如何在课堂教学中落实“核心素养”.docx

如何在课堂教学中落实“核心素养”学生的核心素养是适应个人终身开展和社会开展的必备品德和 关键能力。这是学生面对未来世界开展和自身开展的挑战，如何把核 心素养落实到学校的教学中去，这是当前教学改革的最重要的核心任 务。1、层次化教学学习就是自我建构，学习者利用已有的知识水平和认知能力，接 收新信息，学习新知识，用新的知识构建自己的知识体系，能力体系, 道德体系。因为学生已有的知识水平和认知能力有一定的差异，如果 面对所有的学习者，用同样的方式提供同样的知识和信息，就不可能 满足所有学生自我建构的需要。分层次教学的实质就是满足不同学生的差异化需求，这是一切从 学生出发的具体表达，是对学生的最大尊重，也是实现有效教学和高 效学习的最基本策略。2、横向联系现实中的教学往往是碎片化的教学方式，让学习者学习许多碎片 化的知识，反复进行一些碎片化的训练，也就是强化知识点的学习， 而不是让学生先把握事物的整体构架，再进行局部学习和研究，这样 学生很难建立知识之间的横向联系，学生只见树木不见森林，不可能 形成综合素质和核心素养，这就要求教师要对教材进行系统的整合， 采取单元式教学方式，实现知识的横向联系，让学生既见树木，又见 森林。3、主题化教学学习者掌握了知识与知识之间的横向联系还不够，还要找到知识与知识之间的纵向联系，整体化学习的主要目的是掌握知识点之间的 横向联系，那么如何掌握知识点之间的纵向联系呢，这个联系在哪 里？这就需要有一个整体的大知识观，由这个大的知识观产生的大的 教学观，就是主题式教学方式，以实现知识的纵向联系。4、问题化教学学习都是从问题开始的，通过解决问题不断深化学习，在不断发 现新问题中间解决问题，又在解决新问题中发现新问题。通过解决外 部世界问题建构自己的精神世界。通过解决问题实现学习与现实生活 的联系，问题化学习既能表达知识系统化，又是一个在探索外边世界 中，自己个人精神家园建立的过程。真正实现学习方式的改变，要靠问题化学习。我们从讲授中心的 课堂转变为学习中心的课堂，中间有一个桥梁，这个桥梁就是问题化 学习。因为问题化学习让我们所有的教学必须以学生为主线去设计， 必须以学生的问题展开，必须让学生真实的学习过程能够发生。5、情景化教学真实的生活情景在以核心素养为本的教学中有非常重要的价值， 学生在学校学过的知识和现实生活建立不起联系，原因就是我们的教 学过程缺少真实的情景，只是把知识符号化。知识符号是表达知识体 系的，这个知识体系如果不同生活建立联系，只是把知识符号背熟、 认知、复述，去对付考试，就很难让学生形成核心素养。我们要设置大量的情景化的教学过程，让孩子真实的学习能够发 生。让学生的亲身经历与学科知识建立联系。让学生真正体验到知识 的应用价值和隐含着的文化精神。让学习者的价值观、情感、人生态 度建立起来。