小学英语四年级下册《Unit 3 Is This Your Skirt》复习课程.doc

Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学英语四年级下册Unit 3 Is This Your Skirt-Unit3Isthisyourskirt?ALetstalk教学目标：1、知识技能目标：复习巩固衣物名称和有关衣物的动作。学生能听懂、会说：Isthisyourskirt?Yes,itis./IsthatyourT-shirt?No,itsnot./Whoseisit?ItsmyT-shirt.并能在实际情景中运用。学生能根据具体的情景运用所学知识进行对话，培养学生的交际能力。2、过程与方法目标：学生通过“Letsdo”活动复习有关衣服的单词，为新授课做好铺垫，为本课话题奠定一定的语言基础。通过“猜一猜、找一找”的活动，为学生创设真实的交际情景，引出本节课的重点句型;“Isthisyourskirt?Yes,itis./IsthatyourT-shirt?No,itsnot.”让每个学生有两次询问的机会开展竞赛，让学生在生活化的环境里有趣味的感知语言、运用语言。通过询问学生所熟知的朋友Sarah等，既加深了学生对本节课重点句型的理解，同时也分散了本节的教学难点，学生能感知名词所有格的正确使用。学生通过听读、自读、分角色读等不仅让学生加深了对文本的理解，让学生模仿原版录音的语音语调有利于提高学生的口语交际能力。通过小组活动自编对话，有助于提高学生的实际语言运用能力。教学重、难点：1重点：理解“Isthisyou?Yes,itis./No,itsnot.”等句型在实际情景中的运用。2难点：a.学生感知名词所有格的正确使用。b.本课对话形式灵活，句型多变，具有发散性特点，要求学生能根据事物的特征分析问题。教学过程：Step1Warmupandrevision1、 Greetings:2、 Letsdo.3、 Reviewthewords.(设计意图：通过热身活动，调动学生学习英语的积极性，调动学生的思维和情绪尽快的投入到英语课题学习之中。同时复习了单词，为新课教学做好铺垫。)Step2Presentation1Talkaboutsomeclothes.(教师挂出skirtsweater等，为学生创设真实的语言情景。)T:Isthisaskirt?Yes,itis.Isthatasweater？No,itisnt.在此教师引出No,itsnot并板书。2Guessandfind:a.教师拿出其中的一件衣服：Hereisaskirt.Ilenditfromoneofyou.whoseisit?Doyouwanttoknow?Howtoask?引导学生根据Isthisaskirt?来说出Isthisyourskirt?引出本课重点句型后让学生在猜测和询问中练习询问与回答。教师在学生找到裙子的主人后再问全班同学：Whoseisit?引出名词所有格。b.通过询问Sarah/ChenJie/Jone/Mike,进一步强化本节主句型的练习，并加深学生对名词所有格的认识。2Watchthevideoandanswer:a.WhatcolourisAlicesskirt?b.WhosesmallT-shirtisit?3Listenandrepeat.4Readbyyourself.5Readinroles.(设计意图：在教师充分展示的基础上，学生进行实际运用练习。把本课最重要的句型提炼出来，练习熟练。在句型练习的基础上，进行对话练习。)Step3Practice：1到存衣处取衣服的对话练习。2根据关于衣服的卡片Makeanewdialogue，进行综合交际训练。（设计意图：通过游戏活动，既巩固了单词，又在练习了句型,也是一个真实情景的运用，通过体验、实践、参与，发展学生的语言技能。）Step4SumupHomework:Designtheclothesyoulikeandtalkaboutitwithyourpartner.（设计意图：课堂活动的延伸，培养学生的动手能力并引导学生运用所学语言进行交流。）教学反思：本节课主要通过学习文本，学生能够根据衣服的颜色特征来描述自己的衣服，并据此谈论别人的服装，培养学生的综合语言运用能力。我认为主要有以下几个特点：1、 从学生已有的知识出发，以旧引新。英语课程标准中指出，新课程理念指导下的课堂教学，教师应尊重学生的情感因素，关注学生的认知结构，真正做到以人为本，使小学英语课堂教学充满生命力。因此本课教学中，从学生已有的经验入手，通过前面第一单元的四会句型“Isthis”引出本课的句型，利用学生原有的知识迁移，引导学生自主解决问题，不仅降低了学习难度，更能让学生体会到学习的成就感和自信心，从而保持学生英语学习的兴趣。2、 创设情景，让学生的知、学、用生活化。情趣教学主张把情境创设作为课堂教学的一条主线，让学生在真实的情境中感知语言、习得语言、运用语言。因此本课自新课伊始，便通过实物等方式为学生创设真实的语境，使学生在此情境中主动去探知如何询问是不是别人的，使学生的思维达到“愤悱”状态。由于经验不足，时间有限，在上课时有所仓促，所以在最后的练习环节处理上流于形式，未达到预设的效果。-