敦煌莫高窟教学说课.docx

课题：敦煌莫高窟精心整理课型：欣赏评述、综合探索教材分析：人美版美术教科书七年级上册以敦煌莫高窟为教学的出发 点，并联系我国其他的着名石窟，从石窟艺术追溯佛教的起源，对雕塑、 壁画艺术的欣赏，引申到对当时社会历史、文化的了解，对宗教文化的了 解。在本课教学中，教师可以打破了以往单纯介绍作品的美术特征的局限，把 敦煌艺术放在特定的文化和历史情境中，以便让学生更好的理解敦煌艺术, 升华学生的爱国情感。同时通过敦煌石窟藏经洞遭遇外国所谓探险家的掠 夺，致使大批国宝四处流散的事实，激发学生的爱国主义热情，懂得艺术 珍品的价值。教学目标：1、知识目标：了解敦煌艺术所处的地理位置，初步认识敦煌艺术是由石 窟建筑、彩塑艺术和壁画艺术共同组成的佛教艺术的宝库。2、能力目标：通过查找资料，了解佛教传入与敦煌石窟的兴建。能对敦煌石窟有代表性的形象塑造与艺术效果进行分析。3、情感目标：充分感受我国石窟艺术的伟大成就及传统艺术的博大精深 和艺术价值。同时渗透德育教育，激发学生的爱国主义热情。教学重点：认识敦煌艺术中彩塑、壁画的艺术特点，激发学生学习探索兴 致和爱国热忱。教学难点：感悟石窟艺术作品所传达的审美、理想与情感。教学手段采用：1、倡导“表现性学习”，以真正表达学生的主体性。2、多媒体辅助教学丰富课堂容量，加强课堂的直观性与趣味性。3、采用欣赏优秀作品与德育渗透相结合的教学策略来组织教学。教学过程设计：一、引入1、组织教学，诱导提问学生是否知道中国的四大石窟艺术。2、学生回答后播放幻灯片，让学生对石窟中彩塑和壁画作品有一个初步 的直观感受。精心整理精心整理教师提问：你看了以上作品后谈谈你对它们初步感受（考查直观感悟的能 力）、欣赏、评述。学生回答：纷纷对彩塑的外在形象谈看法。如身姿显得较丰腴。耳垂都较 大，神色都较慈祥等，壁画色彩鲜艳，线条比拟流畅。3、幻灯出示课题一一敦煌莫高窟二、新授1、学生自主探究敦煌莫高窟的地理位置、开展过程和艺术特色。（通过学生自主的整理归纳，让学生在自主探究中感悟佛教与石窟艺术的关系，以及石窟艺术的时代背景及开展过程。）此环节学生掌握敦煌莫高窟如下知识信息：A、地理位置：敦煌在今甘肃省西北角，莫高窟位于敦煌市东南25公里处 鸣沙山东麓断崖上，前临宕泉河，南北长1680米，高50米。B、开展过程：始于前秦建元二年（公元366年）（引入乐傅和尚的故事），莫高窟现存有壁画和雕塑的492个，石窟大体可分为四个时期：北朝、隋 唐、五代和宋、西夏和元。C、艺术特色：莫高窟是一座融绘画、雕塑和建筑艺术于一体，以壁画为 主、塑像为辅的大型石窟寺。学生活动：结合教材与准备材料，进行探讨交流和总结。教师活动：利用多媒体辅助教学，验证学生们的探究结果。2、分析讨论：敦煌艺术中建筑、壁画、雕塑的整体特点，升华对传统艺 术的情感。（师生互动完成）【幻灯链接】：（辅助资料） 建筑：它的石窟形制主要有禅窟、中心塔柱窟、殿堂窟、中心佛坛窟、四 壁三龛窟、大像窟、涅磐窟等。壁画：莫高窟壁画绘于洞窟的四壁、窟顶和佛龛内，内容博大精深，主要 有佛像、佛教故事、佛教史迹、经变、神怪、供养人、装饰图案等七类题 材。这些画有的雄浑宽广，有的瑰丽华艳，表达了不同时期的艺术风格和 特色。精心整理精心整理雕塑：莫高窟的造像除四座大佛为石胎泥塑外，其余均为木骨泥塑。塑像 都为佛教的神佛人物。彩塑形式有圆塑、浮塑、影塑、善业塑等。这些塑 像精巧逼真、想象力丰富、造诣高深，而且与壁画相融相衬，相得益彰。 学生活动：结合课前预习，进一步认识和研究敦煌艺术特点，谈出自己认 识和感受。教师活动：结合学生的谈话，进行补充讲解。同时渗透和强化我国优秀美 术传统的历史渊源和成就，激发学生的自豪感。3、结合欣赏归纳几个重要时期的主要艺术特色，理解敦煌艺术，全面认识 和学习石窟艺术。（强化对祖国优秀传统美术作品的热爱，深化爱国思想。）教师活动：用幻灯片出示不同历史时期的同一类敦煌艺术形式（以壁画、 雕塑为主），引导学生进行分组讨论，并尝试归纳其艺术特色。学生活动：讨论、探究不同时期敦煌艺术的特色。【幻灯链接】：（辅助资料）a、a、北朝时期：共有36个，窟形主要是禅窟、中心塔柱窟和殿堂窟，彩塑 有圆塑和影塑两种，壁画内容有佛像、佛经故事、神怪、供养人等。塑像 体 态健硕，神情端庄宁静，风格朴实厚重。b、隋唐时期（重点探究分析）：现存洞窟有300多个。塑像都为圆塑， 造型浓丽丰肥，风格更加中原化，并出现了前代所没有的高大塑像。群像 组 合多为七尊或者九尊，壁画题材丰富、场面宏伟、色彩瑰丽，美术技巧达 到空前的水平，内容主要有佛像、经变、佛教史迹、佛教故事和供养人 等。 c、五代和宋：这一时期的洞窟现存有100多个，多为改建、重绘的前朝 窟室，形制主要是佛坛窟和殿堂窟。d、西夏和元代：莫高窟现存西夏和元代的洞窟有85个。西夏修窟77个,多为改造和修缮的前朝洞窟，洞窟形制和壁画雕塑基本都沿袭了前朝的风 格。教师活动：结合以上内容对学生讨论进行点评和补充。学生活动：分组探究，交流成果。4、敦煌艺术中彩塑艺术及壁画艺术的赏析。精心整理精心整理（丰富学生认识，进一步加强对美术传统的艺术特色的理解。结合讲解有 关故事，创设互动机制，激发学生学习兴趣。如“九色鹿”“尸毗王”、“经变”、“本身” “佛传”故事。）教师可通过课堂调查的形式引导个别学生给大家将与之相关的故事，但要 注意把握时间。教师在讲述中要注意选择造型生动、故事性、趣味性较强的作品，使学生 易于接受，且易于比拟，防止面面具到。教师活动：幻灯展示典型图片，讲解升华。答惑。学生活动：讲自己知道的相关故事或聆听他人讲故事，并把自己不懂得或 者不理解的地方与大家提供。5、藏经阁的发现和失窃历程。（激发学生爱国主义热情和传承美术文化的责任感。）【幻灯链接】：莫高窟被盗事件 光绪二十六年（公元1900年）道士王圆箓发现"藏经洞"，洞内藏有写经、 文书和文物四万多件。此后莫高窟更为引人注目。1907. 1914年英国的斯坦因两次掠走遗书、文物一万多件。1908年法国人伯希和从藏经洞中拣选文书中的精品，掠走约5000件。1910年藏经洞中的劫余写经，大局部运至北京，交京师图书馆收藏。1911年日本人橘瑞超和吉川小一郎从王道士处，弄走约600件经卷。1914年俄国人奥尔登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，并进行洞窟测绘，还 盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块。教 师活动：幻灯展示以上内容，引导学生列举与之相似的例子，同时进行德 育渗透：爱国爱传统。学生活动：例举、谈感受，并谈一谈自己今后应该怎样做。三、教师小结：敦煌莫高窟是我国古代美术的重要宝藏之一，也是世界佛教的艺术宝 库中一颗璀璨的明珠，早在1987年12月，甘肃敦煌莫高窟就被列入世 界遗产名录，相信在历史的长河中，它将会一直闪烁着绚丽夺目的光彩。作 为中学生，我们不仅要有强烈的民族自豪感，还要珍爱和学习我国传统 精心整理精心整理艺术，并立志保护和发扬我国传统艺术。让我们从现在做起，刻苦学习， 为振兴我们伟大祖国而努力奋斗。【课外拓展】:1、通过不同途径和方法，在课外有关敦煌艺术的图片、视频、资料 和相关事件等，并将你的收获和感受与大家提供。2、对有关敦煌莫高窟中文物的流失状况做一调查，并以总结或报告的形 式呈现出来。【教学反思】：本课知识容量大，学生对内容也比拟陌生，因此，学生的课前准备相 当重要，特别是资料的收集，应在课前做适当指导和安排。上课过程中必须要突出内容的典型性、趣味性和教育性等特点，结合 学生的探究过程，把敦煌艺术放在特定的文化和历史情境中，渗透德育， 以便让学生更好的理解敦煌艺术，升华学生强烈的爱国情感。这样以来， 看似轻松活泼的双边活动，却比任何一种说教更为深刻，更教育人！其德 育教育的效果实在令人震惊。另外，在课堂双边活动中表达学生的主体性的同时，也应尽可能的深 化学生的探究过程，采取分组、竞答、整合思路等多种形式，课堂效率也 会得到较大幅度的提高。精心整理