《二氧化碳的性质探究》 教学设计.docx

二氧化碳的性质探究教学设计1课题二氧化碳的性质探究第1课时教材版本人教版九年级化学（上册）课型元素化合物新授课教学目标L通过探究实验，收集证据，推理出C02的物理性质和化学性质，如溶解性和密度等， 知道C02不燃烧、不支持燃烧、不能供给呼吸；认识C02能与水、氢氧化钙等物质反 应，并能写出有关的化学方程式。2 .通过演示实验和小组合作实验，进一步培养小组合作设计方案、动手操作、观察现 象、收集证据、分析推理、交流和表达、反思与评价的科学探究能力和创新意识，尤 其是证据意识。3 .通过高低蜡烛实验和溶解性实验，学生认识到化学学习中可以化隐性为显性，即将 看不见的转化为看得见的现象。通过二氧化碳和水的实验，初步形成控制变量比照实 验的思想方法，并认识到实验是认识元素化合物性质的一种重要途径。4,能依据二氧化碳的主要性质推测其用途，形成性质决定用途观念；认识二氧化碳与 人体健康及人类生活的关系；增强环境意识，树立低碳生活理念；通过二氧化碳利与 弊的探讨，教会学生辩证地看待事物。教材分析在课程标准中，二氧化碳属于一级主题身边的化学物质下的二级主题我们 周围的空气的内容，是初中学生要求全面、系统认识掌握的重要物质，在学习了氧 气的基础上，进一步学习二氧化碳的性质，对氧气的掌握起着巩固和提高作用，也为 学生今后认识其它元素化合物建构模型和提供思路和方法，所以本节内容是这一章的 重点，也是整个初中化学的教学重点，起着承前启后的纽带作用，同时，C02是日常 生活中常见的物质，学习与生活的紧密结合，既激发了学生的学习兴趣，也符合学生 由感性认识上升到理性认识的认知规律。通过学习，使学生懂得知识“来源于生活， 服务于生活。学情分析学生对C02的认识多来源于生活经验和小学科学和初中生物学的知识。学生对C02 并不陌生，知道它能灭火，它是植物进行光合作用的原料，从一开始学习化学就知道 二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，用澄清石灰水检验C02等，但对于C02的性质和用 途的关系认识不够，主要是经验及宏观方面的认识，对C02通入石蕊溶液变红的隐性 原因认识易错。所以本课通过探究实验及比照控制变量分析，纠正认知偏差。本节课 主要通过6个探究活动来推动教学流程，以学生的认识需求为核心来促进学生对二氧 化碳的认识开展。设计相关探究活动引发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力，引 导学生关注到二氧化碳对社会、生活的重要性。在日常生活的真实情境中或者化学科 学实验中，通过实验现象和精心设计的问题引领，促进学生思维的开展和核心素养目 标的达成。重点二氧化碳的性质教学方法实验启发式、探究性学 习相结合难点设计实验证明C02与水的反响教学流程设计教学环节教师活动学生活动设计意图导入【实物展示】展示干冰加入水中 的舞台云雾效果。干冰是冰吗？ 干冰易升华吸收热量，所以可用 于舞台云雾效果、制冷保鲜及人 工降雨。观看干冰的舞台云雾效 果，了解干冰（固态C02） 的性质和用途。激发学生兴趣； 了解固态C02及其与 生活的紧密联系。活动1 观察二 氧化碳【过渡】那么常温常压的C02具 有哪些性质和用途？ 请学生观察和扇闻二氧化碳 并说出获知的C02的性质【板书】物理性质:无色、无 味、气体观察、扇闻、描述：C02无色、无味、气体。培养观察能力； 扇闻的正确示范。活动2 探究二 氧化的 密度【问】C02的密度是与空气比拟 如何？【视频】空气飘在二氧化碳上方【演示】C02倾倒实验【问】你看到什么现象？你能推理出C02什么性质？有没有 补充？【板书】C02不可燃也不助燃密 度比空气大【问】依据性质决定用途，你还 能推测C02有什么用途？通过视频猜测二氧化碳 的密度比空气密度大。观察实验描述现象分析归纳利用性质预测用途培养观察、推理和表 达能力；初步体会化隐性为显 性的转化思想；初步体会性质决定用 途的化学思O活动3 探究二 氧化碳 的溶解 性【问】C02的溶解性怎样？【设计实验】提供药品，学生分 组实验。【分组实验】向软塑料瓶中加约 1/3体积的水，旋紧单孔塞，振 荡。设计实验，分组进行实 验，描述现象，分析得出 结论。培养实验设计能力，父 流和表达；再次体会化隐性为显 性的转化思想。活动4 探究二 氧化碳 能否与 水反响【问】溶于水过程中有没有发生 化学反响呢？【分组实验】将导管一端伸入石 蕊溶液，翻开弹簧夹。【问】什么物质使石蕊变红 的？（引导学生分析瓶内物质， 设计比照试验）（注意控制变量）【展示物品】干燥的石蕊试纸 2张、水1瓶、C02气体2瓶， 请小组合作讨论利用提供的物 品设计实验探究二氧化碳是否 与水反响。【分析】是C02与出0共同作 用使石蕊变红【演示】向石蕊染成的滤纸上 分别喷盐酸、醋酸，总结:酸可以 使石蕊变红，C02与出0反响的 生成物是酸性物质，为碳酸，人 们利用二氧化碳的这条性质制 取汽水（碳酸饮料）。【拓展】C02参与光合作用，条分组实验观察现象、思考什么物 质使石蕊变红？猜测假设：是C02?h20?还是两者共同作 用的产物使石蕊变红？设计方案进行实验，汇报现象得出结论认识紫色石蕊 书写方程式CO2+H2O = H2c。3（一人上台板书）比照两个反响物一样条 件不一样的方程式，感 受造成世界物质多样性让学生亲自参与到知 识的形成过程中，并 小组讨论合作的情况 下设计实验方案，根 据实验现象，收集证 据，分析推理，得出 结论，从而体验科学 探究的乐趣；了解到实验的关键在 于控制变量比照实验 的学科方法；感受造成世界物质多 样性的原因之一；重视化学用语的规范 表达；2板书设计件不同，反响物相同，产物不同。 感受物质多样性。【展示】拿出的石蕊试纸条由红 变回紫色。的原因之一。观察瓶外滤纸条颜 色变化H2CO3 =CO2 +H2O (一人上台板书)体会化学和生活的密 切联系，能把学到的 知识与实际生活联系 在一起，懂得运用有 关的化学知识去解决 生活中的一些简单的 实际问题。活动5 澄清石 灰水检 验二氧化碳【问】如何验证瓶内余气是C02, 请利用手中仪器和药品检验。【解释】石灰水变浑浊是因为 C02与澄清石灰水的主要成分反 应生成了难溶于水的碳酸钙 CaCO3,还有一种产物水。【讲解】此反响不仅是C02的 性质，也是检验C02的方法。【展示可乐】可乐标签中含有 C02,请一位同学来配合我 下， 进行检验。【实验】先用倾倒法取 约2mL的澄清石灰水， 再将导管伸入液面以 下，轻轻地挤压饮料瓶， 使气体通入澄清石灰水 中。观察澄清石灰水的 变化。书写化学方程式 CO2+Ca(OH)2=CaCO3M H2O, 一人上台板书运用知识解释生活现 象。联系以前所学知 识，从实验中证 实CO2能与石灰水反 应，强调重要性质、 重要的方程式。活动6 辩证看 待二氧 化碳【过渡】从二氧化碳的性质可以 得知，它在生活中的应用非常广 泛。但是它也会给人来带来一些 不利的影响。【播放视频】C02泄漏造成10死 19伤，你能获知二氧化碳具有什 么性质？【应用】比照安徽一位老师测量 的午休时教室中和室外的二氧 化碳浓度，获得信息？你觉得要 怎么做？【展示图片】近年来二氧化碳含 量上升图，以及温室效应加剧和 全球变暖图片。观看视频，了解二氧化 碳的不供给呼吸性质。观察曲线，获取信息，解 决实际问题：人群密集的 室内二氧化碳含量高，需 多开窗通风。感受全球变暖带来的环 境问题。辩证看待CO2,安全 教育人群密集时，注 意及时通风换气，及 低碳生活； 树立低碳环保意识， 培养社会责任感；辩证认识二氧化碳的 功与过。了解当CO2 超过一定浓度将会影 响人类身体健康和生 存环境。学以 致用用今天所学知识解决问题完成当堂检测巩固新知，反响 教学课后 延伸【总结】今天我们学习的仅仅是 二氧化碳的一局部性质，大家课 后可以再去了解下二氧化碳还有 哪些性质？这些性质在生产生活 中有哪些用途或者产生哪些影 响？我们生活中还有哪些常见物 质，它们具有怎样的性质和用途课后去查找关于二氧化 碳的性质，以及用途或 不利影响。让学习和思考延伸到 课外中的生活，充分 表达化学来源于生活 必将回到生活，全面 了解二氧化碳的性质 和用途。密度大于空气 一无色无味气体(常温常压)固态C02干冰 易升华L能溶于水一物理化学一性质2 性质63.1二氧化碳的性质f 用于灭火1一 不可燃、不助燃不供给呼吸CO2+Ca(OH)2 = CaCO3 I +%0参与光合作用CO2 4-H2O = H2CO3h2co3=co21 +h2oA制碳酸饮料X利4弊