9.《屈原列传》教案+2022-2023学年统编版高中语文选择性必修中册.docx

屈原列传【教学目标】1、语言建构与运用：积累文中重要实词、虚词、特殊句式、古代文化常识 等文言基础知识；2、思维开展与提升：在了解本文内容的基础上，了解屈原的生平事迹，并 把司马迁对人物的评价和事迹的介绍结合起来理解；学习本文记叙、议论、抒情 结合凸显人物品格的手法；3、审美鉴赏与创造：通过对本文的学习明确屈原的政治主张及其高洁的品 质，理解其敢于同恶势力作斗争的精神；4、文化传承与理解：根据自己的理解，对屈原的人生经历作出评价；体会 司马迁为屈原立传目的，努力追求和构建高尚的人格。【教学重难点】研读文中司马迁对屈原的评价，对离骚的评价，屈原与渔父的对话等三 段文字，理解屈原的伟大精神和伟大人格。【教学方法】勾画法、合作探究、提问点拨【教学过程】一、情景导入你穿越千年，走到一江边，看到一老人在江边悲呼，你不仅感到疑惑于是上 前一问究竟。老人说自己是司马迁，他在此是为屈原一生之不幸与一生不曾变的 志向而感到悲愤。于是你想多与他聊一聊，看看屈原一生究竟是如何度过的。二、知人论世1、司马迁：（约前145-前80或前135-前93）字子长，西汉夏阳（今陕西韩 城南）人，思想家、史学家、文学家，元封三年任太史令，后因替李陵辩白，得 罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。人称其书为太史 公书，后称史记，对后代史学有深远的影响。2、史记：全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、 八书，共五十二万六千五百字，表达了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约3000 年的历史；是我国二十四史中的第一部纪传体通史。记载了从传说中的黄帝到汉 武帝三千年间的历史。史记是作为正史的二十四史中的第一部。本纪：表达历代帝王的历史；世家：表达贵族王侯的历史；列传：历代诸侯之外名官名人的事迹；表：各个历史时期的简单大事记；书：记载典章制度，天文地理。全书人物塑造形象鲜明，文笔简练朴素，其中也有许多思想性和艺术性高度 结合的作品。鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既是史学巨著， 又是文学巨著。三、初步感知1、预习检测一一正字音2、复述故事，梳理结构属（zhi）草稿相随属（zhu）惨怛（da）帝善（Ku）举类迩（er）见（xian）义远濯(zhuo)淖(nl0)滋垢(g6u)皤(jiao )然细(黜chti)详(佯ydng)离（罹11）忧屈句(gai)靳(jin)尚被（披pi）发枯槁(gao)哀郢(ying)赵不内（纳nd）三闾（1U）大夫温蟆(hud)汨（小）罗汶汶(men )套甫（bu）其糟啜（chud）其醵啜其酶（11）皓皓(hdo)渔父（fu ）第一局部（1-3）：屈原由“王甚任之”到“王怒而疏:第一层（1-2）：因才而被“任。因“谗”而被“疏”（记叙）。第二层（3）：创作离骚的缘由，对屈原志向和人格的评价（议论抒情）。第二局部（4-9）：屈原由见“细”到见“迁二第一层（4-7）：屈原被“细”后，楚怀王三次被骗，最终客死于秦（记叙）。第二层（8）：批评楚怀王“不知人之祸”（议论抒情）。第三层（9）：顷襄王昏庸，对屈原“怒而迁之”（记叙）。第三局部（10-11）：屈原以身殉国的经过以及他对后世的影响（叙议结合）。第四局部（12）：司马迁的评价（议论抒情）。四、采访司马迁，解读屈原1、您为何在此悲呼？（角色扮演，朗读“太史公日” 一段）（1）翻译此段；（2）预设答案：我读了屈原的离骚、天问等文章，觉得屈原志向十 分远大，到了长沙，想到他的结局，又不禁为他潸然泪下。后来贾谊凭吊屈原的 文字又让我感到茫然假设失.所以我才如此悲哀。2、您刚才说屈原的志向远大，但结局让您落泪，您能具体说说吗？（1）解读屈原之志：集体朗读文章第3段，明确屈原志向：A、找出关键句：故忧愁幽思而作离骚。“离骚”者，犹离忧也。屈平之作离骚，盖自怨生也。其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容。自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游 尘埃之外，不获世之滋垢，皤然泥而不滓者也。推此志也，虽与日月争光可也。B、从中可以看出屈原的“志”是什么？司马迁是如何看待离骚的？离骚是屈原忧愁幽思时所作的，表达了他洁身自好，志洁行廉的品质。屈原之志既是一种政治抱负、治国宏图，更是一种理想主义激情，一种特立 独行的精神。集体朗读文章第10段，明确屈原志向：渔夫：子非三闾大夫欤？何故而至此？屈原：举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。渔夫：夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。举世混浊，何不随其流而扬其波？众人 皆醉，何不力甫其糟而啜其隔？何故怀瑾握瑜而自令见放为？屈原：吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎！ 宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以皓皓之白而蒙世之温蟆乎！A、从屈原与渔夫的对话中，我们可以看出他们思想有怎样的差异？认识到屈原有着怎样的品质？屈原与渔父的对话，代表着两种不同的人生哲学、两种不同的品格操守、两 种不同的政治取向。一种是随波逐流，人云亦云；一种是矢志不渝，以死明志。两相比照，突出了屈原高洁的品格和坚定的操守，表现了他矢志不渝，以死 明志的品质。(2)体会司马迁之悲：思考：司马迁为何“悲其志”？能体会到司马迁饱含怎样的情感？司马迁既然是“悲其志”，而不是悲其人，司马迁的泣涕就不仅仅是针对屈 原一个人，而是为天下所有怀有远大志向而难以实现的人而哭泣。但同时也表达 了作者对屈原人格的赞扬和景仰以及同情惋惜之情，和对黑暗势力的强烈愤慨。五、结合议论，分析遭遇1、采访：贾谊是如何看待屈原的？“及见贾生吊之，又怪屈原以彼其材，游诸侯，何国不容，而自令假设是J2、屈原究竟是如何做的呢？又遭受了怎样的对待呢？结合文章相关段落， 用几个词说说屈原一生的主要遭遇。任疏细一一迁沉(王甚任之一- 王怒而疏屈平一-屈平既细一-顷襄王怒而迁之一-遂自 沉汨罗以死)信任一一疏远一一罢官一一放逐一一投江(1)王甚任之身份高贵；才华出众(2)王怒而疏屈平第2段：上官大夫与之同列，争宠而心害其能。怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定。 上官大夫见而欲夺之，屈平不与，因谗之日：“王使屈平为令，众莫不知，每一令出，平伐 其功，日，以为'非我莫能为'也。"王怒而疏屈平。重点字词：歹U：朝列，班列害：嫉妒宪令：国家法令属：shu撰写夺：强行改变伐：夸耀疏：疏远内容研习：王为什么怒而疏屈原？直接原因是上官大夫“谗之”，根本原因在于“争宠而心害其能二一一亲贤 臣，远小人，此先汉所以兴隆也；(3)屈平既细第4段：屈平既细，其后秦欲伐齐，齐与楚从亲，惠王患之，乃令张仪佯去秦，厚币 委质事楚，日：“秦甚憎齐，齐与楚从亲，楚诚能绝齐，秦愿献商、于之地六百里。”楚怀王 贪而信张仪，遂绝齐，使使如秦受地。张仪诈之日：“仪与王约六里，不闻六百里楚使怒 去，归告怀王。怀王怒，大兴师伐秦。秦发兵击之，大破楚师于丹、淅，斩首八万，虏楚将 屈句，遂取楚之汉中地。怀王乃悉发国中兵，以深入击秦，战于蓝田。魏闻之，袭楚至邓。楚兵惧，自秦归。而齐竟怒不救楚，楚大困。关键词：细伐患佯币委质从绝如:同“黜”指官职被罢免。:攻打:担忧:假装:礼物:呈献:同“贽”见面礼:同“纵力合纵，联合抗秦:断绝:至I、往内容概括：楚怀王第一次受骗：秦国巧设骗局，楚怀王自毁与齐的联盟，孤立了楚国, 军败地失，最后陷入腹背受敌的艰难处境。第5段：明年，秦割汉中地与楚以和。楚王曰：“不愿得地，愿得张仪而甘心焉。”张 仪闻，乃日：“以一仪而当汉中地，臣请往如楚。”如楚，又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩 于怀王之宠姬郑袖。怀王竟听郑袖，复释去张仪。是时屈平既疏，不复在位，使于齐，顾反， 谏怀王曰：“何不杀张仪？ "怀王悔，追张仪不及。关键词：明年：第二年当：抵挡如：前往、到因：趁机币：礼物用事：当权反：同“返”内容概括：再次被骗：楚怀王听信郑袖之言，放走张仪，屈原坚决反对，怀王悔之已晚第6段：其后诸侯共击楚，大破之，杀其将唐昧。第7段：时秦昭王与楚婚，欲与怀王会。怀王欲行，屈平日：“秦虎狼之国，不可信， 不如毋行怀王稚子子兰劝王行：“奈何绝秦欢！ "怀王卒行。入武关，秦伏兵绝其后，因 留怀王，以求割地。怀王怒，不听。亡走赵，赵不内。复之秦，竟死于秦而归葬。关键词：毋：不要稚子：小儿子绝：断绝亡：逃亡内：同“纳”，接纳内容概括：第三次受骗。楚怀王听信子兰之言而入秦，秦设骗局绝其后援留怀王以求割 地，怀王最终客死于秦，为天下耻笑。(4)顷襄王怒而迁之第8段：长子顷襄王立，以其弟子兰为令尹。楚人既咎子兰以劝怀王入秦而不反也。屈平既嫉之，虽放流，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反。冀幸君之一悟，俗之一改也。其存 君兴国，而欲反覆之，一篇之中，三致志焉。然终无可奈何，故不可以反。卒以此见怀王 之终不悟也。人君无愚智贤不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。然亡国破家相随属，而 圣君治国累世而不见者，其所谓忠者不忠，而所谓贤者不贤也。怀王以不知忠臣之分，故内 惑于郑袖，外欺于张仪，疏屈平而信上官大夫、令尹子兰。兵挫地削，亡其六郡，身客死于 秦，为天下笑，此不知人之祸也。关键词：咎：怪罪嫉：痛恨冀幸：希望，同义复用之：主谓之间，不译一：副词，全部，彻底存：念反覆：古义，覆转，恢复，动词；今义，一遍又一遍，副词颠来倒去, 动词重复的情况，名词之：代楚国的困境致：表达然：转折连词无：无论自为：为自己圣君：圣，形容词，具有最高智慧的道德的治国：治，形容词，太平的以：连词，因为内、外：名词作状语于：被挫、削：被动亡：丧失为：被之：代“屈平既嫉之”第9段：令尹子兰闻之，大怒。卒使上官大夫短屈原于顷襄王。顷襄王怒而迁之。关键词：短：诋毁迁；放逐3、这些段落写了楚怀王等人如何对待屈原以及屈原被黜之后楚国的变故， 用意何在？这些事发生在“屈平既细”以后，说明罢黜屈平是错误的。怀王复释张仪、 赴秦身死，都与未听屈原的劝谏有关。(1)揭露楚王的昏R贵和用人不当造成国家的衰败(2)用楚国外交上的一系列失败印证屈原外交上的远见卓识说明屈原被排 斥给楚国造成的巨大影响(3)既呼应前面离骚创作自怨生”也为后面的议论抒情及对话作铺垫 4、国家危难之际，屈原的态度和信念是什么？表现了什么精神？ 态度：嫉之信念：眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，存君兴国精神：忠贞不渝的爱国精神5、探讨屈原对后世的影响和作者的评价。(1)第11段：屈原既死之后，楚有宋玉、唐勒、景差之徒者，皆好辞而以赋见称。然 皆祖屈原之沉着辞令，终莫敢直谏。其后楚日以削，数十年竟为秦所灭。关键字：徒：同类人辞：文辞这里指文学以：凭，介词见称：“见”表被动。祖：效法沉着：古义，言语举止适度得体，形容词。 今义，镇定沉着的样子，形容 词日：一天天，名词作状语为所：固定结构，表被动(2)从几个方面来表达屈原对后世的影响？影响包括文学和政治两个方面屈原楚辞诗体后继有人，继承了他的文学主张，但“终莫敢直谏”，无人 继承他的政治主张。将楚之灭亡与屈原生死相联系，写出了屈原无可比较的崇高伟大和不可估 量的巨大影响，凸显屈原对于楚国的价值。六、归纳总结，感悟特点1、侧面显奇思考：本文明明是为屈原立转，为什么还要用相当长的篇幅记叙楚国的命 运？文章用很多的篇幅记叙楚国的命运，从侧面说明屈原的去留，关系着楚国的 命运。同时揭示楚王父子的昏庸无能以及当朝重臣的贪婪鄙陋，这些昏耳贵无能和 贪婪鄙陋之人势必会让像屈原这样端方正直的人不能被朝廷所容，最后导致屈原 自投汨罗江的悲剧发生。2、记叙议论抒情结合司马迁推崇屈原，主要变现在三个方面：一是对屈原高洁人格的推崇；二是 对屈原文学艺术高深造诣的推崇；三是对世道不公的愤怒。而这一切的根源又是寄寓自己内心的愤懑。因为两人的人生经历有相似之处, 感同身受。在政治上，他们都是“信而见疑，忠而被谤。受到了当权者的无情 打击，都属于“发愤之所为作也”，都是“意有所郁结，不得通其道”(报任安 书)；在对文学艺术的追求上，二人都以书言志，发愤著书。这样相似的经历， 给司马迁带来了启发和精神上的鼓励。司马迁正是借屈原的酒杯浇自己的块垒： 两人境遇相同，精神相通，都传达出了同样的愤懑之声。3、无韵离骚问题：鲁迅对史记的评价是：“史家之绝唱，无韵之离骚:以本文为例， 说说史记是“无韵之离骚”的具体表现。饱含深情塑形象。选材上，屈原列传没有曲折、生动、完整的故事情节， 而是粗笔勾勒了人物的生平事迹。但是在这粗笔的表达中，却饱含着司马迁对屈 原的赞颂之情。如“博闻强识，明于治乱，娴于辞令"，寥寥数语，就写出了屈 原作为一位杰出政治家的才能。一唱三叹明情感。文章在表达的基础上，有三处较为集中的议论：第一处是 评价离骚，目的是赞美屈原的志向“与日月争光可也”；第二处是强调屈原的 忠诚和分析楚怀王客死他乡的原因；第三处是屈原与渔夫的对话。这三处在记叙 基础上的议论，一唱三叹，回环往复，带有明显的咏叹笔调，使感情的抒发显得 淋漓尽致。倾向鲜明击人心。文章叙中有请，倾向鲜明；议中有请，直抒胸臆。作者运 用比照、排比、比喻等修辞手法，增强另外语言表达效果。此外，司马迁在屈原 身上寄托了自己的身世之叹：屈原由于正道直行而被疏远、流放，自投汨罗江; 司马迁由于敢于直言而被处以宫刑。正是这种身世之叹，使得司马迁以最真挚的 情感歌颂了屈原的伟大崇高，以最大的怨愤揭露了统治者的昏庸不察，这种感情 有着直击人心的力量。七、作业思考：屈原投身殉国的行为是积极的还是消极的？例如一：这一做法是积极的。从屈原与渔夫的富有哲理的对话中，我们可以 看出屈原以死保节的决心。在那“举世混浊” “众人皆醉”的恶劣环境中，唯独 屈原保持了清醒的政治头脑。屈原自身洁白的品德节操使他“宁赴常流” “葬乎 江鱼腹中。也绝不“以身之察察，受物之汶汶:这种洁身自好的高尚节操和宁 折不弯的斗争精神，表现了屈原对理想和正义的执着追求，对卑劣和腐败的切齿 痛恨，屈原的死，是对当时邪恶势力的强烈控诉，也是对浑浑噩噩的人们的呼告 和激励。例如二：这一做法带有消极性。我们应该看到，屈原的这种对抗方式终究是 消极的，同时他这种孤芳自赏、愤世嫉俗的思想感情，表现了他“国无人莫我知 兮”的孤独感，也反映了他脱离人民、轻视群众的阶级局限和时代局限。