教学感悟-课外阅读之我见.docx

课外阅读之我见在读书活动中，有些学生也一直在坚持阅读，可其阅读 能力还是不尽人意，感觉收效甚微，那么如何才能引导学生 及时有效地获取知识并加以运用呢？关键在于掌握阅读和 学习的方法，课外阅读活动不在于学生的阅读量，而在于教 给学生阅读的方法，让学生从中受益。一、激发兴趣，促使学生主动阅读兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。 同样，学生有了阅读兴趣，才能对课外阅读产生良好动机, 从而去主动阅读。作为教师，我们要努力激发学生课外阅读 的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要 学习的语文知识。1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，一听说老师要讲故事，孩子们一个个 精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随 着教师声情并茂的讲述，被渲染了的故事情节早已把孩子们 带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百 出的情感世界里。正当孩子们听得津津有味、期待大白结局 之际，教师戛然收声，告知孩子：故事情节交错复杂，后面 的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机 地向学生推荐出相关的读物。学生被扣人心弦的故事情节激 起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情 节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行 阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。2、谈自己的读书感受激发兴趣。教师可以向学生讲述自己阅读读物后的收获和体会，用 “现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读 欲望。同时有计划有目的地一些关于读书的名言，进行 评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行比照、教育， 从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交 朋友的强烈意向。二、授之以渔，教给方法，指导阅读。我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更 好更有效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行 之有效的读书方法。1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上 的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关局部, 以便学以致用。如学习了只有一个地球一课，学生为了 更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目 的地阅读人与自然一书。不仅能丰富学生的语言积累， 而且能提高学生的阅读兴趣和阅读能力。2、精读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力，逐字 逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力 最主要最基本的手段。教师指导学生精读，要求学生全身心 投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、 边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。3、速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视 线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中， 要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。利用速读法, 可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。如果我们的学生 只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速开展的需求。因 此教会学生根据自己的阅读需要，而采用速读法。4、摘录批注法。摘录批注法就是要求学生在阅读过程中根据自己的需 要将有关的词、句、段乃至全文摘抄下来，或对阅读的重点、 难点局部划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不 读书J文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、 段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以 后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的 报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔 记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自 己的阅历和知识去审视、比照、评判书中的内容，并及时记 下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到“手脑并用”阅 读才将会变得更精彩、更有实效。三、鼓励先进，形成竞争气氛，促进阅读的良好开展。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时 检查催促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读 质量，把该项活动引向深入，每学期应进行假设干次定期和不 定期的阅读检查、评比。其形式可以是举行读书报告会、经 验交流会，可以是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课 外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师 要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功 后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之 形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班 里就会形成浓厚的课外阅读气氛，其意义也就更加深远了。我希望自己能成为孩子们的那盏明灯，指引孩子们快乐 地畅游书海，尽情地品味书香、吸收书的精华.