教学总结-小学语文课程评价方法.docx

小学语文课程评价方法语文课程的评价根据课程标准的目标和要求，实施对教 学全过程和结果的有效监控。今天给大家提供一些小学语文 课程评价方法，希望对您有所帮助！、评价气氛民主化，注重和谐性重建一种民主的评价文化。评价不应是惟考试论的、标准化的、唯一的，而应该是个性思考的、开放的，是一种文 化气氛。这就要求我们全面地去评价每一个孩子。要善于发 现、分析和总结孩子的点点滴滴，一切为了孩子的快乐成长 而努力。教师应成认学生的差异性，尊重学生的独立性、个 体性，与学生建立平等的、和谐的人际关系。民主式的评价，能给学生成功的情感体验，增强学生主 动参与课堂教学活动的自信心，促使他们以愉悦的、高涨的 情绪积极投入到课堂学习活动中，能培养学生的自我反应和 自我评价能力，促进认知的形成和开展。对在语文教学中， 学生有不同的感悟和不同的理解，教师不能用“标准答案” 来禁锢学生的思维，应该以参与者、合作者的身份与学生开 展具有相互作用的对话。特别是当学生的价值取向与教材、与教师的理解有偏颇 时，我们如果能用宽容的眼光去理解孩子，去保护孩子稚嫩 纯真的心，那我们的评价语言才会宽容、亲切、真诚，才会 让学生感受到老师对他的尊重与赏识，从而增强他们继续超 越自我的信心。面对学生错误的理解，有一位教师这样说:“我佩服你！你有主见、有思想，有个性！我不同意你的意 见，但我佩服你敢于发表意见的勇气。”老师的话赢得了学 生们经久不息的掌声。在语文教学评价中，充分尊重学生的意见，发扬教学民 主，不仅保护了学生的自尊心，还培养了学生自信的个性品 质。二、评价主体多元化，注重互动性新课标指出“实施评价，应注意教师的评价、学生的自 我评价与学生间互相评价相结合二多元评价方式将代替传 统的单一评价方式，并在促进学生全面开展中发生着积极而 有效的作用。教学中要从多个角度组织学生进行自评和互评, 对待学生的学习不应只看他有没有掌握，更要看他在这个学 习过程中所付出的努力、学习的态度、所用的方法、持之以 恒的耐心，甚至是永不言败的勇气。这样使学生能从多方面 来把握自己的现状，帮助学生认识自我，建立自信，有利于 学生个性的健全和潜能的激发，促进学生的全面开展。一位教师在教学将相和中“负荆请罪”这一片断时， 组织学生用表演的形式来理解课文内容。但由于学生初次上 台表演，神态不太自然，扮演廉颇的学生还忍不住露出了笑 意。表演完后，教师先要求表演的同学进行自评，说一说表 演时的感受，对所演人物的理解，演廉颇的同学说：“廉颇 在向蔺相如请罪时是真诚内疚的，我在表演时露出笑意，不 符合当时人物的心态。”接着，教师又引导学生进行互评，较全面地指出了表演 中的成功和缺乏之处。因此，在教学中，除倡导学生自评外，还应该鼓励学生进行相互评价，如：可以开展同桌互评，小 组互评及全班范围内对学生进行评价。从而有利于学生从被 动地接受评价转变成为评价的主体和积极参与者，在评价中 提高了区分、分析和综合能力，全面开展了学生的素质。三、评价时间灵活化，注重成效性评价还是一种潜能力的开展。在课堂教学中，我们常见 到这样一种现象：教师为了充分调动每一位学生思维的积极 性，对学生的发言总是及时的给予评价。在多数情况下，这 种即时评价确实在很大程度上激励了学生发言的积极性。但 教师权威性的评价，常常是“盖棺论定”、“一锤定音”，容 易挫伤学生深入探究的积极性，助长其学习上的依赖性。而延时评价是在课堂教学中，教师对学生正在研讨的问 题，不立即给予肯定或否认的评判，而是参与学生的讨论, 鼓励学生畅所欲言，让学生自己去发现、去分析、去论证。 因此，延时评价是一种宽厚和关爱，是一种信任和期待，是 一种点拨和启发。它既尊重了学生的个性差异，又保护了学 生的学习积极性。创设和谐的学习气氛，保证学生的思维处 于最正确状态，有助于强化学生的成就感，促进学生独立思考, 提高分析综合能力，充分挖掘学生的潜能，形成积极向上的 人格品质。、评价处理赏识化，注重激励性第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激 励、唤醒和鼓舞。”激励能激发人的潜能，能使人心智开启， 灵感涌动。学生需要教师的激励。激励性的语言犹如扬帆的 劲风，是学生前进的动力。激励性评价在评价的技巧上，注重人文关怀，减少横向 比拟，减轻学生的心理负担。学生在宽松、和谐、民主自由 的空间里与老师、学生进行心灵的碰撞、生命的融合，不断 获得成功的体验，并在成功中走向新的成功。鼓励点燃了学生智慧的火花，使他们感到一种满足，一 种驱动。这样学生会增强学习动机，主动探索而不畏困难。五、评价方式科学化，注重形成性形成性评价是教学的重要组成局部和推动因素。形成性 评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩 以及所反映出的情感、态度、策略等方面的开展做出评价。 其目的是激励学生学习，帮助学生有效控制自己的学习过程, 使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。新课标指出：“形成性评价和总结性评价都是必要的， 但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式，收集能够 反映学生语文学习过程和结果的资料J因此，在评价学生 的学习过程时，可以建立学生成长记录袋，以反映学生学习 进步的历程，这不仅有助于收集学生各方面的信息，保证评 价的全面性和科学性，使学生获得成功的体验，而且还为学 生的成长过程提供了一个很好的形成性评价。成长记录的材料可让学生自主选择，并与教师共同确定。 它可以反映学生学习语文的进步历程，通过学生的自我反省, 提高学习质量和把握学习策略。语文档案袋可以包括：录音 磁带、红花本、特例作业等。录音磁带主要是记录学生读书、 讲故事等方面的内容；红花本是学生平时在校获得的奖励 （小红花）；特例作业是不同时段的具有典型意义的内容， 如一次优异的听写、一次工整的写字作业、一篇出色的作文、 一份有进步的试卷等。使学生感受到自己的不断成长与进步，并认识到自己的 天赋和能力，让学生看到自己成长的足迹，获得成功的喜悦; 这有利于培养学生的自信心，也为教师全面了解学生的学习 状况，改进教学，实施因材施教提供了重要依据。