幼儿心理学第1章绪论教案.docx

第一章绪论第一节幼儿心理学的研究对象心理学是研究心理现象发生和开展规律的科学。幼儿心理学是研究幼儿(36周岁入学前儿童)心理现象发生、开展和活动规律的一门科学。 一、心理现象与心理1、什么是心理现象心理现象是心理活动、心理过程的一种外在表现形式。如观察一个人，有人观察得很细, 身高、肤色、体貌特征都能描绘，有的人那么观察得很粗。又如学习，有人对公式记忆深刻， 有人对年代记忆准确，有人那么对事件印象很深，当然也有人对学习内容记不住，但对影视名 星的一点一滴都了如指掌。对一案件的犯罪嫌疑人，有人痛恨，有人可怜。对一交通事故现 场，有人挤着凑热闹，有人远远躲开。男孩喜欢车，女孩喜欢娃娃，有人勇敢，有人文静等 都是心理的外在表现。2、什么是心理心理包括心理过程和个性心理。心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。个性心 理包括能力、气质、性格。认识过程包括感知、记忆、思维、想象，前面提到的观察就是知 觉，知觉与记忆都是认识过程；痛恨与可怜属于情感，男孩与女孩兴趣不同那么属于个性，勇 敢与文静那么是气质。心理过程与个性心理是心理概念的外延，其内涵是三句话：心理是脑的机能：脑正常的人有正常心理，脑瘫的孩子那么会出现不正常心理。如发育迟 缓，语言产生晚，行动慢，反响迟钝等等。这说明脑是产生心理的器官，心理是脑的机能。 但目前也有另一种说法，心脏也能产生心理，因为一名曾做过换心脏手术的人在术愈后常常 光顾酒吧、大吼，这是他不曾有过的行为，后来经过了解才知是交通事故中捐赠心脏的人的 嗜好。目前对此现象仍无法解释。心理是人脑对客观现实的反映：只有当客观现象作用于人脑时，才会产生心理。我们常 说日有所思夜有所梦。梦是想象的一种，属于认识过程。白天见到的客观现实作用于人脑， 进入到了潜意识，到了夜里，潜意识升入到意识里，成为梦。同样所看所说所想都是客观现 实在不同人脑的反映，只不过不同的人经历、环境、遗传素质不同，因此即使是同一客观现 实不同人反映会有所不同。这也是说心理反映具有能动性。心理的反映具有能动性：都是对客观现实反映，但反映程度、效果会有差异，这就是能 动性。能动性是指人积极、主动、有选择地反映现实或反作用于现实。一次电台请一位商界 奇才作嘉宾，主持人请他谈成功之道，他淡淡一笑，说：出题考考你们吧。某地发现了金矿, 人们一窝蜂拥去，但一条大河挡住必经之路，你会怎么办？有人说绕道，有人说游过去，但 商界奇才含笑不语，很久才说为什么非要淘金，为什么不买条船开始营运。他讲此故事的目 的是成功在于想他人不曾想的。而此故事中不同人的想法那么反映出每人能动性不同。 二、幼儿心理学的研究对象 幼儿心理学的研究具体可概括为：(1)描述幼儿心理开展的年龄特征；(2)探究个体差异与影响幼儿心理开展的因素；(3)揭示幼儿心理开展的原因和机制；第二节影响儿童心理开展的因素自我分析：在你的成长过程中，哪些因素影响你的心理的开展？是怎样影响的？举例说明。 概括起来，影响儿童心理开展的因素复杂多样。一般可分为客观因素和主观因素两大类。 一、客观因素客观因素主要指儿童心理开展必不可少的外在条件。而这些客观条件是人脑和周围现实。 我们可归结为生物因素和社会因素两大类。一）生物因素遗传因素和生理成熟是影响儿童心理开展的生物因素。1、遗传因素遗传是一种生物现象。遗传的生物特征主要指那些与生俱来的解剖生理特点，如机体的 构造、形态、感官和神经系统的特征等。其中对心理开展具有最重要意义的是神经系统的结 构和机能的特征。这些遗传的生物特征也叫遗传素质。遗传素质是儿童心理开展的最初的自然物理前提。遗传对儿童心理开展的作用表现在：1）提供人类开展的最初自然物质前提。人类共有的遗传因素是使儿童在成长过程中有可能形成人类心理的前提条件，也是儿童 有可能到达一定社会所要求的那种心理水平的最初的、最基本的条件。2）奠定儿童心理开展个别差异的最初基础。一些同卵双生子的研究说明，同卵双生子有近乎相同的智力。同卵双生子是有一个受精 卵分裂为两个发育而成的，具有相同的遗传素质。英国心理学家西里儿伯特的研究材料说明：在一起长大的无血缘关系的儿童智力相关很 小，而有血缘关系的儿童之间的智力相关依家族谱系的亲近程度而逐渐增高，同卵双生子的 智商有很高的相关。遗传关系越近，智力开展越相似。2、生理成熟生理成熟指身体生长发育的程度或水平，也称为生理开展。儿童身体生长发育的规律明显的表现在开展的方向顺序和开展速度上。其方向顺序是按 所谓的首尾方向（从头到脚）和近远方向（从中轴到边缘）。如儿童头部发育最早，其次是躯 干，在是上肢，然后是下肢。儿童体内各大系统成熟的顺序是：神经系统最早成熟，骨骼肌 肉系统次之，最后是生殖系统。生理成熟为儿童心理开展提供自然物质前提。成熟对儿童心理开展的具体作用是：使心 理活动出现或开展处于准备状态。案例分析：美国心理学家格塞尔的双生子爬梯实验。在这个实验中，其中一个双生子从48周 起每天爬10分钟楼梯，连续6周，到第52周，他能熟练地爬上5级楼梯。在此期间，另一 个双生子不做爬梯训练，而是从53周才开始进行爬梯训练。两周以后，第二个双生子不用旁 人帮助，就可以爬到楼梯顶端。这个实验说明了生理成熟在儿童心理开展中有什么作用？分析要点：假设在某种生理结构和机能到达一定成熟时，适时地给予适当的刺激，就会使相应 的心理活动有效的出现或开展。如果机体尚未成熟，那么即使给予某种刺激，也难以取得预 期的结果。观点辨析：俗话说：“有其父，必有其子。”说明遗传在儿童的心理开展中起决定作用。有的家长说：“我的孩子都上中班了，老师应该教他多识字，多做数学题。”二）社会因素案例分析：分析以上案例，并谈谈在儿童的心理开展中，受哪些社会因素影响？是怎样影响 的？1 .一对双生子由于家庭的变故，其中一人被一对有教养的经济条件优越的夫妻收养，并耐心 教育，而另一人那么流落街头，沦为乞丐，将来他们的个性会相同吗？为什么？2 .印度狼孩的例子。3 .城市的孩子对农作物的生长发育的了解少于农村的孩子，农村的孩子对电脑的认识不如城 市的孩子。环境影响幼儿心理的开展和变化。环境分为自然环境和社会环境。自然环境提供儿童生 存所需的物质条件，如阳光、空气、水和养料等。对儿童心里影响大的是社会环境。社会环 境指儿童的社会生活条件。包括社会生产力开展水平、社会制度、儿童所处的社会经济地位、 家庭状况、周围的社会气氛等。对幼儿心理开展起重要作用的是社会环境。社会环境的作用表现在：第一社会环境使遗传所提供的心理开展的可能性变为现实。第二环境影响遗传素质的变化和生理成熟的进程。第三社会生活条件和教育是制约儿童心理开展水平和方向的最重要客观因素。遗传、成熟、环境和教育都是儿童心理开展的必要的客观条件，他们之间的关系是复杂的， 相互影响的。脱离了社会环境因素，遗传的生物因素就不起作用，脱离了生物因素，社会因 素也无从起作用。二、主观因素问题讨论：我们常常谈到：”外因要通过内因起作用”。根据这个观点，你们认为在儿童开展 过程中，除了上述谈到的客观因素之外，还有哪些因素影响儿童心理的开展？它们是怎样影 响的？一）儿童心理本身内部的因素是儿童心理开展的内部原因影响儿童心理开展的主观因素，笼统地说，包含儿童的全部心理活动。具体地说，包括 儿童的需要、兴趣爱好、能力、性格、自我意识以及心理状态等。需要：是最活跃的因素。儿童从出生时起，就有对食物的需要、对温暖的需要。稍大的孩子, 有和人交往的需要、认识的需要、游戏的需要等等。需要归根到底是客观事物的反映，但是 它本身起一种刺激作用。成人对儿童进行教育，如果不引起儿童接受教育的需要，那么教育 也不可能奏效。兴趣和爱好：是影响心理开展的重要因素。比方：在有趣的游戏里，幼儿的坚持性可以有明 显的提高。幼儿学钢琴，爱好弹琴的很快就掌握了一些基本能力，不爱好的那么学习起来特别 费力或始终学不会。自我意识：在人的心理活动中起控制作用。比方：自尊心强的幼儿，心理活动的积极能 动性比拟突出。有个幼儿，在全班小朋友都得到小红花时，他没有得到，因为他打人了。当 天妈妈来接他时，他不肯回家，非要拿到小红花才肯离园。经过说服，他明白了道理。从第 二天起，他自觉控制自己的行为，每天下午问老师：“我今天表现好吗？ "一天，老师说他有 进步，给他一朵小红花，他高兴极了。心理状态：包括注意、激情、心境等，是心理活动的背景，即心理活动进行时所处的相对稳 定的水平，起着提高或降低心理活动积极性的作用。二）儿童心理的内部矛盾是推动儿童心理开展的根本原因或动力儿童心理活动的各种心理成分或因素之间既是不可分割的，又经常是对立统一的。比方 有的幼儿有完成任务的动机，却缺乏坚持到底的意志力。儿童心理的内部因素之间的矛盾， 是推动儿童心理开展的根本原因。儿童心理的内部矛盾可以概括为两个方面，即新的需要和 旧的心理水平或状态。需要是由外界环境和教育引起的。随着儿童的成长和生活条件的变化, 外界对儿童的要求也不断变化。客观要求如果被儿童接受，它就变成儿童的主观需要。需要 是新的心理反映。旧的心理水平或状态是过去的心理反映。这两种心理反映之间总是不一致 的。不一致即差异，差异就是矛盾。两者构成心理内部不断发生的矛盾。它们总是处于相互 否认、相互斗争中。有了新的需要就不满足于已有的水平。儿童心理内部矛盾的两个方面又是互相依存的。一方面，儿童的需要依存于儿童原有的心理水平或状态。因为需要总是在一定的心理发 展水平或状态的基础上产生的。另一方面，一定的心理水平的形成，又依存于相应的需要。没有需要，儿童就去学习任 何知识技能，心理水平不能提高。教育的任务是根据已有的心理水平和心理状态，提出恰当 的要求，帮助儿童产生新的矛盾运动，促进其心理开展。影响儿童心理开展的客观因素和主观因素是相互联系的，他们之间又相互影响。只有正确认 识它们的相互作用，才能弄清儿童心理开展的原因。首先，我们充分肯定客观因素对儿童心 理开展的作用。其次，不可忽视儿童心理的主观因素对客观因素的反作用。再次，主客观因 素相互作用的循环客观因素影响儿童心理的开展，儿童心理的开展又反过来影响客观因素的 变化，这种主客观相互作用的循环过程，始终伴随着儿童心理开展的过程。第三节学习幼儿心理学的意义一、学习幼儿心理学的现实意义L学习幼儿心理学有助于了解幼儿心理的特点2 .学习幼儿心理学，有助于树立正确的儿童观.掌握幼儿心理特点和规律，有助于做好幼儿教育工作3 .学习幼儿心理学，有助于为幼儿开展提供更加合适的环境二、学习幼儿心理学的理论意义1 .幼儿心理学为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据.幼儿心理学有助于我们反思自己的心理活动2 .幼儿心理学有助于丰富和充实心理学的一般理论三、怎样学习幼儿心理学1 .抓住幼儿心理学的学科特点，掌握基本知识，掌握基本概念幼儿心理学是研究幼儿阶段孩子的心理特点和规律，在学习幼儿心理学时一定要明确对象。 了解和把握幼儿心理学这一学科的结构特点，获得本学科的总的要求。掌握基本知识，掌握基本概念。2 .理论与实践相结合，把观察、实验和理论学习结合起来。