「小班科学相等或不相等教案」.docx

小班科学相等或不相等教案活动目标：1、会用重叠对应的方法比拟物体的数量。2、会用一样多不一样多少等表述比拟的结果。3、能积极地与同伴交流自己的发现，激发进一步探索事物变化的愿 望。4、培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并提供与同伴合作成 功的体验。活动准备：盘子、碗、汤匙、苹果、梨假设干，每个幼儿一个小盘子;幼儿活动操 作材料;创设一个娃娃家的环境。活动过程：1、以分餐具的形式导入，激发幼儿的兴趣。2、逐一分餐具，学习用重叠对应的方法比拟两组物体一样多。观察3个碗和3个盘子，提问：这里的碗和盘子一样多吗？怎样才 能知道呢？示范讲解：我先把盘子一个一个摆好，再把碗放在盘子上，一个 盘子上只能放一个碗，这样一个盘子和一个碗成为了好朋友。(3)提问：盘子和碗是一样多还是不一样多？引导幼儿用一样多进行表述。3、逐一分水果，学习用重叠对应的方法比拟两组物体不一样多。观察苹果和盘子，提问：这里有什么？。来.源大.考吧幼.师网，它们一样多吗？示范操作：先把4个果盘逐一摆放，请一个幼儿把3个苹果叠放在果 盘的上面。启发引导：老师是怎么比的？引导幼儿表述：盘子和苹果不一样多，盘子多，苹果少。4、幼儿操作：帮小猪戴花。玩法：每个幼儿一个小盘子把操作材料中的小猪卡片放在小盘子 里，请幼儿从小红花贴贴纸上撕下4张小红花，贴一贴、比一比、说 一说：小红花和小猪一样多吗?它们谁多谁少？幼儿操作，教师观察指导。集体提供，鼓励幼儿表述比拟的结果。活动反思：小班幼儿对于数量的比拟，没有一定的方法，多数是通过直观的 观察得来的。而要将两组物体的数量在头脑中进行比拟，或将两组物 体的数目抽象为数，比拟两个数的大小，这对于依赖于动作进行思维 甚至还不会逐一点数物体的小班幼儿而言是不现实的，而一一对应的 排序方法是比拟物体多少的最简便、最直接的方式。因此本次活动我 们让幼儿通过实物操作来判断出两种物体之间多、少和等量关系，有 利于幼儿对数概念的理解，这是幼儿数概念产生的一个关键性步骤。 通过活动初步引导幼儿感知理解“多少”和“一样多”，并能用简单 的语言进行表达，初步培养幼儿观察能力。小班科学传声筒教案活动目标：1、通过操作，感知空心的传声筒传出的声音清晰、响亮的传声筒传 出的声音模糊、不响亮。2、引导幼儿认识“小问号”的符号（?），并愿意和小问号做朋友。3、激发幼儿的求知欲、好奇心，喜欢玩科学小游戏。4、培养探索自然的兴趣。5、通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。活动准备：自制传声筒30根（空心、实心各半），“小问号”符号卡片15张。活动过程：1、让幼儿根据自己的兴趣自由玩空心纸棒。引导幼儿观察纸棒。教师：今天老师给小朋友们做了一个玩具，你们拿起来看一看，它是 什么样子的。（幼儿发现纸棒是长长的圆圆的，中间是空心的）。幼儿玩纸棒。教师：你们每人拿一根纸棒当玩具，让老师看看，你们是怎样玩的。 （幼儿拿起纸棒玩起来，有的把它当金箍棒拿在手上转；有的把它当 马骑着跑；有的把它当望远镜用；还有一个小朋友把它当话筒 用）2、引导幼儿把纸棒当“传声筒”，自由结伴玩游戏。教师饶有兴趣地对幼儿说：“刚才老师看见王烁小朋友把小嘴巴 对准纸棒在说话呢，你们各人找一个好朋友，一个对着纸棒说话，另 一个用小耳朵听，听听你的好朋友说了些什么？”教师话音刚落，幼儿就两人一组地玩了起来，有的在点头，有的 在笑，似乎听到了什么。提问：小朋友听到你的好朋友说的话了吗？（幼儿纷纷抢着回答）（4） 教师小结：这个长长的、圆圆的、空心的纸棒，能把我们说的话传出 去，我们给它起个名字叫传声筒。3、认识“小问号”符号。我在提供给幼儿的传声筒中有意识地在其中的一根中间塞进了纸 团，讨论时，拿到这根“传声筒”的小朋友说听不清，于是在小结后 我就引导幼儿观察这根传声筒有什么不同（从外表看和局部幼儿说是 一样的）。出示小问号教师接着问：“既然是一样的，那为什么。传出来 的声音不清楚呢？”这根传声筒我要送一个标记给它（出示“小问号” 卡片）知道这是什么符号吗？（小问号）这根“传声筒”我们提出了一个 问题。幼儿再次玩传声筒（注：传声筒换成实心的）。幼儿都发现听到的声音也不清晰了，这是为什么呢?幼儿然而然地也 产生了疑问，这时引导幼儿也给这些传声筒贴上“小？号”卡片。4、引导幼儿比照观察小问号的传声筒和没有小问号的传声筒有什么 不同，让他们发现有小问号的传声筒里有纸团堵着。5、小结。刚才我们小朋友真能干，已经找到了带小问号的传声筒。为什么传的 声音听不清呢？原来是里面塞满了纸团，纸团堵住了传过来的声音， 所以，从这样的传声筒里传过来的声音就不清楚了。小问号是我们的好朋友，它能带着我们去学习、发现很多的秘密，以 后我们小朋友碰到了小问号，就要多动脑筋想一想或者去问大人。 活动反思：幼儿园科学活动强调的是孩子借助于教师的指导和自身所从事 的活动，对身边的事物进行操作和感知，不断发现问题并尝试解决问 题的过程。让孩子在的基础上自主探索未知，在不断尝试中取得 成功，最终获得知识。