16 金色的草地 说课稿.docx

【说课稿】一、说金色的草地是九年制义务教育三年级上册第五单元的一篇精读课文，讲 述的是生活在乡下两个小朋友的故事。课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地 上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景，使我们真切地感受到了大自然带给他 们的快乐。课文接着写了“我”无意中发现草地的颜色在不同的时间是不一样的； 再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。最后作者总结全文，可爱的草地和 有趣的蒲公英给他们生活带了快乐，还给他们带了探索发现的喜悦。课文描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，使 人不由自主地会心的微笑；课文结尾以孩子的眼光和心理，用拟人的修辞手法， 形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了自己对蒲公英的喜爱之 情。本文语言优美平实，内容也较简单，是激发生热爱大自然，体验“美”的好。这篇课文意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了 俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐, 而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。二、说教目标由于本课是第五单元的一篇精读课文，三年级生已经具备了一些对课文内容 初步的感悟能力，遇到疑问也有了一些初步的理解分析能力。根据这样的情和课 标对本段的具体要求，我预设了以下的习目标：1 .知能目标：认识“蒲、英”等6个生字，会写课后“蒲、英、盛、耍”等 13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语；2 .过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，通过多种方式理解文中的 重点词语；让生在感情朗读、表演、交流中体会、感悟语言文字，读懂课文内容， 体会并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩乐的情形，能用自己的话解释草地 变色的原因；鼓励生与生活实际相联系，激发习语文的兴趣。3 .情感、态度与价值观:通过理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情， 培养热爱大自然的感情，感受大自然给生活带的乐趣，激发生善于留心观察身边 事物变化的兴趣，培养生与大自然息息相通、相容相合的美好情感。.三、教重难点文章语言美，景色美，文中小男孩“发现”的行为也美。因此，我确定本课 的重点为：通过对内容的理解，生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给 人们生活带的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。小男孩通过仔细观察发现了草地变色的微妙，但对于小生说，特别是没有见 过蒲公英开放与合拢的生说不易理解，也难体会到发现的乐趣。因此我确定本课 的教难点为:通过读课文,与文中小男孩一起去发现草地颜色变化的原因；此外， 要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下习本篇课文，也是难点所 在。三、说教法1 .美读感悟法：文章语言优美，读起朗朗上口，因此，“美读”是本课最重 要，也是最主要的方法。”阅读是生个性化的行为，不应以教师的分析代替生的 实践。”对于三年级生说，更不必过多的讲解分析，最主要让生多读，同时教师 要巧妙地借助课件，借助对生读书的评价，帮助生在读中去感受、领悟，使生感 受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起生对课文中描述的事物与情景的关注, 入境入情，促进生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。2 .多媒体情景法：因为小生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此， 我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使生在完全置身于课文所 描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的习。同时，形象直观的课件展示， 有助于生读懂课文，感悟到语言文字带的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出 教重点，突破教难点。3 .质疑问难法：古人云：“起于思、，思于疑。”课堂教中，运用恰当的手段，引导 生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。四、说法语文习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导。因此，语文习 不仅要帮助生习和掌握知识，更重要的是让生会求知，让生会习方法，变“我会” 为“我会”。结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导生用“自读自悟、美 读交流、入景体验，升华情感”等习方法理解课文内容，感悟文章意境之美，体 验探究自然之乐。五、说教程序（-）创设情境，唤起阅读期待。期待在习上表现为一种迫切求知的心理状态，只有让生产生与文本对话的期 待，生才会主动走进文本，和作者进行心灵沟通。因此我将这样导入新课：1 .鼓励生交流课前的有关蒲公英的文字或图片。介绍自己所知道的有关 蒲公英的知识。2 .（课件出示）蒲公英图片，请生们欣赏。说说自己眼中的蒲公英。3 .谈话导入：小小的蒲公英每天有什么变化，你有没有细心观察过呢？今天 我们就认识一位细心观察这种平凡植物的小孩，看看他发现了什么。引出课题并 板书（16金色的草地）。充分调动生已有的知识经验融入语文习。多媒体展示蒲公英，可以使生感受 蒲公英的美丽。通过图片展示，设悬引出课题，吸引生的注意力，激起生阅读文 本的欲望。（二）初读课文，习生字、新词。1 .生用自己喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决, 把课文读正确、读流利。标出自然段。2 .（课件出示）文中的生词。（指名生读，开火车读）.理解词语：（1）对于像“合拢”“哈欠”等词语可以让生做一做动作理解。（2）对于“引人注目” “一本正经”等词语可以放在语言环境中理解。（3）有些词语还可以联系生的生活实际、查字典理解。3 .指名生按自然段读课文，其他生认真听，可以进行习惯性评价。4 .朗读自己喜欢的段落，说明理由。鼓励生用自己喜欢的方式解决有困难的生字, 给生自由识字的空间。理解词义是生阅读文本的前提，多种形式的理解符合生的认知特点为深入体 验文本做好铺垫。增强对文章内容的整体感知，培养生的朗读、审美能力。（三）再读课文，了解大意。1 .自读课文，提出问题：2 .生质疑。3 .（课件出示）生提出的有价值的问题。（1）乡下是什么地方？（2）为什么“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带了不少快乐”？（3）什么叫不引人注目？4 4） “我”的新发现是什么？（5）为什么会有这样的变化？（6）蒲公英为什么成了 “我们”最喜爱的花？4.自主探究，解决问题。(1)自由组合，分小组谈论：让生采取自己喜欢的方式(读书、画画、动手实 验、查资料等)解决问题。(2)小组汇报习成果：结合生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公 英开黄花、蒲公英种子的画片。老师引导生提出问题，和小伙伴一起解决问题。继续培养生自主、合作的习 能力。(四)指导朗读，品草地之美。如何指导生感悟语言文字的美，教师不必细细讲解、分析，应重视“读二 因此，教中教师以读代讲，以评代导。1 .读第一自然段，赏颜色之美：(1)指名读第一、二自然段，说说草地给“我们”带的快乐。(2)指导朗读第一句，让生自由读，教师适时评价，在评价中让生了解、 感悟。(3)根据课文展开想象，想象兄弟俩在金色的草地上玩耍的情景。想象他 们灿烂的笑容，感受他们的开心。3 .读第三自然段，悟变化之奇：(1)教师描述：蒲公英开放时，草地一片金黄，这景色真令人陶醉。孩子 们，这块草地还有更神奇之处呢。听听，小男孩向我们讲述啦！(2)教师利用课件边出示草地变化图，边播放第二自然段的朗读，让生在 听中发现草地的神奇之处。(3)在听后鼓励生说出对课文的感知，知道小男孩发现草地一天之中在不 断变色，让生产生探究之欲望。4 .读第三自然段，探变化之因：(1)指导朗读重点句：“原，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是 金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色 的了。”这一段是课文的重点，这一句更是难点，如何让生读中明理，读中悟情， 读中享受？我充分发挥生的个性，让生采用多种形式的读。如，可以配合表情读， 因为生明白了草地变色的原因后，心情一定很高兴，可以笑眯眯地读;配动作读， 边读边用动作演示，这样生很快明白“张开”“合拢”的意思。利用课间引读。一方面让生感受到草地变色的微妙，难点也迎刃而解，另一方面多种形式地读, 展示了生个性化的体验和表达方式，从而使阅读成为赏心悦目的享受，使课堂成 为生个性张扬的舞台。（2）课件引读：为了进一步让生明白草地变色的原因，我用课件进行引读“有一天，我起得 很早去钓鱼，发现草地并不是 的，而是 的。中午回家的时候，我看见草地是 的。黄昏的时候，草地又 To我到草地上，仔细观察，发 现蒲公英的花瓣是合拢的。原，蒲公英的花就像我们的，可 以、。花朵张开时，花瓣是 的，草地也是 的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成 的了。”这样在读的过程中，生更能明白草地神奇的微妙，从而感受发现的乐趣。（五）教师小结，感情朗读。蒲公英不仅是孩子的好朋友,而且它还是药材呢。虽然它看起是那么不起眼。 同们，自然界还有很多东西像蒲公英一样随处可见，不被人们重视，可是它们对 人类却非常有用。你知道那些东西吗？能向大家介绍一下吗？大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。用自己喜欢的方式朗读全文。（六）拓展延伸，实践探索。1 .说说自己喜欢的事物是什么？它有什么特点？2 .用自己到的观察方法去观察自己喜爱的事物，并把它写下。引导生进行课外阅 读，培养生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，开展语感。 （七）作业小超市。1.写一写：你的身边有没有这么有意思的地方或者东西呢？写下和同交流一下。 2.演一演：和你的小伙伴演一演我们在草地上玩耍的情景。3.说一说：把这么可爱的草地，这么有趣的蒲公英介绍给你周围的人。六、板书设计。板书是微型教案，集中表达了教目的、重点、难点及教过程。好的板书还是 一篇文章的袖珍版，是课堂教中师生双边活动的缩影。根据本课的教预设过程, 将形成如下板书，使本课的习变得更加一目了然。