以“storyline”为主线的初中英语复习课教学设计和实践.docx

以"storyline"为主线的初中英语复习课教学设计和实践（杭州市丁兰实验中学赵骏）摘要:英语复习课该怎么上，如何把复习课的自主权还给学生， 使学生成为课堂的主体，让复习课焕发生命的活力？笔者在多年的教 学实践与思考，力图通过在复习课中创设一条立意新颖的 "storyline1,使课堂各项任务围绕该"storyline'开展，就能够让学 生动起来，让英语复习课的课堂教学高效、鲜活起来。关键词:stuyline英语复习教学实践一、引言近年来，初中英语复习课的教学实践没有受到足够的重视和研究， 复习方法没有相应的变化，存在着相当多的问题。英语课堂教学效益 不高，多以师讲生记，选择传统的题海战术，导致复习课堂乏味，学 生埋在一套接一套的题海中，学业负担沉重，同时学生对重复机械记 忆感到索然无趣，参与意识不强，创新意识和实践能力较差。如英语 复习课应试教育的端倪没有得到彻底的改变，学生学习积极性会受挫, 同时也削弱了学生实际运用语言的综合能力，其效果往往不尽如人意。新教学理念下成功的复习课，不仅仅是教学任务得到切实落实的复 习课，更应该是学生积极参与、自主探索、有效学习、愉快合作、心 灵交融的复习课。要改变这一现象，教师要在激发学生的参与意识和 实践运用方面下功夫，设法促使学生积极主动地上好复习课，增强学 课堂以完整的结构和美妙的布局，给人以美的享受，引导学生一起思 考感悟。1 .激情的课堂，让复习充满生机以"storyline'为主线的复习课使教师树立新的教学理念，不断探 求和改进教学方法，并以学生为主体，把激发和培养学生的学习兴趣 放在首要位置。教师在课堂上创设真实的语言运用情境，组织学生进 行形式多样的具有交际意义的实践活动，不断改进学生的学习方式, 使他们保持积极的学习情绪，取得良好的教学效果。这样充满活力的、 富有激情的课堂，将最大限度地激发学生的学习热情，充分调动学生 的思维潜能，使教与学和谐开展。2 .严谨的课堂，让教学结构清楚由"storyline'贯穿的复习课由面及点，包含着很多英语教学的基 本技能，学生在教师设计的一环扣一环的语言实践过程中，复习巩固 所学知识，语言技能更加熟练。课堂层次的跌宕起伏能引发学生的思 考、讨论，使其保持复习的积极性，同时学生能举一反三，触类旁通， 找到在纷繁复杂语言环境的规律。3 .开放的课堂，让学生成为课堂主角以"storyline'为主线的复习课充分尊重学生，宽容学生，保持师 生的情感和谐，利用学生生活中的话题，如"Environment Protection'、 nTravel all over the world'、 "Discovery'、 "NBA' 让孩子门在实用中得到成功感。同时结合"Brainstorm'、 "Competition1 "I like DIY,等活动又能让学生热情快乐，他们因能 主动获取知识和技能而对学习越来越充满自信。4 .多彩的课堂，让语言充分学以致用以"storyline'为主线的复习课能整合学生所学的知识，扩大每节 复习课的容量。教师运筹帷幄，解决英语课堂的中心辐射教学效果, 还能培养学生对所学习的内容进行思考、梳理、归纳，总结出规律, 从而加深记忆，以学生为主体开展的实际运用活动，让其充分拥有才 华施展的舞台。5 .高效的课堂，英语成绩显著提高复习的过程是帮助学生回忆学过的内容、强化记忆、强化理解、强 化运用的过程。如果复习时间过长，容易导致学生注意力分散，思想 不集中。教师要加大复习课的容量和密度，以storyline不断变换活 动方式，以吸引学生的注意力，使学生在教师设计的一环扣一环的语 言实践过程中，复习巩固所学知识。当学生复习有所收获时，他们会 感悟到：复习课重要，自然也就会保持继续学习的主动性和积极性, 使英语成绩显著提高。两点反思：1 .实施"storyline'为主线的复习课，必须环环相扣，贴近学生生 活现行的英语教材虽然给出了许多与实际生活相关的材料，在复习课 上我们可以根据这些材料有目的地设计并串接复习任务，到达课堂结 构完整，步骤连贯，一条提纲挈领、立意新颖的“storyline'将会赋 予一堂英语复习课充满生活的艺术美感。2 .实施"stuyline'为主线的复习课，必须提升教师的综合素质复习课的好坏决定着中考的质量，它既有应试教学的重要性，也有 素质教学的特殊性，教师也应博览群书并从生活中挖掘能用于教学的 素材，与时俱进。毕业班的教师不仅要深刻分析中考试题，更要熟读 细品中考考试说明，上好复习课，在注重实际运用的同时也要让学生 做有价值的习题，复习综合性强的内容，争取短时高效，以致力于学 生综合语言运用能力的提高，增速学生对语言综合能力的运用。生的语言运用能力，减轻学生过重的课业负担，提高复习课的教学效 果。二、"storyline'为主线英语复习课内涵界定和优点1 .内涵界定无论老师能有多强的灵活性，对于课堂上出现的情况能创造性地做 出回应，但是，他们也需要事先考虑好一堂课所要到达的目标以及如 何到达这个目标。因此围绕教学目标所设置的一系列课堂活动过程中 提纲挈领的中心线索、主心骨就是我们所说的“storyline'。以"storyline'为主线的初中英语复习课是笔者在反复钻研教材的 基础上形成的比拟成熟的教学思路，将每一个需复习的知识点有机地 结合起来，有意创设情境，步骤连贯，这样的课堂提供了学生展现自 我，知识交流的平台，它尊重相信学生，体验成功，获得快乐，让生 生在合作探究中成长。2 . "storyline,设计复习课的优点："storyline'让复习课堂环环相扣：复习课中，为了实现教学目标会设计众多的任务，而任务之间往往 缺少必要的联系，因此就需要一条"storyline'把这些分散的任务串 接起来，以连贯方式到达预期的教学目标。例如：在Go For It UNIT 7 travel的复习教学设计上，上课教师 把Bill来北京学声乐，假日去北京参观名胜，了解中国历史等看似 不太相关的任务通过"奥运'载体，以"Bill要当志愿者为 "storyline'串接起来，在落实教学目标的同时，又进行了充分的发散与拓展。"storyline'让复习课堂贴近生活现行的英语教材虽然给出了许多与实际生活相关的材料，在复习课 上我们可以根据这些材料有目的地设计并串接复习任务，到达课堂结 构完整，步骤连贯，一条提纲挈领。立意新颖的"storylino'将会赋 予一堂英语复习课充满生活的艺术美感。例如：在How to fill the missing words （首字母填空）复习课 的处理上，上课教师采用了以"毕业礼物一一影集'为载体，设置一系 列任务，以”忆往昔，完成毕业影集'为"st。门dine',在完成教学目标 的同时，赋以这堂复习课新颖的立意和强烈的生活气息。”storline'让复习课堂心灵交融在复习课中教师首先确定语言交流的主题和教学的目标，然后根据 语言和学习需要设计与实施任务，包括设计任务的实施过程和决定检 测的方式与手段等。而一条主题鲜明的“storyline'将会很好地表达 语言交流的主题，并引导学生有效地参与学习活动，从而到达既定目 标。例如：在中考复习课 How to fill in the blanks with the given words （选词填空）一课处理上，上课教师在反复思索后提炼出“减压 '话题，设置了“热线求助（一学生想离家出走）学生日记一那么（一学 生深受压力之苦）中外中学生生活比照（中国学生压力过大）放松心 情（提供减压之乐）提供减压建议（帮助出走学生）这条"storyline' 进行语篇选词填空训练，语言交流的主题鲜明而有意义，小组互动活 动热烈而有效，学生在语言的交流中心灵交融，既释放了压力，又对 战胜困难充满了信心。三、”storyline'为主线的初中英语复习课的教学设计把复习课的自主权还给学生，使学生成为课堂的主体，让复习课焕 发生命的活力，在复习课中创设一条立意新颖的"storylino',使课 堂各项任务围绕该"storyline'开展，就能够让学生动起来，让英语 复习课的课堂教学高效、鲜活起来。寻找新颖的"storyline',使英 语复习课充满趣味性、真实性和实用性。1. "stuyline'为主线的初中英语复习课的流程根据学生的认知规律和英语复习课的特点，通过"storyline'为主 线的英语复习教学和任务型教学法相结合的教学方法，由浅入深，循 序渐进地深入教学内容。积极采用活动途径，感受成功，激发学生自 主学习、运用英语的需要。"storyline'复习课的教学流程设计可用下列图表示：下面以一次中考专项复习课为例对上述流程进行具体说明：(课例、Storyline： Problems between parents and students) ()课型：中考专项复习课。教学目标：语言知识和语言技能目标：能运用” if'条件状语从句谈论相关话题;能力目标：能分析、解决父母和孩子之间的问题；情感态度目标：能真挚地与家长交流，用积极的态度面对自己与 家长可能存在的问题；教学步骤：1 .确立 storyline,进行热身活动(Warm-up activities)老师告诉大家经常收到以前同学的来信，因为太忙来不及回信。但 有一封很特别的信来自Mike,他的问题好象很严重，必须马上回信。 老师请大家帮助一起完成回信的任务。老师朗读 了 Mike 来信的第一段(Dear Zhao, I am really sad these days. I feel my parents cant understand me at all), 让学生通 过信件的内容和语气猜猜Mike和他父母之间的问题到底是什么？这样给学生对课堂留下了悬念，实际也是在进行brainstorm,为之 后的解决问题，联系生活作铺垫。2 .结合 storyline,呈现语言材料(Pre-taskpreparation)Get to know the real problem：在请同学发表意见之前，老师提出要求用完整的句子来讨论问题从 而引出需要复习的句型：if条件状语从句。学生写下自己认为最有 可能的答案(using”if')，之后在全班展示。学生在写的过程中落实 语法结构，在展示过程中，老师予以指导。If Mike is busy, parents will not let him play computer games every day. /If Mike is young,parents will not let him choose the clothes himself. /TfI were his mum, I would let him do lots of homework to get better grades学生们提出了自己的想法，老师把Mike信中的句子打乱，要求同 桌的两名同学共同完成句子的排序任务。此时迫切想知道Mike的问 题到底是什么，所以很快把文章排好序。这个活动在巩固学生阅读能 力的同时提高了他们阅读的兴趣和积极性。Dear Zhao,I am really sad these days. I feel my parents cant understand me at all. I like playing basketball and I told them I would work hard at school. But the problem is I am mot good at school work. I want to be in the school team. At least,basketball is something great and can be proud of. How can I get my parents to agree?Mike3 .紧扣 storyline,训练语言技能(While-taskprocedure)Discuss about thenWhats wrong with the basketball?1老师提出Mike到底怎么因为篮球和父母发生了矛盾，并和同学一 起分析问题的可能原因。学生通过对文章的把握找出原因。这个活动 主要是为了锻炼和培养学生分析问题的能力，对学生在生活上有重要 的指导意见，同时也为下一步提建议作好铺垫。Discuss a creative idea要求学生分别给Mike和他父母提出解决问题的方法，鼓励他们在 生活中寻找有创意的解决方法，在提建议的过程中，学生再一次联系 if条件状语从句。学生分别从Mike和他父母的角度去考虑解决方案， 让学生明白在生活中应积极地去解决问题。Suggestions to MikeSuggestions to hisparentsIf Iwere Mike,I wouldwork hard at studiesIf I were his parent,I wouldtalk to his teacherletthem believe me by my activities.support his ideaaskthem play basketball with me every day.Make a schedule ofstudying and playing学生在小组中继续讨论寻找有创意的方法，然后共同完成给Mike或他父母的回信。这样在激发学生创新 思维的同时将课堂练习内容通过写作的形式加以巩固。破解密码引导、启发学生用关键词发现解决与家长的问题的方法：Equal； Honest；Understand；Open；Talk；Help；Listen；Voice；Think； Patient. 老师在黑板上展示这10个相关词汇，要求同学从中找出4个来破解 解决问题的KEYo每选择一个要说明理由。如；Tf we understand each other, we can be good friends.解决问题的密 码：ListenOpenVoiceEqual. Love这个破解密码的设计充分调动了学生参与和思考的积极性，在讲述 理由时再一次巩固了对语法结构if的运用，通过总结问题的解决过 程，鼓励学生真挚地与家长交流，用积极的态度面对自己和家长间可 能存在的问题。四、"storyline'为主线的初中英语复习课的教学策略“stuyline'就好比是一堂复习课的”灵魂'，课堂的各项活动都将 围绕它开展并通过它进行发散与拓展。因此，"storyline'清晰与否， 生动与否，决定了整堂课的思路是否清晰，课堂气氛是否生动，小组 活动是否有效。一个话题、一那么新闻、一个观点、甚至一个词汇，都 可以成为"storyline'创设的来源。那么如何创设"storyline',开展 有效活动呢？ “storyline'的创设首先应该遵守真实性、趣味性、多 样性等原那么外，笔者认为应该把握以下几个度：1 .把握"storyline'题材选取的精度在透彻分析了教学目标之后，教师应该先提炼教材内容，再设计课 堂活动的各个“子任务，教师要抓住能起主导作用的关键词、成语、 主要句型、中心句和语言功能来设计课堂"storyline'同时教师应使 用准确的语言表达，不出现自身语法错误，使教学内容清晰明确。2 .把握"storyline'题材选取的适度前苏联教育学家维果茨基的”最近开展区'理论说明，"storyline' 选取的题材难度必须符合学生现有的语言水平，难度适合，同时紧扣 英语课程目标，防止引起学生的焦虑情绪甚至厌烦心理。在教学过程 中让学生经过自己的独立思考，产生一定的主张或观点，从而引发讨 论和交流，有利于学生的交际与参与、在自然而然的环境中习得语言。3 .把握"storyline'题材选取的广度语言的拓展如果不能与学生生活实际联系起来，那便成了无源之水, 无本之木，在教学目标的语言知识技能，文化内涵，生活底蕴中去延 伸，开拓。努力到达情感与信息交流的最正确效果，发挥语言最大的交 流功能便是拓展。教师应该努力寻找比拟有趣味性有时代性的材料来 创设"storyline'。比方：在2022年中，学生较为熟悉的话题有"抗 震救灾志愿者杭城钱江新城建设'等，这些话题都可以成为我们 一堂课的载体，围绕这些载体，我们就可以组织有效的小组学习互动 活动，并最终由这条"storyline'升华为一个有意义的主题。五、"storyline'复习课的教学效果和假设干思考教学效果：通过教学实践，我深深体会到只有将英语复习和话题与 其他方面的知识相结合，精心设计教学活动，就能处理好语言基础知 识和语言运用能力之间的关系。复习课清晰的"stuylin/不仅赋予