小学综合实践六年级上册第1单元《主题活动三：我们的传统节日》教案.docx

主题活动三：我们的传统节日一、活动设计说明'中华民族的传统节日，凝结着中华民族的情感、力量和智慧，承载着中华民 族的文化血脉，更是维系国家统一、民族团结和社会和谐的精神纽带！与传统节 日相伴相生的民间习俗，在中国漫长的历史岁月中，也早已成为循环运行的文化 时钟。然而对于现代青少年儿童而言，传统节日及节日里民俗文化的体验常常是 被动而又浅薄的，中华民族传统节日的活态文化传统在传承上面临着自生白灭的 危机。因此，“通过怎样的方式让学生在综合实践活动中认识、接纳进而主动参 与传统节日，又如何体会节日情怀，延续文化血脉？ ”成为我们思考的起源。鉴于以上思考，以传统节日的民俗探究活动为主线，鼓励学生以资料查阅、 调查访问和实地体验的方式对各个传统节日展开考察探究，并在一系列考察探究 活动中激发热爱民族文化的情感、培养综合实践能力。二、活动目标1 .体验传统节日及相应的风俗背后所寄寓的美好情感，并从已然形成的节日 文化交流中，激发民族自豪感和自信心。2 .在考察探究活动中体会传统节日对人们“衣食住行”方方面面的影响，培 养主动传承民俗文化并不断补充完善的积极性，提升主动传承民俗文化的责任感。3 .在活动中提出质疑，并通过查阅网络和文献、咨询家长和民俗高手、与小 组同伴团结协作等多种方式探究传统节日里的民风民俗，并形成一定的实践方法 和技巧。4 .用自己喜欢的方式创造性地展示提供的成果，并将成果有效延伸，为低 年级学牛做好讲解与实践传承的精彩示范。三、活动准备学生：1 .以“传统节日的由来和节日里的民风民俗”为主题进行广泛的书本和网 络阅读。2 .根据自己的兴趣，从“节日穿着”“节日美食”“节日住所美化”“节 日出行（或行为活动上的变化）”等方面选其一进行重点调查和研究，同时兼顾 小组分工和自己的独创性研究。3 .成果展现方式可以是文本、图片、实物、视频和表演等。教师：1 .划分小组，确定组长。综合调配，防止话题过分关注或无人问津两种极 端现象。2 .召开小组长会议。（提示：可从“衣食住行”的风俗中选择一方面重点研 究，做好成员分工，鼓励他们拓宽探究内容，丰富展现方式。）3 .向学生调查了解家长群体参与传统节日的状况，找出民俗文化的爱好者、 研究者以及手工达人，聘请他们为综合实践活动的校外辅导员。4 .课前了解一下学生任务外的独创性收集。四、活动过程建议课时数：1o（一）图片导入1 .课件：风俗图片联播。2 .提问：透过图片，你看到了哪些传统节日？3 .揭题：“我们的传统节日”。（二）交流探究1 .激趣：考察探究事物时，知其然只是第一步，知其所以然更重要！那么这 些传统节日是怎么产生的呢？2 .交流：故事联讲，有同类主题的及时补充。j.评析：通过故事探究来历，这个形式怎么样？4 .方法点拨：你们都是通过什么样的方法收集到这些传统节日故事的呢？ （三）讨论提供品味民谣文化：1 .出示“成长手册”中的民谣，提问：谁能接着说完整？这首春节民谣怎 么样？你有什么收获？2 .民谣大串联，请同学们注意欣赏品味民谣里的风俗。方法点拨：传统节 日民谣也是我们中华民族特有的民俗文化之一。从民谣里面探究风俗也是不错的 方法哦！民俗创意展示：都说“衣食住行”为生活之本，当传统节日来临的时候，人们在这四个方面 都有哪些风俗活动呢？课前已经布置大家根据兴趣进行分组考察。下面就让我们 以小组为单位将自己考察到的传统节日的风俗活动一一展现。（每组5分钟左右。）1 .穿着佩戴方面的风俗。小组汇报，同类提供的小组补充。（有“模特时装表演''等的加创意分。）全班同学信息共享：你还知道哪些节日在穿着上的风俗？延伸：中秋节让孩子们穿上“汉服”参加中秋诗会体验中华传统文化的魅力 等。2 .节日美食方面的风俗。小组配图介绍。（带来亲手烹饪的美食的加创意分。）全班同学信息共享：你还知道哪些节日在“吃”上的风俗？延伸：吃粽子：缅怀爱国诗人屈原，后引申为祝福学子金榜题名。吃重阳糕： 象征“人往高处走”“步步高升”“百事俱高”的祝福之意，此外，重阳糕还有祛 邪避灾的寓意。3 .节日住所美化方面的风俗。（提示：讲清楚这么做的原因。）小组配图介绍。（带来亲手制作的装饰物品的加创意分。）全班同学信息共享：你还知道哪些节日在“住”上的风俗？延伸：贴门神：常常将勇猛的将军画像贴于门上，保佑平安。4 .“行（或外出活动）”方面的风俗。小组介绍。（能够演一演或者有肢体动作的加创意分。）全班同学信息共享：你还知道哪些节日在“行”上的风俗？延伸：清明踏青：正值春和景明，不负大好春光。端午节赛龙舟：缅怀爱国 先人，继承爱国传统。5 .提问：听完小组交流，你有什么收获？小结：传统节日，代代传承！看似平凡的“衣食住行”风俗活动，却寄寓着 那么多美好、真挚的祝愿！更有传统节日故事、传说、民谣、诗词纵贯古今，给 我们带来民俗文化的震撼。（四）实践体验1 .配乐欣赏（展示中秋月景图）：看，八月十五，天上的月亮圆了，地上的人呢？全家团圆了，就可以一起？(展示“全家团圆赏月图”。)2 .引入情境：下面就让我们像图中的人们一样静静地坐着，这时月光柔和、 清风拂面，我们一边赏月，还可以一边干什么呢？谁来安排一下我们今天的赏月 活动？3 .根据预设组织实践活动。(1)交流：人们在赏月时都会品尝哪些美食呢？有什么美好的寓意？(2)抽取故事图片，简约生动地讲述，评选“最正确讲解员回归理性探索：从故事的神奇畅想回到现实文献的科学查阅，历史意义上的 中秋是怎样产生和开展的？(3)从第一小组开始中秋诗句朗诵，两句即可，不能重复。现场评选优秀小 组。4 .总结：真厉害，有了你们的参与，老师觉得中秋更关、更有趣！(五)拓展提升1 .教师：继续探究体验的同时，努力做一名民俗文化的传承者。引导学生开展活动：给低年级的学弟学妹讲传统节日的故事。(提示：不要 忘了把所讲的故事记录下来。)2 .小结评价：(1)本次综合实践活动，我们考察探究并展示了传统节日里的风俗活动。在 整个活动中，你特别佩服谁？为什么？(2)你肯定也有自己的亮点，是什么？哪些方面还需要加油？(3)请家长为你在本次综合实践活动中的考察探究能力点赞。3 .总结：再接再厉，走进传统节日，更好地实践，更好地传承！五、活动评价建议课堂活动展示以学生互相评价为主，教师评价主要应用于提示、纠正和总结提 升。相关节日活动的实践要争取到家长的指导，过程性评价伴随其中。建议用书写体验日记的形式，进行自我评价，反思成败，并对自己的民俗实践 活动提出改进措施，进而落实到后续实践中。六、能量加油站(一)相关知识关于中秋节的起源，说法较多。中秋一词，最早见于周礼，礼记月令上 说：“仲秋之月养衰老，行糜粥饮食。” 一说中秋节起源于古代帝王的祭祀活动。礼记上记载：“天子春朝日，秋夕月。”夕月就是祭月亮，说明早在春秋时代， 帝王就已开始祭月、拜月了。后来贵族官吏和文人学士也相继效仿，逐步传到民 间。另一说中秋节的起源和农业生产有关。秋天是收获的季节。“秋”字的解释 是“庄稼成熟日秋”。八月中秋，农作物和各种果品陆续成熟，农民为了庆祝丰 收，表达喜悦的心情，就以“中秋”这天作为节日。“中秋”就是秋天中间的意 思，农历的八月是秋季中间的一个月，十五又是这个月中间的一天，所以中秋节 可能是古人“秋报”流传下来的习俗。也有历史学家研究指出，中秋节起源应为 隋末大业十三年八月十五，唐军裴寂以圆月作为构思，成功创造月饼，并广发于 军中作为军饷，成功解决因大量吸收反隋义军而衍生出来的军粮问题。(二)方法指导1 .关于知识的：可以上网搜索“传统节日”，综合阅读、采集之后可 点击具体节日进入特定内容(例如“节令食品”“节日活动”)的查阅。如有异议， 可点击具体内容全网搜索，比对后选取精彩内容。也可以从图书馆借阅相关书籍 进行民俗知识。2 .众人拾柴火焰高，合作中要善于发现志同道合者形成合力共同研究，研 究时要勇于拓宽传统节日研究的广度（例如由一个节日的美食探究辐射到更多节 日的节令食品研究等），或加深话题探究（例如从古诗词里找寻共同的节日情怀、 发现不同朝代民俗的开展等）。