学习《体育与健康课程标准(2022年版)》新课标心得体会.docx

学习体育与健康课程标准（2022年版） 新课标心得体会2022年4月21日，教育部召开发布会，介绍了义务教 育课程方案和课程标准修订情况，并印发义务教育课程方案 和语文等16个课程标准（2022年版），将于2022年秋季学 期开始正式施行。这其中最大的热门话题就是“体育成为第 三大主科”，教育部介绍到“体育超越英语，占总课时比例成为小、初阶段仅次于语文和数学工体育与健康课程标准（2022年版）新课标将以培养 学生“核心素养”为导向，通过体育与健康课程学习而逐步 形成的正确价值观、备品格和关键能力，包括运动能力、健 康行为和体育品德等。在一定程度上提升了民众对体育的关 注与重视，进一步坚定了国家对青少年身体素质提升的动力。国家的号召力已经发出，那么我们的学校体育该如何紧 跟课标改革，站住排头不让。下面我从“教师角色、教学改 革、内容设计、体德同育”四个方面提供自己的观点。一、教师角色转换相比拟之前的课标内容，此次课标要求体育老师不能再 是之前的训练者和示范者，而是要提升为学生健康开展的引 导者和促进者。老师想要完成角色的转换，就必须要提升自 身专业技能，修身内在涵养，更新自己的教学观念，不能再 用以前老师教的方法和自己所认为的方法来面对新时代的 学生。2022版体育新课标是这样要求体育老师：帮助学 生制定适当的学习目标，并确认和协调到达目标的最正确途径; 指导学生形成良好的锻炼身体的习惯，使之掌握体育锻炼的 方法和开展体育运动技能；创设丰富的教学情境，营造轻松 的课堂气氛，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学 生的学习积极性；为学生提供各种便利条件，使他们培养良 好的体质、体能、运动技能和心理素质，彼此提供各自的情 感体验和成功喜悦。这就要求每一位老师都要重新定位自己 的体育教学概念，充分学习新课标的核心素养和课程目标。 改变自己以前的讲授为主，命令为辅，模仿训练，统一标准 的四流程课堂模式，我们还需要再学习“运动梦想课”和“三 学四动”的优质课程，静心思考，萃取出我们学校独特的体 育育人者。二、课堂教学改革体育教育作为提升身体素质和心理健康水平的重要手 段，被赋予更加重要的历史使命。传统体育课是教学学生学 会技能，重复练习再练习，直到学生能够标准的完成这个技 能。现在的体育课堂不再像以前，以前学生因为害怕老师而 去完成任务，现在学生的自我意识非常强烈，不是自己喜欢 的内容，就会觉得课堂无趣，不愿意去参与进来，故意扰乱 课堂，甚至是请病假。我们学校的体育老师针对这种情况， 会先将体育课和运动梦想课相融合，根据学生年龄段有针对 性地设计，通过专业的训练器材，布置简单的练习内容，让 学生玩一些“1+1”之类的游戏，这个阶段看似简单，但往 往是该阶段孩子最需要，学生在玩的过程中刺激其大脑功能, 锻炼其触觉和本体感，从而提高学生肢体统合能力的训练。再一个我们学校特色就是“三学四动”上课模式，教师 在教学过程中通过主题情境的创设，引导学生在情境活动中 进行自主、合作、创造性的运动，进行适当的教学和学习评 价，来完成各项教学目标，逐步表达新课程改革的各项理念。 在上学期赛讲课，我们将传统体育课和“三学四动”模式课 两者一起比拟，就能够发现学生在传统课的前期积极性很高, 但随着同一个内容的重复练习产生了厌倦感，导致课堂后期 的玩耍现象出现。“三学四动”模式课上，老师把本节课的 主要内容讲解示范后，将每个组的任务卡交给组长，组长带 领组员按照卡上要求一一去完成任务，让每个学生都沉浸在 自我挑战、自我成长的环境中。我们将学习新课标教学要求，结合“运动梦想课”和“三 学四动” 一对大翅膀，认真研究实践新时代的体育课，抓住 契机，改革传统体育课堂，让学生享受到更优质的体育教育。三、教学内容设计2022版体育新课标倡导大单元教学，是对一个运动 工程的完整学习和体验，就是说我们要让学生对此运动工程 从基础到学会要有完整的体验和基本掌握运动的情境。体育 的大单元教学就是将以前的各个小单元内容解开，不再是 “狗熊扳棒子”似的教学，今天学篮球，明天学跳远，课堂 内容没有体系化的连接。而是重新把体育教学放到学科核心 素养和完整的课程体系中，结合学校实际情况，根绝不同年 龄段学生的身体心理特征重新定位和思考授课内容。去年, 学校体育老师在校长的带着下，根据体育与健康1 2 3 和体育与健康课程标准两本书，最终设计出了学校的“体 育课程体系”，分为三个水平段：“水平一” 1-2年级的身体 基本素质和游戏为主的课程；“水平二” 3-4年级的健康知识 教育和体能训练为主的课程；“水平三” 5-6年级的日常必备 健康救治和专项运动技能为主的课程。新课标出来后，我们 会再结合里面的课程内容，增加“跨学科主题学习”教学内 容，让体育学科融入到每一节课堂。如果说上课是人身体, 那上课内容就是贯穿身体的脊柱，从上到下紧密相连，我们 要根据课标要求，学生特点，宏观审视教材，要发现教材之 间、教学之间相互关联，一改之前的常规课和小单元教学, 实现点、面、线、体联通的新式体育课堂。四、体育德育共开展国际研究证明，良好的体能是技、战术训练和提高运动 能力的基础，所以不管是为了开展学生基本运动能力，还是 为了掌握一项技能，体能训练都需要科学全面地进行。在教 研备课时，我们在做到因材施教，同时也要明白“尽全力比 跑得快更重要:适当调节运动量、提升技能难度，让学生 每节课都能完成任务，都能在课堂找到自信心。给学生树立 正确的评价理念：“看见努力，即是进步“。对待低年级的学 生我们尽量用玩的心态去上体育课，让体育课带学生有目的 地去玩，其实很多运动工程都是游戏，我们要把体育的本质, 内在的东西反映出来，让孩子喜欢上趣味型体育课堂。体育锻炼不仅是身体技能学习的锻炼，更是对锻炼过程 中意志和性格的锻造。体育运动中常见的一句话：“体育教 会我们在规那么中赢，更教会我们有尊严的输:这就说明体 育有强大的伸缩性，既可以让你无限往外成长，也能够在你 回弹时给你最底线的精神支撑，对孩子的品德性格有很大作 用。长期运动的孩子有个最大特点就是“自来熟”，和谁玩 一会儿就可以聊起来，没有交流障碍，反之不爱运动孩子总 觉得不好意思，心里只想我和他聊天他会不会不理我呀之类 的消极心理。这时候我们可以从体育入手，从简单易学的项 目找他的自信心，再从团体工程中找他的团队感，让孩子知 道自己原来是如此优秀。有了自信心和团队荣誉感后，我们 就会碰到体育最大的挑战“坚持”，有些孩子已经会这个动 作了，就不愿意再学了，这恰恰会让学生养成一种自己会了 我就可以不做的心理性格，此乃体育大忌。因为体育是一个 长期坚持的过程，从0到1很简单，但从1-10就需要你付 出很大的艰辛，孩子在会的基础上想要学精学细，这个过程 会受到挫折，甚者产生想要放弃的念头，这时候老师的理论 教育要跟上来，一定要学会发现课堂上有所不同的学生，寻 求学生给自己一个“坦白”机会，关注学生的心理特征，老 师及时帮助学生发现自己的缺乏，更要一跟到底的帮助学生 改正自己的缺乏，让每个孩子都成为身强力壮，智慧聪颖的 少年。目前，开展好学生的体育核心素养是改革的核心要义, 我们学校体育将不断摸索前进，相信在不断地尝试、学习和 创新下，学生一定会在体育课中学会运动技能，明白健康的 行为，养成德智体全面开展的健全人格。