强从远处跑过来，跳上蹦 床，成功跳上了小山坡。教师又对壮壮说：“想想强强怎么 成功了？相信自己再来一次！你要试试从远一点的地方跑过 来跳上蹦床”。壮壮听后也走到远处，跑着跳上蹦床，这一 次他成功地跳上了小山坡，脸上露出了笑容。“我成功啦！” 他从垫子上下来抱住了教师。往第四关“穿越隧道”前进“闯 过一关又一关，我真像个战士。"。分析：*分析幼儿：1 .可能的根本性兴趣(1)对游戏玩法感兴趣(2)对平衡桥、蹦床感兴趣.对应指南中自主性开展的核心关键性经验(1)自我依靠口健康：动作开展目标1：具有一定的平衡能力，动作 协调、灵敏。案例中幼儿能以手脚并用的方式平安地爬攀竹 梯组合、油桶等动作协调灵敏。语言：倾听与表达目标2：愿意讲话并能清楚地表达。 案例中幼儿能大胆与同伴、教师交流，说出自己的想法意愿。(4)自我控制口健康：生活习惯与生活能力一-目标3具备基本的安 全知识和自我保护能力。案例中幼儿懂得手脚并用爬过平衡 桥，具有一定的自我保护意识。(5)自我主张口健康：目标1：具有良好的生活与卫生习惯。案例中 幼儿能主动参加体育活动。分析材料：1 .调整后的平衡桥难度适宜，有挑战，幼儿通关后有 成功感。2 . “跳跃小山坡”关卡没有起跑线，幼儿冲刺，在蹦 床上跳的不够高。3 .只提供一组垫子，垫子的高度不适宜，无法满足不 同能力水平的幼儿。4 .小兵训练营游戏主题特色环境创设不够明显，情境 性不强。分析教师现场的支持：当有个别幼儿出现畏难情绪时，能够用激励性的语言， 鼓励幼儿大胆挑战自我，克服心理障碍，提高自信心。调整推进：环境材料的调整：1 .在平衡桥四周放置厚垫，营造平安的活动气氛，鼓励 幼儿站着移动通过平衡桥，帮助幼儿克服害怕心理。2 .创设“小兵训练营”的游戏情境，增加丛林迷彩网、 小兵帽等，充分调动幼儿的积极性和参与性，在闯关活动中 进一步满足大班幼儿竞争心理，使活动更具趣味性。3 .提供两种高度的海绵垫，并设置起跑线，幼儿可以自 由选择挑战的难度，满足不同能力水平幼儿，引发幼儿参与 活动的积极性和主动性。指南中指出：“要充分理解和 尊重幼儿开展进程中的个别差异。”通过提供不同高度的垫 子，支持和引导幼儿从原有水平向更高水平开展。教师支持策略的调整：（现场、非现场）1 .教师在活动过程中对幼儿进行适时的指导和帮助，当 出现个别幼儿有畏难情绪想放弃等问题时及时鼓励，克服心 理障碍。2 .活动后的提供交流环节，教师可结合图片告知幼儿从 起跑线出发后快速跑不能停，踩到蹦床上用力蹬起双脚跳到 山坡上，跳下来时注意平安，这样才能既平安又快速地通过 山坡。游戏推进三：观察：“小兵训练营”开营啦！欣欣和同伴们戴着军帽出发了。 “今天我们都是神气的小兵”欣欣说，她站在竹梯前面准备 往上爬，“埃埃埃，要从这里开始出发”欣欣提醒旁边的同 伴，同伴听了她的话也跟在她后排队上竹梯。欣欣顺利地通 过了竹梯组合，爬上平衡桥，一开始她蹲着，过了一会儿才 站起来慢慢向前移动，很快就走到了终点跳下来。朝簸箕墙 的“敌人”扔了一个“手榴弹，并且扔中了。“耶，我消灭 了一个敌人，”欣欣跳了起来。接着，她来到“跳过小山坡” 关卡，她和前面的小伙伴说“那个山坡太高了我有点怕怕， 我要跳比拟矮的“。小伙伴说：“我要挑战高的那个山坡”。 前面的小伙伴快速跑了出去，欣欣也出发跑了出去，一次就 成功跳上了山坡。分析：1 .可能的根本性兴趣（1）对教师新投放的红军帽感兴趣。（2）对小兵游戏情境感兴趣。2 .对应指南中自主性开展的核心关键性经验（1）自我依靠口健康：动作开展目标1：具有一定的平衡能力，动作 协调、灵敏。案例中幼儿能以手脚并用的方式平安地爬攀竹 梯组合、油桶等动作协调灵敏。健康：动作开展目标2：能单手将沙包向前投掷5米 左右。案例中幼儿能姿势正确将沙包向前投掷到簸箕墙。语言：倾听与表达目标2：愿意讲话并能清楚地表达。 案例中幼儿能大胆与同伴、教师交流，说出自己的想法意愿。(2)自我控制口健康：生活习惯与生活能力一-目标3具备基本的安 全知识和自我保护能力。(3)自我主张口健康：目标1：具有良好的生活与卫生习惯。案例中 幼儿能主动参加体育活动。分析材料：1 .教师关注个体差异，投放两种高度垫子，供幼儿自 由选择，满足不同开展水平的幼儿，让每个幼儿都能获得满 足与成功体验。2 . “小兵训练营”游戏情境激发幼儿参与兴趣，让运 动变得不再枯燥，赋予运动以游戏的生命。调整推进：环境材料的调整：1.增加闯关任务卡和荣誉勋章，成功完成一个任务卡获 得一个手环，游戏结束后有手环的皆可奖励一枚荣誉勋章。 通过充满挑战的游戏情境，激发幼儿参与动作活动的积极 性，开展动作的协调能力和灵活性，增强幼儿战胜困难，勇 于挑战的信心。